Einführung in die quantitative und qualitative Sozialforschung

203 Pages·2008·1.63 MB·German

Sozialwissenschaftliche Fakultät

Methodenmodul MZS.BA.01a:
Einführung in die quantitative und qualitative Sozialforschung

Teil A: Quantitative Sozialforschung

Skript zu den Lerneinheiten:

Lerneinheit 1: Wozu empirische Sozialforschung?
Lerneinheit 2: Der Forschungsprozess
Lerneinheit 3: Forschungsethik
Lerneinheit 4: Kennzeichen empirischer Aussagen
Lerneinheit 5: Grundkonzepte der Aussagenlogik
Lerneinheit 6: Logische Probleme bei der Prüfung empirischer Aussagen
Lerneinheit 7: Logik der quantitativen Sozialforschung
Lerneinheit 8: Kausalität
Lerneinheit 9: Untersuchungsdesigns
Lerneinheit 10: Operationalisierung
Lerneinheit 11: Messen
Lerneinheit 12: Theorien des Befragtenverhaltens
Lerneinheit 13: Frageformulierung und Fragebogengestaltung
Lerneinheit 14: Befragungsformen
Lerneinheit 15: Beobachtungen
Lerneinheit 16: Inhaltsanalyse und nichtreaktive Erhebungsmethoden
Lerneinheit 17: Grundgesamtheit und Stichprobe
Lerneinheit 18: Zufallsauswahlen
Lerneinheit 19: Ausfälle und Gewichtungen
Lerneinheit 20: Datenaufbereitung, Indexbildung und Skalierung
Lerneinheit 21: Datenanalyse
Lerneinheit 22: Ergebnispräsentation
Lerneinheit 23: Anwendung von Forschungsergebnissen
Lerneinheit 1: Wozu empirische Sozialforschung?
Empirische Wissenschaften formulieren empirische Aussagen, das sind Aussagen, die etwas
über die Realität behaupten.
Beispiele für empirische Behauptungen aus den Sozialwissenschaften sind:
• In allen menschlichen Gesellschaften gibt es Statusunterschiede (Soziologie).
• Im deutschen Bildungssystem des beginnenden 21 Jhds. sind Mädchen erfolgreicher als
Jungen (Pädagogik).
• Wenn vor einer Wahl eine große Koalition regiert hat, gewinnen die Parteien an Stimmen,
die nicht der großen Koalition angehören (Politikwissenschaft).
Von wissenschaftlichen Erkenntnissen kann gesprochen werden, wenn solche empirischen
AAussagen nachh ddem SSttandd dder FForschhung zuttreffffen.
Benötigt werden empirische Aussagen letztlich, um ...
• Phänomene (Ereignisse) zu beschreiben und zu erklären,
• zutreffende Vorhersagen (Prognosen) über das Eintreten zukünftiger Ereignisse zu treffen
• und geeignete Maßnahmen (Interventionen) vorzuschlagen, um Zielzustände zu realisieren
(Ereignisse herbeizuführen),
• bbzw. dden Erffollg von Maßßnahhmen zu bewerten ((zu evalluiieren)).
Hinweis:
Sozialwissenschaftler formulieren allerdings nicht nur empirische Aussagen, sondern
auch normative Regeln, z.B.: „Immigranten sollen mehr Sprachkenntnisse erwerben.“
Empirie: Quantitative Methoden L01-1
Die Beziehung zwischen Sozialforschung und Sozialwissenschaften
EEmmppiirriisscchhee AAuussssaaggeenn eerrffüülllleenn ddaannnn ddeenn AAnnsspprruucchh vvoonn WWiisssseennsscchhaaffttlliicchhkkeeiitt,, wweennnn ssiiee ddeenn
Regeln der Wissenschaft genügen, d.h. insbesondere intersubjektive Gültigkeit beanspruchen
können, also im Prinzip von jeder Person als vermutlich wahr betrachtet werden (sollten),
da sie
• nach den akzeptierten Regeln der jeweiligen wissenschaftlichen Disziplin gewonnen werden
und
• jederzeit durch neue Erkenntnisse in Frage gestellt werden können.
