Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi

276 Pages·2017·10.54 MB·English

Cilt 6/ Sayı 2 , 2018
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - ENAD
Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE

1
Volume 6 / Issue 2, 2018
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - ENAD
Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE

ENAD – Dizinlenme / JOQRE is indexed and abstracted in
ANI - International Journal Index
ASOS Index - Akademia Sosyal Bilimler İndeksi
DOAJ – Directory of Open Access Journal
Index Copernicus
Google Akademik
SOBİAD – Sosyal Bilimler Atıf Dizini
TEİ – Türk Eğitim İndeksi
TR DİZİN – ULAKBİM TR DİZİN

Yayın Tarihi: 31 Temmuz 2018

Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – ENAD (1248-2624) ANI Yayıncılık tarafından yılda üç kez
yayımlanan hakemli bir dergidir.
Journal of Qualitative Research in Education – JOQRE (1248-2624) is three times a year, peer-
reviewed journal published by ANI Publishing.

2
Cilt 6/ Sayı 2 , 2018
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - ENAD
Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE

Editör / Editor
Ali Ersoy, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Editörler Kurulu / Editorial Board
Abbas Türnüklü, Dokuz Eylül Üniversitesi,Türkiye
Ahmet Saban, Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Türkiye
Angela K. Salmon, Florida International University, USA
Binaya Subedi, The Ohio State University, USA
Corrine Glesne, The University of Vermont, USA
Duygu Sönmez, Hacettepe Üniversitesi, Türkiye
Elvan Günel, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Hanife Akar – Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Türkiye
Hasan Gürgür, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
İlknur Kelçeoğlu, Indiana University & Purdue University, USA
Işıl Kabakçı Yurdakul, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Guido Verenose, University of Milano-Bicocca, Italy
Kathy C. Trundle, The Ohio State University, USA
Misato Yamaguchi, Augusta State University, USA
Mustafa Çakır, Marmara Üniversitesi, Türkiye
Mustafa Yunus Eryaman, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Türkiye
Müge Artar, Ankara Üniversitesi, Türkiye
Nihat Gürel Kahveci, İstanbul Üniversitesi, Türkiye
Pelin Yalçınoğlu, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Roberta Truax, Professor Emerita, USA
S. Aslı Özgün-Koca, Wayne State University, USA
Sedat Yüksel, Uludağ Üniversitesi, Türkiye
Süleyman Nihat Şad, İnönü Üniversitesi, Türkiye
Şengül S. Anagün, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Türkiye
Yıldız Uzuner, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Zekiye Yahşi, Gazi Üniversitesi, Türkiye

3
Volume 6 / Issue 2, 2018
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - ENAD
Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE

Danışma Kurulu / Advisory Board
Ahmet Naci Çoklar, Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Türkiye
Arife Figen Ersoy, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Arzu Arıkan, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Burçin Türkcan, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Dilek Acer, Ankara Üniversitesi, Türkiye
Dilek Tanışlı, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Dilruba Kürüm Yapıcıoğlu, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Esin Acar, Adnan Menderes Üniversitesi, Türkiye
Fatih Yılmaz, Dicle Üniversitesi, Türkiye
Gülşen Leblebicioğlu, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Türkiye
Hüseyin Bahadır Yanık, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Hüseyin Yolcu, Kastamonu Üniversitesi, Türkiye
Mehmet Üstüner, İnönü Üniversitesi, Türkiye
Meltem Gönden, Sakarya Üniversitesi, Türkiye
Muhammet Özden, Dumlupınar Üniversitesi, Türkiye
Nil Duban, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Türkiye
Nilüfer Köse, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Nilüfer Ş. Özabacı, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Türkiye
Sadegül Akbaba-Altun, Başkent Üniversitesi, Türkiye
Sema Ünlüer, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Ş. Dilek Belet Boyacı, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir
Teknik Editörler / Technical Editors
Bilal Öncül, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Işıner Sever, Anadolu Üniversitesi, Türkiye

4
Cilt 6/ Sayı 2 , 2018
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - ENAD
Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE

