Educar para la convivencia. Las relaciones sociales de los niños

109 Pages·2014·0.65 MB·Spanish

by  José Fernando Calderero

José Fernando Calderero
Educar para
LA CONVIVENCIA
Las relaciones sociales
de los niños de 2 a 7 años

El estilo y los buenos modales
de los niños pequeños

SEXTA EDICIÓN REVISADA Y AUMENTADA
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Colección: Hacer Familia

Director de la colección: Ricardo Regidor
Coordinador de la colección: Fernando Corominas

© José Fernando Calderero, 2014
© Ediciones Palabra, S.A., 2014
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Diseño de la cubierta y maquetación: Raúl Ostos
Imagen de portada: © Istockphoto
Edición en ePub: José Manuel Carrión
ISBN: 978-84-9840-278-0

Todos los derechos reservados.
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea
electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos,
sin el permiso previo y por escrito del editor.
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A Paloma con todo cariño.
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PRESENTACIÓN
Querido lector:
Además de agradecerte que estés ahí ahora mismo, me parece obligado explicarte
desde el principio de qué trata esta pequeña obra que tienes en tus manos.
Podemos considerar que este libro es un «remake» de LOS BUENOS MODALES
DE TUS HIJOS PEQUEÑOS al que se le han hecho ciertas transformaciones que
creemos que han quedado recogidas en el nuevo título.
Conviene tener en cuenta que, dada la complejidad de la vida, la educación de los
niños recae en la práctica con cierta frecuencia en manos de otras personas que no son
los que deberían ser sus primeros y principales educadores: papá y mamá, aunque sea a
estos a quienes me dirijo preferentemente. Por ello, sin renunciar al rigor intelectual, he
tratado de presentar el contenido de forma que sea fácil de leer por no especialistas; de
hecho se conservan prácticamente todas las anécdotas de Los buenos modales de tus
hijos pequeños.
Por otro lado parece incuestionable que es muy necesaria, quizá imprescindible, la
estrecha cooperación familia-escuela; este tema también interesa a los maestros. De
hecho en cada capítulo se incluyen algunas orientaciones que pueden ser útiles también
para ellos, tanto en su formación inicial como estudiantes de Grado de Maestro como en
cursos de formación permanente.
Por ello queremos en esta ocasión dirigirnos a todo educador, profesional o no, que
tenga o vaya a tener a su cargo niños pequeños (de 0 a 6 años) y hemos cambiado TUS
HIJOS por LOS NIÑOS.
Por otro lado el comportamiento de los niños es algo que tiene raíces más profundas
que la simple conducta externa por lo que, manteniendo el objetivo de conseguir que los
niños tengan buenos modales, apuntamos a una educación más honda cuyos frutos
puedan percibirse en el momento, aquí, ahora, pero también en el medio y largo plazo.
Pretendemos ayudar a que los niños pequeños tengan «principios» en el doble sentido
que el diccionario (Cfr. www.rae.es) admite: «Norma o idea fundamental que rige el
pensamiento o la conducta» y «Primer instante del ser de algo». Lo utilizamos en ambos
sentidos ya que no pretendemos, solamente, poner ejemplos o exponer casos prácticos,
sino mostrar y proponer algunos «principios» inspiradores de las conductas de los niños;
queremos destacar también la gran importancia que tiene abordar la educación de los
niños desde el «principio», desde que son pequeños.
Aunque, igual que su predecesor, este libro tiene de origen una orientación cristiana,
conviene destacar que me dirijo a todo educador de buena voluntad que, con mente y
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corazón abiertos y sin prejuicios, trate de guiar su quehacer por valores auténticos que
necesariamente han de ser universales. Las referencias a la trascendencia del ser humano
no han de ser entendidas exclusivamente en el sentido religioso del término, que
también, sino a la aspiración de todo ser humano a una plenitud que «trasciende» las
propias limitaciones.