Die in der Wissenschaft formulierten empirischen Aussagen sollen zutreffen, also die Realität,
wie sie ist, korrekt wiedergeben. Es muss daher eine Verbindung zwischen der Realität und den
AAuussssaaggeenn ggeebbeenn.
Gegenstand der empirischen Sozialforschung ist es, diese Verbindung zwischen sozialwissen-
schaftlichen Aussagen auf der einen Seite, und der Realität auf der anderen Seite herzustellen.
DDaazzuu wweerrddeenn ddiiee eemmppiirriisscchheenn PPhhäännoommeennee, aauuff ddiiee ssiicchh ssoozziiaallwwiisssseennsscchhaaffttlliicchhee AAuussssaaggeenn bbee-
ziehen
• beobachtet (Datenerhebung),
•• aannaallyyssiieerrtt ((DDaatteennaauusswweerrttuunngg)) uunndd
• interpretiert (Dateninterpretation).
Empirie: Quantitative Methoden L01-2
Die Beziehung zwischen Sozialforschung und Sozialwissenschaften
DDaabbeeii kköönnnneenn FFeehhlleerr aauuffttrreetteenn..
• Bei der Beobachtung können Beobachtungsfehler (wie Falschwahrnehmungen und das
Übersehen relevanter Aspekte) auftreten;
• bei der Analyyse können Analyysefehler ((z.B. durch die Anwendungg unggeeiggneter Analyyse-
methoden) auftreten;
• bei der Interpretation können Interpretationsfehler (z.B. Ziehen von falschen Schlussfolge-
rungen aus den Ergebnissen) auftreten.
Beispiele für Fehler bei der Formulierung empirischer Aussagen:
a. Konstruktion von Pseudo-Regelmäßigkeiten
HHiinneeiinnddeeuutteenn vvoonn RReeggeellmmääßßiiggkkeeiitteenn iinn zzuuffäälllliiggeenn VVaarriiaattiioonneenn::
Versuchspersonen sollten Regelmäßigkeit eines Gewinnspielautomaten erraten.
Obwohl es tatsächlich gar keine Regelmäßigkeit gab, (er-) fanden die Versuchspersonen
RReeggeellmmääßßiiggkkeeiitteenn,, aann ddeenneenn oofftt ssooggaarr ffeessttggeehhaalltteenn wwuurrddee,, wweennnn ddeerr FFoorrsscchheerr nnaacchh ddeemm
Versuch darüber informierte, dass der Gewinnspielautomat ohne Regel rein zufällig Er-
gebnisse produzierte.
((Expperiment von Wrigght/Bavelas,, zitiert nach Diekmann 2000,, S. 41))
Empirie: Quantitative Methoden L01-3
Beispiele für Fehldeutungen und Artefakte
bb.. EErrwwaarrttuunnggssaabbhhäännggiiggee BBeeoobbaacchhttuunngg
Konformitätsdruck
Wenn „Verbündete“ (in der Wissenschaft als Konförderierte oder Agenten bezeichnet)
eines Expperimentators,, die von den tatsächlichen Versuchsppersonen eines Expperiments
fälschlicherweise als weitere Versuchspersonen wahrgenommen werden, konsistent
falsche Beobachtungsurteile berichten, besteht bei Versuchspersonen oft ein Konformi-
tätsdruck in Richtung der falschen Urteile.
Den eigenen Beobachtungen wird also möglicherweise weniger getraut, als den konsis-
tenten Urteilen anderer.
