Einführung in Praxisfelder der Soziologie

285 Pages·1997·6.208 MB·German

by  Rosemarie Nave-Herz (auth.), Hermann Korte, Bernhard Schäfers (eds.)

Hermann KortelBernhard Schäfers (Hrsg.)
Einführung in Praxisfelder der Soziologie
Einführungskurs Soziologie
Herausgegeben von Hermann Korte
und Bemhard Schäfers
Band IV:
Hermann Korte/Bernhard Schäfers (Hrsg.)
Einführung in Praxisfelder der Soziologie
(Erste Auflage unter dem Titel: Einführung in
Spezielle Soziologien)
Die weiteren Bände:
Band I:
Einführung in Hauptbegriffe der Soziologie
Hrsg. von Hermann Korte und Bernhard Schäfers
Band 11:
Hermann Korte
Einführung in die Geschichte der Soziologie
Band 111:
Annette Treibel
Einführung in soziologische Theorien der Gegenwart
Hermann Kürte
Bemhard Schäfers (Hrsg.)
Einführung
in Praxisfelder
der Soziologie
2. erweiterte und verbesserte Auflage
Leske + Budrich, Opladen 1997
© 1997 by Leske + Budrich
Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung
außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlags
unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikro
verfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.
Satz: Leske + Budrich
Umschlaggestaltung: Alfred Krugmann, Stuttgart
ISBN 978-3-322-92566-4 ISBN 978-3-322-92565-7 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-322-92565-7
Editorial zum Einführungskurs Soziologie
Der Einführungskurs ist konzipiert für Studienanfänger an Universitäten und
Fachhochschulen. Wer im Haupt- oder Nebenfach Soziologie studiert, kann mit
dem Einführungskurs Soziologie im Grundstudium bzw. im ersten Studienab
schnitt die erforderlichen Kenntnisse in soziologischer Begriffs- und Theoriebil
dung, in der Geschichte der Soziologie und für Praxisfelder, in denen soziologi
sches Wissen unverzichtbar geworden ist, erwerben.
Der Einführungskurs Soziologie umfaßt vier Bände:
I. Einführung in Hauptbegriffe der Soziologie
11. Einführung in die Geschichte der Soziologie
III. Einführung in soziologische Theorien der Gegenwart
IV. Einführung in Praxisfelder der Soziologie
Die Bände I und 11 erschienen erstmals im Herbst 1992, die Bände III und IV er
schienen erstmals im Herbst 1993. Die drei ersten Bände lagen 1995 bereits in
dritter Auflage vor; Bd. IV 1997 in zweiter.
Den Autorinnen und Autoren der vier Bände waren von den Herausgebern
unter anderem die folgenden Grundsätze als Orientierung bei der Texterstellung
vorgegeben worden:
- Jede Lektion soll nur den Stoff umfassen, der in etwa zwei Doppelstunden
Vorlesung und Übung behandelt werden kann.
- Jede Lektion soll in sich verständlich und abgeschlossen sein.
- Die für das Weiterstudium wichtigsten Literaturangaben sind in einem diffe-
renzierten und zum Teil kommentierten "Informationsteil" hervorzuheben.
- Ein Randglossar soll Studium und Repetitorium des Textes erleichtern.
Wir hoffen, mit dem Einführungskurs Soziologie einen angemessenen Weg gefun
den zu haben, das soziologische Grundstudium in dem Maße zu standardisieren,
wie es für jede wissenschaftliche Disziplin unabdingbar ist. Den Lehrenden und
Lernenden bleibt die Aufgabe und die Möglichkeit, aus den verschiedenen Para
digmen der Begriffs-und Theoriebildung eine eigene Position zu entwickeln.
Hermann Korte Bernhard Schäfers
Universität Hamburg Universität Karlsruhe (TH)
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Vorwort zu Band IV
Einführung in Praxisfelder der Soziologie
Soziologie hat ihre Wurzeln auch im Impetus einer "angewandten Aufklärung"
und in dem, was schon Auguste Comte, einer der Begründer des Faches, das
"positive Wissen" nannte, um wissenschaftlich vorauszusehen und die gesell
schaftliche Praxis verbessern zu helfen.