Deseo que estas humildes páginas te
sean de ayuda en tu tarea de educador.
J.F. Calderero
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INTRODUCCIÓN
Mi idea, al re-escribir este libro, es ayudar a las familias y a los maestros que,
convencidos de su importancia, desean que los niños pequeños que están a su cargo
puedan adquirir o mejorar los buenos modales.
El sentido de las páginas de este volumen es poner a vuestra disposición una serie de
pensamientos, consideraciones y consejos que, fruto de mi experiencia profesional y
personal en el campo de la actividad educativa, a la que añado conocimientos
procedentes de la investigación científica del campo pedagógico, he ido recogiendo
sobre los buenos modales.
He tratado de hacer un libro práctico que nos facilite soluciones concretas y, sobre
todo, que nos ponga en situación de diseñar y aplicar soluciones personales que se
adapten a la situación de cada familia.
Estoy convencido de que la mejor forma de ser cada día mejores educadores es
PENSAR, con cierta profundidad, sobre nuestra tarea como paso previo e imprescindible
para ACTUAR; a un pensamiento que no influye de una u otra forma en la conducta le
«falta algo». Por eso considero imprescindible el análisis personal de las cuestiones que
vamos a tratar y para ello he introducido en los diferentes capítulos algunas preguntas
que nos hagan reflexionar.
¿Basta con desear que nuestros hijos tengan buenos modales?
¡No!
¿Basta con sermonear sobre el tema?
¡No!
Algunas claves importantes
Aunque, como veremos más adelante, lo realmente importante es la actitud interior,
centraré la cuestión de los buenos modales en la conducta externa.
Los educadores estaríamos muy satisfechos si consiguiéramos que los niños
procurasen...
Tratar bien:
A los objetos.
A los animales y las plantas.
A las personas.
Incluso a… Dios.
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Si logramos que se acostumbren a ser cuidadosos, irán desarrollando su capacidad de
atención para captar detalles y podrán estar en mejores condiciones para tratar bien a sus
semejantes, que, evidentemente, son más difíciles de tratar.
Todo esto no suele ser un proceso sencillo, continuo, pacífico y sin traumas. Por eso
es necesario que nos paremos a considerar criterios y modos prácticos de lograrlo.
La educación de los buenos modales está íntimamente relacionada con la educación
en valores y de las virtudes (entendidas como hábitos operativos buenos y realizados
intencionalmente con buen fin), de las cuales la conducta externa debe ser una
manifestación. De hecho es muy peligroso, y contraproducente, fijarse como meta
exclusiva la modificación de conductas externas sin prestar atención a la interiorización
de dichas conductas.
Considero que la relación de los buenos modales con las virtudes es doble:
Por un lado, para practicar los buenos modales se requiere haber adquirido, al
menos en grado aceptable, algunas virtudes.
Por otro, la práctica de los buenos modales consolida, y/o fomenta, la adquisición
de las virtudes.
Quizá el modo más asequible de empezar a cultivar unos y otras sea centrarse en las
conductas externas, que son las observables directamente.
Aunque a lo largo de este libro haremos algunas referencias a las virtudes, en tanto en
cuanto se relacionen con los buenos modales, si se desea profundizar en la cuestión
recomiendo en el apartado «Para profundizar» de la primera parte algún libro más
específico sobre el tema.
Una de las grandes ventajas que tenemos los
Lo que realmente educa eseducadores –padres de familia o profesionales– es que al
la vida. Eduquemos con... educar a nuestros hijos, o alumnos, también nos educamos
hechos y palabras. nosotros, dentro de un proceso de mejora continua. De
hecho, el principal factor educativo para los niños es
nuestra conducta, reflejo de nuestra actitud de fondo que se manifiesta de mil formas
implícitas y explícitas.
También hemos de hablar con los niños, adecuándonos a su edad, si no queremos
hacer de ellos unos autómatas sin personalidad. Necesitan saber el porqué de las cosas.
Si solo pretendemos que actúen de una determinada manera sin procurar que
comprendan los motivos de esa conducta y sin intentar su adhesión interior a los
principios morales inspiradores de esa conducta externa, los estamos «cosificando»
convirtiéndolos en meras «unidades de producción». El respeto a su dignidad personal
exige la motivación y explicación clara, adecuada a su edad y a la idiosincrasia de cada
niño, del porqué de las conductas que pretendemos que vivan.
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A lo largo del libro sugeriré formas de conseguir los objetivos educativos que
deseamos basándome en experiencias concretas de familias que lo han conseguido.
Es especialmente importante que nosotros tengamos bien claros los motivos por los
cuales queremos que nuestros hijos tengan buenos modales. Siendo cierto que las formas