(Beispiel: Experiment von Asch, zitiert nach Diekmann 2000, S. 43)
c. Selektive Wahrnehmung
Stichprobenselektion, Wahrnehmungsselektion, Erinnerungsselektion
In den siebzigger Jahren des 20. Jhds. hat der Maggier Uri Geller im Fernsehen behaupptet,,
dass sich durch gemeinsames Konzentrieren von ihm und den Zuschauern Löffel und
Gabeln verbiegen lassen. Tatsächlich berichteten Fernsehzuschauer, dass sie nach dem
ggemeinsamen Konzentrieren verboggene Löffffel oder Gabeln in ihren Schubladen ffanden.
Dieses Phänomen lässt sich darauf zurückführen, dass einigen Zuschauern erst durch
die Fernsehsendung und das anschließende Nachsehen bewusst wurde, dass sie einen
verbogenen Löffel oder eine verbogene Gabel in ihrer Schublade hatten.
(Beispiel nach Diekmann 2000, S. 44)
Empirie: Quantitative Methoden L01-4
Beispiele für Fehldeutungen und Artefakte
d. Deduktionsfehler
Wie wahrscheinlich ist es, dass bei einer zufällig ausgewählten Person ein Positivergebnis
in einem Aids-Test falsch ist, wenn
(1.) der Test alle echten Aids-Fälle korrekt entdeckt,
(2.) der Test bei 1% der Nichterkrankten fehlerhaft ein positives Resultat (erkrankt) meldet
und
(3.) in der Bevölkerung tatsächlich 0.1% Aids haben.
Die Antwort „1%“ ist falsch. Tatsächlich beträgt die Wahrscheinlichkeit über 90%,
dass der Test fälschlicherweise zu einem positiven Ergebnis führt.
(Beispiel nach Diekmann 2000, S. 50)
Daten: tatsächlich an AIDS erkrankt (in Prozent)
Testergebnis ja nein insgesamt
positiv 100.0% 1.0%
negativ 0.0% 99.0%
insgesamt 100.0% 100.0%
(von 0.1%) (von 99.9%)
IInn ZZaahhlleenn zz.BB. 11,000000 999999,000000 11,000000,000000
ja nein insgesamt
Anteil von Personen
positiv 1,000 9,990 10,990
mit falsch positivem Ergebnis
nneeggaattiivv 00 998899,001100 998899,001100
99,999900 von 1100,999900 = 9900.99 %%
insgesamt 1,000 999,000 1,000,000
Empirie: Quantitative Methoden L01-5
Beispiele für Fehldeutungen und Artefakte
e. Scheinkausalität
BBeiispiiell: SSchheiinbbarer ZZusammenhhang zwiischhen TTelleffonbbesiitz undd moralliischhem
Rigorismus (gemessen über die Ablehnung von Schwangerschaftsabbrüchen)
TTeelleeffoonnbbeessiittzz IInn HHaauusshhaalltteenn, ddiiee 11999922 üübbeerr
Abtreibung, wenn im Haushalt? einen Telefonanschluss verfügten,
die Frau es will ja nein war der Anteil der Abtreibungs-
- ssoollllttee vveerrbbootteenn sseeiinn 5544.77%% 3333.00%% ggeeggnneerr uumm ++2211.77 ((5544.77%% −3333.00%%))
- sollte erlaubt sein 45.3% 67.0% Prozentpunkte höher als in Haus-
(2331) (782) halten, die über kein Telefon ver-
(Quelle: Allgemeine Bevölkerungsumfrage der ffüüggtteenn!!
Sozialwissenschaft 1992)
Bei Differenzierung nach alten und neuen Bundesländern gibt es praktisch keinen Zusammen-
hhaanngg..
alte Länder neue Länder
Telefonbesitz Telefonbesitz
AAbbttrreeiibbuunngg, wweennnn iimm HHaauusshhaalltt?? iimm HHaauusshhaalltt?? DDiiee PPrroozzeennttssaattzzddiiffffeerreennzzeenn
die Frau es will ja nein ja nein betragen in den alten Län-
- sollte verboten sein 58.5% 62.8% 28.9% 29.7% dern –4.3 Prozentpunkte und
- ssoollllttee eerrllaauubbtt sseeiinn 4411.55%% 3377.22%% 7711.11%% 7700.33%% iinn ddeenn nneeuueenn LLäännddeerrnn –00.88
(2026) (78) (305) (704) Prozentpunkte.