Bu Sayının Hakemleri / Referees of This Issue
A. Figen Ersoy, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Alper Tolga Kumtepe, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Aynur Yürekli, İzmir Ekonomi Üniversitesi, Türkiye
Aysun Öztuna Kaplan, Sakarya Üniversitesi, Türkiye
Berna Coşkun Onan, Uludağ Üniversitesi, Türkiye
Birsen Jelen, Gazi Üniversitesi, Türkiye
Cem Girgin, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Cem Topsakal, Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Türkiye
Didem Koşar, Hacettepe Üniversitesi, Türkiye
Dilek Acer, Ankara Üniversitesi, Türkiye
Dilek Tanışlı, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Dilek Yelda Kağnıcı, Ege Üniversitesi, Türkiye
E. Aysın Şenel, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
E. Erdem Kaya, Nevşehir Hacıbektaş Veli Üniversitesi, Türkiye
Engin Kapkın, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Fatma Kızıltoprak, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Türkiye
Fatma Şazmaz Ören, Manisa Celal Bayar Üniversitesi, Türkiye
Gökhan Arastaman, Hacettepe Üniversitesi, Türkiye
Gülşah Sever, Gazi Üniversitesi, Türkiye
H. Ferhan Odabaşı, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Halis Sakız, Mardin Artuklu Üniversitesi, Türkiye
Hasan Gürgür, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Hüseyin Kafes, Akdeniz Üniversitesi, Türkiye
Ilgım Kılıç Tapu, İzmir Demokrasi Üniversitesi, Türkiye
İrfan Şimşek, İstanbul Üniversitesi - Cerrahpaşa, Türkiye
Işıl Aykutlu, Hacettepe Üniversitesi, Türkiye
Muammer Çalık, Trabzon Üniveristesi, Türkiye
Münevver Büyükyazı, Dokuz Eylül Üniversitesi, Türkiye
Mustafa Caner, Akdeniz Üniversitesi, Türkiye
Nevin Özdemir, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Türkiye
5
Volume 6 / Issue 2, 2018
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - ENAD
Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE

Bu Sayının Hakemleri / Referees of This Issue (devam / contunied)
Nihan Demirkasımoğlu, Hacettepe Üniversitesi, Türkiye
Nursat Biçer, Kilis 7 Aralık Üniversitesi, Türkiye
Özlem Er, İstanbul Teknik Üniversitesi, Türkiye
Şengül S. Anagün, İzmir Demokrasi Üniversitesi, Türkiye
Serap Cavkaytar, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
Sibel Duru, Pamukkale Üniversitesi, Türkiye
Ümran Şahin, Pamukkale Üniversitesi, Türkiye
Yahya Altınkurt, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Türkiye
Yasemin Gülbahar Güven, Ankara Üniveristesi, Türkiye
Yavuz Durak, Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Türkiye

6
Cilt 6/ Sayı 2 , 2018
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - ENAD
Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE

İçindekiler / Table of Contents
The Essential Meaning of Self-Actualization via Principalship: A Phenomenological Study / Okul
Müdürlüğü ile Kendini Gerçekleştirmenin Özsel Anlamı: Fenomenolojik Bir Araştırma
Gökhan Özaslan................................................................................................................................ 9-24
Factors Affecting EFL Teacher Motivation / Yabancı Dil olarak İngilizce Öğretmenlerinin
Motivasyonunu Etkileyen Faktörler
Hülya İpek, Müge Kanatlar................................................................................................................25-41
Design Briefs for Industrial Design Studio Courses: Determination of Expectations and Requirements /
Tasarım Tanım Belgesinin Tasarım Stüdyosunda Kullanımı Üzerine Bir Araştırma: Beklenti ve
Gereksinimlerin Belirlenmesi
Duysal Demirbaş, Şebnem Timur Öğüt.............................................................................................42-58
Özel Yetenekli Tanısı Almaya Aday Olmak: Ebeveynlerin Öğrenci Tanılama Sürecini Aile İçi Psiko-
Sosyal Deneyimler Üzerinden Değerlendirmesi / Being a Candidate for Special Talented Identity:
Assessment of Parents' to the Student Identification Process Through Domestic Psychosocial
Experiences
Pınar Özdemir-Kemahlı, Şevket B. Kemahlı, Halil Ekşi...................................................................59-83
Öğretim Elemanlarının Viyolonsel Eğitiminde Türk Müziğinin Kullanılma Durumuna ve Öğretim
Yöntemlerine İlişkin Görüşleri / Opinions of Instructors on The Teaching Methods of Turkish Music in
Cello Education
Burcu Avcı Akbel............................................................................................................................84-107
Okul Müdürlerinin Mizah Tarzlarına İlişkin Öğretmenlerin Metaforik Algıları / Teachers’
Metaphorical Perceptions about School Principals’ Humor Styles
Damla Ayduğ, Beyza Himmetoğlu, Coşkun Bayrak....................................................................108-130
Suriyeli Öğrencilere Türkçe Dil Becerileri Kazandırma Sürecinde İlkokul Türkçe Dersi Öğretim
Programları İle İlgili Öğretmen Görüşleri / Teachers’ Opinions Regarding the Turkish Language
Proficiency of the Syrian Students in Relation to the Turkish Language Curriculum for the Primary
Education Level
Ayhan Koçoğlu, Tuğba Yanpar Yelken........................................................................................131-160
Kaynaştırma Ortamındaki İşitme Kayıplı Bir Öğrencinin İlkokuma Becerilerine Yönelik Destek Eğitim
Sürecinin İncelenmesi / Investigation of The Process of Supportive Education Designed for The
Reading Skills of a Student with Hearing Loss in Inclusion Environment
Ezgi Tozak, H. Pelin Karasu, Ümit Girgin....................................................................................161-186
7
Volume 6 / Issue 2, 2018
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - ENAD
Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE

İçindekiler / Table of Contents (devam / contunied)
Programlama Dili Öğretiminde Alice Programının Kullanım Sürecinin İncelenmesi / Utilization of
Alice Software in Teaching Programming Language
Ceren Baştemur Kaya, Hasan Çakır.............................................................................................187-206
Ortak Bilgi Yapılandırma Modeline Dayalı Fen Öğretimi Aracılığıyla Yedinci Sınıf Öğrencilerinin
Sosyobilimsel Konular Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi / Investigation of Opinions of Seventh
Grade Students about Socio-Scientific Issues by means of Science Teaching Based on Common
Knowledge Construction Model
Hasan Bakırcı, Hüseyin Artun, Serkan Şahin, Müge Sağdıç.........................................................207-237
Ahıska, Göç ve Eğitim / Ahıskan, Migration and Education
Hüseyin Hüsnü Bahar, Oğuzhan Yılmaz.......................................................................................238-257
An (Distinctive) Example of Strengtening a Validity: Self-evaluation of the School Based Action
Research / Geçerliği Güçlendirme Örneği: Okul Temelli Eylem Araştırması Projesinin Öz
Değerlendirmesi
Yıldız Uzuner………………………………………………………………………….…………258-278
8
Cilt 6 / Sayı 2, 2018
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - ENAD
Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE

The Essential Meaning of Self-Actualization via Principalship: A
Phenomenological Study*
Okul Müdürlüğü ile Kendini Gerçekleştirmenin Özsel Anlamı: Fenomenolojik Bir Araştırma
Gökhan Özaslan
To cite this article/Atıf için:
Özaslan, G. (2018). The essential meaning of self-actualization via principalship: A phenomenological study.
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi –Jornal of Qualitative Research in Education, 6(2), 9-24.
DOI:10.14689/issn.2148- 2624.1.6c2s1m
Article Info
Abstract. According to Abraham Harold Maslow, self-actualization can be defined as using one’s
own potential in full. He described it as a higher sort of human need, which must be satisfied to Received: December 27, 2017
reach healthiness and achieve the full range of desirable personality traits. The aim of this
Revised: April 18, 2018
phenomenological study is to reveal the shared meaning of self-actualization in the context of
school principalship as derived from the articulated beliefs of a number of public and private school Accepted: April 25, 2018
principals. Twelve principals from both public and private schools were interviewed about the
meaning of self-actualization as described by literature on the topic. The findings from semi-
structured interviews of the participants revealed a consensus that there are five prominent skills
which constitute a principal’s fully-realized potential: communication, organization, motivation,
empathy, and self-improvement. As a consequence of realizing their individual potential, the
participants expressed feelings of happiness, peace, and enjoyment in their work, as well as an
increase in their self-confidence and self-motivation. However, the participants expressed feelings
of a short-term loss of morale and increased unhappiness whenever they failed to realize their
individual potential due to impediments encountered in the field. Possible implications for research
and practice are also offered.
Keywords: Self-actualization, Maslow, principals, school administration, phenomenology
Öz. Abraham Harold Maslow’a göre kendini gerçekleştirme, kişinin potansiyelini sonuna kadar
kullanması olarak tanımlanabilir. Maslow bu kavramı sağlıklı olma haline ve arzu edilir kişilik
özelliklerinin her çeşidine ulaşabilmek için karşılanması gereken üst düzey bir gereksinim olarak
betimlemiştir. Bu fenomenolojik araştırmanın amacı, kamuya ve özel sektöre ait okullarda
çalışmakta olan bir grup okul müdürünün ifadelerine dayalı olarak okul müdürlüğü bağlamında
kendini gerçekleştirme kavramının paylaşılan anlamını ortaya koyabilmektir. Bu kapsamda on iki
okul müdürü ile kendini gerçekleştirme kavramının anlamına ilişkin yarı yapılandırılmış
görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerden elde edilen bulgular, katılımcılar arasında bir okul
müdürünün potansiyelini tamamen gerçekleştirebilmesi için beş temel becerisini kullanması
gerektiği yönünde ortak bir algı olduğunu göstermiştir. Söz konusu beceriler, iletişim,
organizasyon, motivasyon, empati ve kendini geliştirmedir. Katılımcılar potansiyellerini
gerçekleştirebilmeleri halinde mutluluk ve huzur duyduklarını ve işlerinden haz aldıklarını; bunlara
ek olarak öz güvenlerinde ve bireysel motivasyonlarında artış hissettiklerini dile getirmişlerdir.
Potansiyellerini gerçekleştirmeleri önünde engellerle karşılaştıkları durumlarda ise kısa süreli bir
moral kaybı ve mutsuzluk hissettiklerini belirtmişlerdir. Araştırma metni içerisinde bulguların
uygulama ve gelecek araştırmalar açısından doğurgularına da yer verilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Kendini gerçekleştirme, Maslow, müdürler, okul yönetimi, fenomenoloji