externas de relación son convencionales, no lo es menos que la razón de su uso es mucho
más profunda que la que se derivaría de una simple convención: debo tratar a todo ser
humano con la dignidad que le es propia, independientemente de su conducta,
circunstancias o incluso de la mayor, menor o nula reciprocidad en el trato.
Entiendo que la autenticidad de nuestras motivaciones es determinante de la eficacia
educativa. Las intenciones profundas se transmiten de una forma muy difícil de expresar
pero muy fuerte y real. El principal «trabajo» de un educador es el interés y el esfuerzo
por alcanzar uno mismo la mayor plenitud personal posible; estas actitudes y conductas
son las que se «contagian» sin ruido de palabras. Curiosamente para alcanzar esa propia
plenitud es necesario ocuparse de la plenitud ajena; en nuestro caso, de los niños que
queremos educar.
¿Corrijo a mis hijos porque...
Me molestan?
Me dejan en mal lugar?
Deseo su bien?
¿Cuándo empezar?
En muchas ocasiones, analizando situaciones concretas de deterioro de buenos
modales, me he encontrado un fondo de desánimo y en el origen de ellas un
denominador común, un enemigo terrible: el conocido «¡qué más da!» o el no menos
peligroso «ojalá hubiera empezado en su día».
¡REACCIONEMOS! Si en una casa no se hace caso, a tiempo, de una pequeña grieta,
puede acabar en ruinas o la reparación puede ser mucho más costosa. La mejor ocasión,
y la más fácil, para solucionar un problema es cuando se detecta. Si puede ser al
principio, mejor. Pero, si lo descubrimos más adelante, hemos de solucionarlo entonces.
Cuanto más tardemos, peor. Guerra al... ¡qué más da! Nos puede hacer mucho bien
ese principio que procede, según tengo entendido, del movimiento «hippy» de los años
sesenta: Hoy es el primer día del resto de tu vida. Nunca es tarde para empezar.
Contenido del libro
De todas estas cuestiones voy a tratar con mayor detalle en los capítulos siguientes,
buscando en todo momento las aplicaciones prácticas. Cada capítulo contiene, además
de las pertinentes explicaciones acerca de las costumbres que se consideran correctas,
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anécdotas y casos reales, dificultades concretas y posibles soluciones, preguntas que
conviene que nos hagamos, y sobre todo la constante invitación a hacer y escribir planes
de acción que nos ayuden de modo real a llevar a la práctica aquello que deseamos.
El libro está dividido en tres partes:
En la primera parte, La familia y el niño, nos centraremos especialmente en las
personas que constituyen normalmente una familia. Hablaremos del trato entre
los responsables de la familia, especialmente «papá» y «mamá» (Cap. 1) y entre
los demás miembros de la familia (Cap. 2).
La segunda parte, Relaciones sociales, se refiere al trato correcto con otras
personas que no forman parte del hogar propiamente dicho, empezando por el
entorno más cercano (Cap. 3) para, a continuación, ampliar el círculo (Cap. 4).
La tercera parte, Estilo, se centra en aspectos más «físicos» y menos personales
pero también importantes: la ambientación del hogar y de la escuela (Cap. 5), la
higiene y el porte exterior (Cap. 6) o la forma de comer (Cap. 7).
«Instrucciones» de uso
Es corriente, al comprar un objeto práctico, recibir un pequeño folleto que enseña a
usarlo, conservarlo, etc. Leyendo y poniendo en práctica las instrucciones se consigue
una mayor utilidad. El sentido de este apartado es precisamente ese: aconsejar al lector
sobre mi punto de vista acerca de la forma en la que este libro puede ayudar mejor a que
los niños pequeños tengan buenos modales.
Permitidme que os sugiera unas «instrucciones de uso»:
1. Personalizar el libro. A cada educador le llamarán más la atención algunos
aspectos. Otros le serán más aplicables. Con algo puede que no esté de acuerdo. Si se lee
el libro subrayando y haciendo anotaciones personales, se facilitan mucho las sucesivas
lecturas, se entra en «diálogo» con el autor y se convierte en algo personal, propio.
2. Comentarlo juntos. Para pasar a la acción y conseguir cambios reales en la
conducta de los niños es necesario que los educadores, padre, madre, familiares,
profesores, hayan sintonizado previamente en los objetivos que pretenden, y eso no es un
proceso automático ni inmediato.
3. Hacer planes de acción. No basta con desear conseguir algo. Hay que definir bien
la estrategia concreta que se va a emplear para conseguirlo. En la práctica, si un plan no
está escrito, es casi como si no existiera. Lo más probable es que se desdibuje e incluso
se olvide.
4. Evaluar los resultados. Tampoco basta con escribir un plan de acción. Hay que
llevarlo a la práctica y comprobar si funciona o no. Y, si no da resultados, habrá que
insistir perseverantemente hasta que los dé o cambiar de plan.
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