Empirie: Quantitative Methoden L01-6
Konsequenz: Aufgabe der empirischen Sozialforschung
DDiiee iinn ddeerr eemmppiirriisscchheenn SSoozziiaallffoorrsscchhuunngg eennttwwiicckkeelltteenn RReeggeellnn uunndd MMeetthhooddeenn eeiinnsscchhlliieeßßlliicchh ddeerr
Statistik dienen dazu, zutreffende Aussagen zu gewinnen und Beobachtungs-, Analyse- und
Interpretationsfehler möglichst auszuschließen.
Was leistet hierbei die quantitative Sozialforschung?
DDiiee qquuaannttiittaattiivvee SSoozziiaallffoorrsscchhuunngg bbeesscchhääffttiiggtt ssiicchh vvoorr aalllleemm mmiitt AAuussssaaggeenn üübbeerr
Ereignismengen:
• EErffassung von VVertteiillungseiigenschhafftten
Wie ist das Einkommen in einer Gesellschaft verteilt?
Gibt es Unterschiede im durchschnittlichen Einkommen von Männern und Frauen?
• Prüfung von Hypothesen über Eigenschaften und Zusammenhänge
in einer Gesellschaft oder zwischen Gesellschaften
IIsstt ddiiee AAuusslläännddeerrffeeiinnddlliicchhkkeeiitt uunntteerr AArrbbeeiittsslloosseenn hhööhheerr aallss uunntteerr BBeesscchhääffttiiggtteenn
gleichen Alters, gleichen Geschlechts und gleicher Bildung?
Ist die Bevölkerung in der Bundesrepublik unzufriedener mit den Politikern
als die Bevölkerungg in Italien?
Empirie: Quantitative Methoden L01-7
Leistungen der quantitative Sozialforschung
• Hinweise zur Entwicklung alternativer Hypothesen und Erklärungen,
iinsbbesonddere wenn siichh eiine HHypothhese odder EErkklläärung alls ffallschh erweiist.
Warum beteiligen sich Menschen an Lotterien, wenn der im Durchschnitt zu
erwartende Gewinn geringer ist als der Preis für ein Los?
• Aufdeckung von Zusammenhängen,
die den handelnden Subjekten in einer Gesellschaft nicht bewusst sein müssen.
WWaarruumm ggeehheenn MMeennsscchheenn bbeeii AAuussssiicchhtteenn aauuff GGeewwiinnnnee hhööhheerree RRiissiikkeenn eeiinn aallss
bei Aussichten auf Verluste?
Was leistet die quantitative Sozialforschung nicht?
Erfassung aller Einzelheiten und Idiosynkrasien
•• iinn ssuubbjjeekkttiivveenn SSiinnnnddeeuuttuunnggeenn
• und individueller Biographien
Voraussetzungen quantitativer Sozialforschung
Vermutungen, was bei einem interessierenden sozialen Phänomen besonders relevant sein
könnte (Arbeitshypothesen)
Empirie: Quantitative Methoden L01-8
Basisliteratur zum Teil quantitative Sozialforschung
Es gibt eine Vielzahl von Einführungen in die empirische Sozialforschung. Die Vorlesung
oriientiiert siichh vor allllem an:
• Schnell, R., Hill, P., Esser, E. (1991 ff.): Methoden der empirischen Sozialforschung.
München: R. Oldenbourg (diverse Auflagen).
• DDiieekkmmaannnn, AA. ((11999988, 22000077)):: EEmmppiirriisscchhee SSooziiaallffoorrsscchhunngg. GGrrunnddllaaggeenn, MMeetthhooddeenn,
Anwendungen. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt (diverse Auflagen, 2007 stark überar-
beitet).