* An earlier version of this study was presented in 11th National Conference on Educational Administration (EYK11). May
12-14, 2016, Kuşadası, Turkey.
 Correspondence: Dr. Gökhan Özaslan, Department of Educational Sciences, Ahmet Keleşoğlu Faculty of Education,
Necmettin Erbakan University, Konya, Turkey, email: [email protected]
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2237-4233
9
Volume 6 / Issue 2, 2018
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - ENAD
Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE

Inroduction
In many educational systems around the world, principals possess a teaching background, which is
widely considered to be a prerequisite for effective principalship. However, beneficial skills acquired
in the classroom environment do not usually translate to the position of principal, a fact that is the
raison d'être of the educational administration discipline. Principals often find themselves in a position
that calls for a wide variety of skills, some of which they may not possess or even anticipate needing
before taking the job. Although this might seem like a problem at first, it also represents an opportunity
for principals to work towards satisfying their individual self-actualization needs as part of the process
for becoming an effective administrator.
This study aims to develop a perspective on the shared meaning of self-actualization for principals, and
it adopts Maslow’s understanding of self-actualization as its theoretical framework. Maslow’s thoughts
about self-actualization developed as part of his theory on the hierarchy of human needs, and his ideas
continued to evolve throughout his career until his death in 1970. Consequently, it is necessary to
briefly review Maslow’s theory about human needs before proceeding to this study’s focus on the self-
actualization of school principals.
Conceptual Framework
Maslow (1943) posited that beginning from physiological needs, which are the most prepotent ones,
human needs are arranged hierarchically in ascending order. Needs that come after the physical ones
are the needs of safety, love and belongingness, esteem, and the one at the top of the hierarchy, self-
actualization. In Maslow’s (1970) succinct description, self-actualization is “the full use and
exploitation of talents, capacities, potentialities, etc.” (p. 150). Rather than an endpoint, self-
actualization is an ongoing process of realizing one’s own potential by doing what the individual is
capable of (Maslow 1969).
According to the theory, a lower, prepotent need must usually be satisfied so that a higher need might
appear and motivate the individual to take action. In the case of an extremely hungry man, as Maslow
(1943) put it, “the urge to write poetry, the desire to acquire an automobile, the interest in American
history, the desire for a new pair of shoes are, in the extreme case, forgotten or become of secondary
importance” (p. 3); and as soon as this hunger is satisfied, it loses its motivational potential and is
replaced by the safety needs. Maslow (1943) felt the need to clarify and emphasize that it is not a
precondition for a certain need to be satisfied 100 percent for the emergence of the subsequent one. A
normal person is partially satisfied in all his or her needs. In the same paper, Maslow (1943) described
the normal person’s situation using rough estimates of satisfaction, such as 85 percent for the physical
needs and only 10 percent for the self-actualization needs. He also added that a certain need does not
appear suddenly, rather, it might emerge five percent, as its more prepotent predecessor is satisfied 25
percent.
Maslow (1970) differentiated between the deficiency needs, which include first four levels of the
hierarchy, and the growth needs, which is exclusively felt by healthy, self-actualizing people. Even in
the earlier period of his theory, he described the person who feels the deficiency needs as “simply an
unhealthy man” (Maslow 1943, p. 13). The other term, Maslow (1974) used for the growth needs was
“metaneeds.” In line with this, he named the motivation of lucky, healthy people as “metamotivation,”
which is the source of their dedication and makes them distinct from unhealthy people. Maslow (1974)
vividly described this dedication. For self-actualizers, work is only the external appearance of their
10