"Praxis" - das ist aus Sicht einer empirischen Sozialwissenschaft die kom
plexe soziale Wirklichkeit, in der zunehmend in allen Bereichen soziologisches
Wissen benötigt wird. In entsprechenden Studien- und Ausbildungsgängen - und
nicht nur an berufs qualifizierenden Fachhochschulen - findet die Praxisrelevanz
bzw. Analyse der jeweiligen (Berufs-)Praxis zunehmend Beachtung. Dieser
vierte und letzte Band des Einführungskurses Soziologie will hierfür Grundwis
sen und Orientierunghilfen zur Verfügung stellen.
In dreizehn Lektionen werden in didaktisch übersichtlicher Form Einführun
gen in jene Speziellen Soziologien gegeben, deren Praxisrelevanz ebenso unum
stritten ist wie ihr Stellenwert für die Entwicklung der Allgemeinen Soziologie.
Denn die systematische Soziologie nimmt ihren Ausgang auch von der Fami
liensoziologie, von der Wirtschaftssoziologie, der Religionssoziologie u.a.
Die in zweiter Auflage vorgelegten Lektionen zu Praxisfeldern der Soziolo
gie sind erweitert um die Lektionen Medizinsoziologie und Religionssoziologie.
Dafür entfiel die Lektion "Soziologie der Entwicklungsländer" (hierfür müssen
wir nunmehr auf die erste Auflage verweisen).
Alle Lektionen sind u.a. nach der inhaltlichen bzw. didaktischen Vorgabe er
arbeitet, daß das jeweils betrachtete soziale Phänomen - Familie, Arbeit, Recht,
Medizin - sowohl als ein Element der Sozialstruktur der gegenwärtigen Gesell
schaft und ihrer Entwicklung als auch als ein soziales Praxisfeld kenntlich wird.
Die Lektionen aus der ersten Auflage wurden für die nun vorgelegte zweite
Auflage überarbeitet und im Informationsteil aktualisiert.
Hermann KortelBernhard Schäfers
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Verzeichnis der Lektionen
I. Familie - Jugend - Alter (Rosemarie Nave-Herz) ............................... 9
11. Soziologie der Bildung und Erziehung (Ingrid N. Sommerkorn)......... 29
III. Soziologie der Sozialarbeit (Regine Gildemeister) .............................. 57
IV. Bevölkerungssoziologie (Hermann Korte) .......................................... 75
V. Medizinische Soziologie (Heidrun Kaupen-Haas) .............................. 97
VI. Arbeits- und Berufssoziologie (Wieland Jäger) ................................... 111
VII. Industrie-und Betriebssoziologie (Volker Eichener, RolfG. Heinze) ..... 131
VIII. Wirtschafts- und Konsumsoziologie (Hans-Joachim Klein) ................ 153
IX. Techniksoziologie (Bernhard Schäfers) ............................................... 179
X. Religionssoziologie (Detlef Pollack) .................................................... 203
XI. Rechtssoziologie (Bernhard Schäfers) ................................................. 223
XII. Stadt-und Regionalsoziologie (Ulfert Herlyn) .................................... 243
XIII. Sportsoziologie (Dieter Voigt, Sabine Gries) ....................................... 263
Herausgeber, Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen ................. ................ ............. 289
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Lektion I
Familie - Jugend - Alter
Rosemarie Nave-Herz
Inhalt
1. Kurzer historischer Rückblick auf die Familien-, Jugend- und
Alterssoziologie
2. Zur Begriffsproblematik
3. Demographische Veränderungen
3.1. Veränderungen im Altersaufbau der Bevölkerung
3.2. Familienzyklische und familienstatistische Veränderungen
4. Familie - Jugend - Alter als Gegenstand der empirischen Sozialforschung
4.1. Ausgewählte Forschungsthemen in der Familiensoziologie
4.2. Ausgewählte Forschungsthemen in der Jugendsoziologie
4.3. Ausgewählte Forschungsthemen in der Alterssoziologie
Informationsteil
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1. Kurzer historischer Rückblick auf die Familien-, Jugend
und Alterssoziologie
Wissenschaftliche Abhandlungen über die Familie, die Jugend oder über das
Alter sind schon in der Antike und im Mittelalter verfaßt worden.