((EEiinnee ddiieesseerr EEiinnffüühhrruunnggeenn ssoollllttee zzuurr VVoorr- uunndd NNaacchhbbeerreeiittuunngg ddeess VVoorrlleessuunnggssssttooffffeess
gelesen werden!)
Empirie: Quantitative Methoden L01-9
Lerneinheit 2: Der Forschungsprozess
Empirische Sozialforschung ist ein systematischer Prozess zur Gewinnung empirischer
Erkenntnisse. Ausgehend von einer interessierenden Fragestellung werden Informationen
ggeewwoonnnneenn uunndd sscchhlliieeßßlliicchh ggeennuuttzztt..
Es gibt unterschiedliche Vorschläge zur Aufteilung des Forschungsprozesses in Teilprozesse
ooddeerr PPhhaasseenn.
Gemeinsam ist allen Vorschlägen, dass unterschieden wird zwischen
• der Formulierung der Fragestellung,
• der Festleggungg der emppirischen Vorggehensweise,,
• der Gewinnung und Analyse des empirischen Materials,
• der Interpretation der Ergebnisse und
• der Verwendung der Ergebnisse.
Die Einteilung des Forschungsprozesses in Phasen bedeutet nicht, dass alle Phasen stets strikt
nacheinander der Reihe nach abgearbeitet werden.
SSttaattttddeesssseenn kkaannnn eess SSpprrüünnggee zwiisscchheenn ddeenn PPhhaasseenn unndd IItteerraattiioonneenn ((WWiieeddeerrhhoollunnggeenn)) ggeebbeenn.
Empirie: Quantitative Methoden L02-1
Forschungsprozess
UUnntteerrsscchhiieeddlliicchhee AAuufftteeiilluunngg ddeess FFoorrsscchhuunnggsspprroozzeesssseess iinn FFoorrsscchhuunnggsspphhaasseenn::
A. Entdeckungs- 1. Spezifikation der Forschungs-
zusammenhhang ffrage ((FFormulliierung von AAr-
(Fragestellung) beitshypothesen)
I. Definitionsphase
2. Transformation in einen
B. Begründungs-
Forschungsplan
zusammenhang
((Infformations- 3. Datenggewinnungg II. Durchführunggspphase
gewinnung)
4. Datenanalyse (& -interpretation) III. Analysephase
C. Verwertungs-
zusammenhang 5. Ergebnispräsentation IV. Disseminationsphase
(Nutzung)
Empirie: Quantitative Methoden L02-2
Der Forschungsprozess
SSiinnvollll iist ddiie UUnterschheiiddung von PPhhasen odder AArbbeiitsschhriitten iinsoweiit, alls siie hhellffen
können, die Aufgaben zu verdeutlichen, die sich im Forschungsprozess stellen.
I. Deffiiniitiionsphase
1. Spezifikation der Forschungsfragen
• FFoorrmmuulliieerruunngg ddeess FFoorrsscchhuunnggsszziieellss:: wwaass ssoollll eerrffoorrsscchhtt wweerrddeenn??
• Stand der Forschung (Literatursichtung): was ist bereits erforscht?
• Benennung des Forschungsdefizits: was ist noch unbekannt oder unklar?
• Formulierungg von Arbeitshyyppothesen: welche Vermutunggen lieggen vor?
2. Umsetzung in einen Forschungsplan
• Entwicklung des Untersuchungsdesigns
• FFesttllegung von UUnttersuchhungs- undd
Analyseeinheiten und deren Auswahl
• Festlegung der Erhebungsinhalte und
-mmeetthhooddeenn ((OOppeerraattiioonnaalliissiieerruunnggsssskkiizzzzee))
• Festlegung der Analysemethoden
(Analyseplan)
• EErraarrbbeeiittuunngg ddeess ZZeeiitt- uunndd KKoosstteennppllaannss
Empirie: Quantitative Methoden L02-3
Der Forschungsprozess
II. Datenerhebungsphase
3. Datengenerierung (falls Primärerhebung, d.h. Daten neu erhoben werden müssen)
• Erstellung der Erhebungsinstrumente
• Prüfung und evtl. Modifikation der Instrumente (Pretest)
• Stichprobenziehung (Realisierung des Auswahlplans)
• Erhebung und Verkodung der Daten (Feldphase)
III. AAnalysephase
4. Datenanalyse (auch bei Sekundäranalysen, das sind Forschungen, in denen
Daten verwendet werden, die ursprünglich für andere Forschungen erhoben
wordden siindd))
• Datenaufbereitung (Fehlerbereinigung, Index- und Skalenbildung)
• Statistische Analysen (Datendeskription und Zusammenhangsanalysen)
•• EErrggeebbnniissiinntteerrpprreettaattiioonn
IV. Disseminationsphase
55. PPrräässeennttaattiioonn uunndd NNuuttzzuunngg ddeerr FFoorrsscchhuunnggsseerrggeebbnniissssee
• Erstellung des Forschungsberichts (Dokumentation)
• Vorträge und Publikationen in Aufsätzen/Monographien
• WWeeiitteerrggaabbee ddeerr DDaatteenn ffüürr SSeekkuunnddäärraannaallyysseenn
• Anwendung der Ergebnisse in Erklärungen, Prognosen, Maßnahmen
Empirie: Quantitative Methoden L02-4
Explorative, deskriptive und konfirmatorische Studien
Empirische Untersuchungen werden bisweilen nach dem vorrangigen Forschungsziel
unterschieden in vorwiegend:
• explorative,
• deskriptive bzw.
• konfirmatorische Studien.
Kennzeichen explorativer Studien
•• kkeeiinn ooddeerr nnurr eeiinn ggeerriinnggeess VVoorrwiisssseenn üübbeerr ddeenn zu unntteerrssucchheennddeenn RReeaalliittäättssaausssscchhnniitttt.
Vorrangiges Ziel ist daher
• Gewinnung von (ersten) Erkenntnissen über ein Forschungsfeld
• iinsbbesonddere ddiie EEnttddeckkung von empiiriischhen ZZusammenhhäängen,
die in nachfolgenden konfirmatorischen Studien überprüft werden sollen.
DDaa ssttaannddaarrddiissiieerrttee EErrhheebbuunnggssmmeetthhooddeenn rreellaattiivv vviieell VVoorrwwiisssseenn eerrffoorrddeerrnn,,
werden in explorativen Studien oft, aber nicht immer unstandardisierte Methoden
eingesetzt.
Bisweilen wird daher behaupptet,, dass expplorative Studien nur mit Methoden
qualitativer Forschung bearbeitet werden können;
aber: explorative Studien können sich trotz nichtstandardisierten Erhebungs-
methoden an der generellen Vorgehensweise von quantitativen Untersuchungen
orientieren.
Empirie: Quantitative Methoden L02-5
Explorative, deskriptive und konfirmatorische Studien
KKeennnnzzeeiicchheenn ddeesskkrriippttiivveerr SSttuuddiieenn
• Gewinnung von (Detail-) Informationen über einen Gegenstandsbereich
z.B.: Wie ist das Einkommen verteilt?
Wie viele Kappitalverbrechen werden in einem Zeitraum begganggen?
Wie viele Studierende brechen ein Studium ab?
Wie hoch ist der Zusammenhang zwischen Bildung und Einkommen?
IImm UUnntteerrsscchhiieedd zzuu eexxpplloorraattiivveenn SSttuuddiieenn iisstt üübbeerr GGeeggeennssttaannddssbbeerreeiicchh VVoorrwwiisssseenn vvoorrhhaannddeenn.
Kennzeichen konfirmatorischer Studien
• Prüfung von Hypothesen, die i.a. Zusammenhänge zwischen Größen postulieren
z.B.: Bei gleicher Bildung, Arbeitszeit und Berufserfahrung verdienen Frauen
weniger als Männer
Die Hypothesen in konfirmatorischen Studien sind Vermutungen,
die bereits vorder Durchführung der konfirmatorischen Studie explizit formuliert
werden.