So haben bereits Aristoteles und viele andere Philosophen (wie Locke, Ba
con), die politischen Arithmetiker, ferner die Autoren der "Hausväter-Literatur"
und die der frühen Haushaltsstudien wichtige familienwissenschaftliche Er
kenntnisse gebracht, aber die Familie war nicht zentraler Gegenstand ihrer wis
senschaftlichen Analyse, sondern sie wurde als "Mittel zum Zweck", nämlich im
Hinblick auf die Staatsbildung, die Kirche und eine christliche Lebensführung,
die Bevölkerungsentwicklung u.a.m. der wissenschaftlichen Reflexion unterzo
gen. Rene König, der bedeutendste deutsche Familiensoziologe nach dem Zwei
ten Weltkrieg, nannte diese Epoche die Zeit der universal historischen Betrach
tungsweise von Familie (1969:174).
Erst in der ersten Hälfte des vorigen Jahrhunderts und schließlich mit der
Entstehung der Soziologie setzte sich die Absicht durch, systematisches und
überprüfbares Wissen über die Familie selbst, über ihre Mitglieder und über die
Transferwirkungen zwischen ihr und anderen gesellschaftlichen Teilbereichen
methodisch zu gewinnen.
Riehl: Wilhelm Heinrich Riehl (1823-1897) gilt als Begründer der Familiensozio
Mitbegründer der logie in Deutschland. Sein Buch mit dem Titel "Die Familie" (1855) hat großes
Familiensoziologie
Ansehen, sogar in der breiten Öffentlichkeit, gewonnen; es erreichte 17 Aufla
gen. Obwohl der Verfasser den Anspruch formulierte, die Familie seiner Zeit be
schreiben zu wollen, handelte es sich bei seiner Darstellung aber um eine stark
wertende Abfassung, z.T. sogar um eine verzerrte Wiedergabe familialer Reali
tät. Als Maßstab und Ideal galt für ihn ein ganz bestimmter Familientyp, den er
verabsolutierte, nämlich den des mittelständischen Bürgertums. Andere Ehe- und
Familienformen waren für ihn das Kennzeichen eines beginnenden Auflösungs
prozesses von Ehe und Familie, dem er mit Hilfe seiner Schrift entgegenwirken
wollte.
Differenzierung Überblickt man die familienwissenschaftliche Forschung von diesen Anfän
familien gen bis heute, so ist die Vielfältigkeit ihrer Forschungsfragen und -ergebnisse
soziologischer
groß: Immer wieder wurden vor allem Gegenwartsanalysen über Familien mit
Fragestellungen
bestimmten Problemlagen (z.B. Arbeitslosigkeit, Alkoholismus) durchgeführt,
ferner Untersuchungen über bestimmte Familientypen (z.B. über die Arbeiter
familien, über die "unvollständige Familie", über junge Familien) und über be
stimmte Aspekte des Familienlebens, z.B. über die familiale Freizeit, über den
Zusammenhang von Herkunftsfamilie und der Berufswahl der Kinder, über Ein
kommensverwendungen u.a.m. (vgl. Nave-HerzlMarkefka 1989).
Aber auch die Kontinuität bestimmter Thematiken ist erstaunlich. Immer
wieder (und so auch heute) wurde bzw. wird die - bereits von Riehl aufgeworfe
ne - Fragestellung nach dem Bestand und den Auflösungserscheinungen von
Ehe und Familie diskutiert und empirisch überprüft, die familialen Interaktions
beziehungen (einschl. der elterlichen Erziehungsziele und -methoden) analysiert,
die mütterliche Erwerbstätigkeit problematisiert und die verursachenden Bedin-
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gungen für die abnahmender Kinderzahl pro Familie untersucht. Verner wurde
immer wieder nach dem Ursprung bzw. nach der sozialhistorischen Veränderung
der Instituttion "Familien" gefragt.