In der Forschungspraxis werden oft gleichzeitig mehrere Forschungsziele verfolgt,
so dass primär konfirmatorische Untersuchungen auch deskriptive oder explorative
MMoommeennttee bbeeiinnhhaalltteenn uunndd eennttsspprreecchheennddeess ffüürr vvoorrwwiieeggeenndd eexxpplloorraattiivvee ooddeerr ddeesskkrriippttiivvee
Studien gilt.
Empirie: Quantitative Methoden L02-6
Auftragsforschung und Eigenforschung
In Abhänggiggkeit vom Anlass einer Untersuchungg Unterscheidungg zwischen
• Auftragsforschung:
Ein Auftraggeber hat ein Interesse an einer Forschungsfrage
und beauftragt die Durchführung der Studie, die von ihm finanziert wird.
Die Auftragsvergabe erfolgt oft über eine Ausschreibung,
zu der Forschungseinrichtungen Angebote einreichen;
• EEiiggeennffoorrsscchhuunngg::
Die Forschungseinrichtung untersucht eine selbstgestellte Forschungsfrage.
Aufgrund der hohen Kosten (insbesondere der Datenerhebung) erfolgt oft
keine Eiggenfinanzierungg,, sondern es werden Forschunggsggelder ((sogg. Drittmitteln))
über einen Forschungsantrag an eine Förderungsinstitution eingeworben.
Die Verggabe von Drittmittel bzw. die Entscheidungg über ein Forschunggsanggebot bei einer
Auftragsforschung erfolgt in der Regel nach einer Begutachtung des Forschungsantrags
bzw. des Angebots.
Beim in der Wissenschaft üblichen Peer-Review-Verfahren begutachten Fachkollegen den
Forschungsplan.
Dabei gilt das Prinzip der Anonymität. Der begutachtete Forscher weiß und erfährt nicht,
wer begutachtet.
Beii Gutachhten übber Forschhungsbberiichhte ((gepllante Pubblliikkatiionen)) erffähhrt offt auchh dder
Gutachter nicht, wer den Bericht geschrieben hat.
Empirie: Quantitative Methoden L02-7
Begutachtung über Peer-Reviews
KKrriitteerriieenn ddeerr BBeegguuttaacchhttuunngg
Ist das Forschungsprojekt erfolgversprechend:
• Sind neue Erkenntnisse zu erwarten?
((BBeerrüücckkssiicchhttiigguunngg ddeess FFoorrsscchhuunnggssssttaannddeess, kkllaarr ffoorrmmuulliieerrttee uunndd bbeeaannttwwoorrttbbaarree
Forschungsfrage)
• Sind die Realisierungsaussichten hinreichend hoch?
((ggeeeeiiggnneetteess FFoorrsscchhuunnggssddeessiiggnn, rreeaalliissttiisscchhee ZZeeiitt- uunndd KKoosstteennppllaannuunngg,
vorhandenes Forschungsknowhow/Reputation → eigene Vorarbeiten)
Wichtiggste Förderunggsinstitutionen für die Sozialwissenschaften:
• Deutsche Forschungsgemeinschaft (http://www.dfg.de)
• Volkswagen-Stiftung(http://www.volkswagen-stiftung.de)
Unabhängig von der Finanzierung ist für das Gelingen einer Untersuchung ein realistischer
Zeit- und Kostenplan sehr wichtig:
•• SSeehhrr hhääuuffiigg wwiirrdd ffüürr ddiiee eeiinnzzeellnneenn SScchhrriittttee zzuu wweenniigg ZZeeiitt eeiinnggeeppllaanntt.
• Wenn Kosten unterschätzt werden, kann ein Forschungsprojekt scheitern,
wenn sie überschätzt werden, findet sich möglicherweise kein Finanzgeber.
Empirie: Quantitative Methoden L02-8