Auch über die "Jugend" erschienen bereits seit der Antike wissenschaftliche
Abhandlungen, die sich zunächst aber vorwiegend auf die gesellschaftlichen und
pädagogischen Probleme (männlicher) Jugendlicher aus der Perspektive von Er
wachsenen konzentrierten.
Eine ausgeprägte Jugendphase gab es im übrigen bis ins 18. Jahrhundert Jugendphase
hinein nur als Statusgruppe in der sozialen Oberschicht. Erst langsam, mit Be zunächst ein Ober
schichtsphänomen
ginn des 19. und verstärkt dann seit Anfang des 20. Jahrhunderts entwickelte
sich - vor allem durch die Zunahme der Bedeutung des Schul- und Ausbildungs
systems - eine Jugendphase mit speziellen Lebens- und Ausdrucksformen in al
len sozialen Schichten der Bevölkerung, die bis heute eine kontinuierliche al
tersmäßige Ausdehnung erfuhr.
Parallel zur gesellschaftlichen Relevanz der Jugend, vor allem auch nach der Beginn der Jugend
Entstehung der deutschen Jugendbewegung - also vor fast 100 Jahren - wurden forschung um 1900
die ersten systematischen wissenschaftlichen psychologischen, dann soziologi
schen Untersuchungen über Jugendliche und über die psychische und soziale
Bedeutung der Jugendphase durchgeführt. Dabei konzentrierte sich die For
schung zunächst stärker auf die Gymnasiasten (Analysen von Selbstzeugnissen,
z.B. durch Tagebuchanalysen, über die Ursachen der Unterschiede zwischen
verschieden historischen Jugendgenerationen, über Jugendkulturen usw.); erst
später wurden die spezifischen Probleme der Arbeiterjugend und der Mädchen
miteinbezogen. Seitdem sind -mit Unterbrechung im Dritten Reich - die ver
schiedensten jugendsoziologischen Themen behandelt worden, so daß kaum -
wie in der Familiensoziologie - Zeit überdauernde Thematiken identifiziert wer
den können. Allerbeck und Rosenmayr schreiben sogar: "Das auffallendste
Merkmal der bisherigen soziologischen Jugendforschung ist ein außerordentli
cher Mangel an Kontinuität. Der Mangel an Kontinuität entspricht hierbei dem
Ablauf der Veränderungen der Jugendgenerationen und der Entwicklung der Ge
sellschaft selbst" (1976:2).
Die Thematik des menschlichen Alt-Werdens und die des Greisenalters
spielte ebenso bereits in der griechischen und lateinischen Philosophie eine gro
ße Rolle. Dem höheren Lebensalter wurde eine besondere Wertdisposition zuge
schrieben. Auch im Mittelalter wurden in vielen christlichen Schriften die be
sonderen Aufgaben des Alters, vor allem auch im Hinblick auf den nahen Tod
beschrieben.
Diese Abhandlungen stellen aber insofern keine Vorformen oder Vorstufen
zu einer Alterssoziologie dar, weil hier eine wissenschaftlich analytische Aus
einandersetzung mit dem Verhältnis "höheres Alter" und "Gesellschaft" unter
blieb.
Für die ersten wenigen alterssoziologischen Studien, die in der ersten Hälfte Später Beginn
bis Mitte des 20. Jahrhunderts entstanden, waren praktische Bedürfnisse aus systematischer
Altersforschung
schlaggebend gewesen. Das galt auch für die Ausdifferenzierung einer Alters
soziologie (Rosenmayr 1969: 30ft), die schließlich als Reaktion auf den sozial
strukturellen Wandel infolge der Veränderung des Alters vor ca. 30 Jahren sich
vollzog. Bedingt durch gesamtgesellschaftliche Wandlungsprozesse, vor allem
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