Educación(es), escuela(s) y pedagogía(s) en la cuarta revolución industrial desde Nuestra América. Tomo III

350 Pages·2021·26.632 MB·Spanish

by  Marco Raúl Mejía Jiménez

Educación(es), escuela(s) y pedagogía(s)
en la cuarta revolución industrial desde Nuestra América
Tomo III
Marco Raúl Mejía Jiménez
Noviembre 2021
Fe y Alegría Ecuador
Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social
Carlos Vargas Reyes
Director Nacional
Gehiomara Cedeño
Subdirectora Nacional
Diseño de portada:
Christian D. Simbaña R.
Diseño y diagramación:
Difundir Ltda.
Impresión:
Imprenta IDEAZ
Fe y Alegría Ecuador
Dirección: Manuel Larrea Oe2 – 38 y Asunción, Quito – Ecuador
Teléfonos: (593 2) 321 44 55 / 321 44 07
Casilla: 17 – 08 – 8623
Email: [email protected]
Facebook: www.facebook.com/fyaecuador
Web: www.feyalegria.org.ec
ISBN: 978-9942-8898-8-1
El conocimiento es un bien de la humanidad.
Todos los seres humanos deben acceder al saber,
cultivarlo es responsabilidad de todos.
Se permite la copia, de uno o más artículos completos de esta obra o del conjunto de la edición, en
cualquier formato, mecánico o digital, siempre y cuando no se modifique el contenido de los textos,
se respete su autoría y esta nota se mantenga.
Quito, 2021
Educación(es), escuela(s) y
pedagogía(s) en la cuarta
revolución industrial desde
Nuestra América
Tomo III
Marco Raúl Mejía Jiménez
Índice
Dedicatoria: ..............................................................................................13
DInetdroicdautoccriiaó:n . .a.. .l.a.. E...d..i.c..i.ó..n.. .E..c..u..a..t.o..r..i.a..n..a.. .........................................................................................................1142
Capítulo I.
Cambio de época, capitalismo cognitivo globalizado
y cuarta revolución industrial ................................................14
20
A. Comprendiendo los cambios de época y civilizatorios ......................2137
B. Comprender las nuevas formas del control del capital,
y sus manifestaciones en la sociedad y la educación,
en este cambio de época .....................................................................3..02
C. La crisis de la década de los 70 del siglo pasado ...............................3248
(cid:39). Comprendiendo las modificaciones del capital .................................3259
E. Soportado en la inteligencia artificial ...............................................4348
F. Emerge la industria cultural de masas ...............................................4482
52
G. También el cerebro ............................................................................46
H. La búsqueda crítica con el trabajo inmaterial
y sus formas .......................................................................................5459
I. El conocimiento: un producto social ................................................5506
J. Lo humano en este entrecruce de caminos ........................................6504
64
K. La innovación a la orden del día ........................................................58
L. También, replanteamiento de las lógicas y
69
epistemes universales y, por tanto, de la investigación .....................63
M. Replanteamientos críticos en el debate contemporáneo
de la ciencia ........................................................................................67
73
N. Buscando respuesta desde nuestros contextos ..................................8704
Capítulo II.
Reconfiguración de las educaciones, las escuelas y las
pedagogías en la cuarta revolución industrial.
Espacios en disputa ...............................................................8882
A. Buscando las educaciones de las globalizaciones .............................8893
B. No solo globalización, también cambio de época .............................9848
C. La educación y la escuela, campos reconfigurados y en disputa .......9971
D. El asalto neoliberal a la escuela ........................................................110060
6
6
E. Las reformas educativas de cuarta generación:
buscando lo alternativo ....................................................................101140
(cid:41). La reconfiguración continúa como espacio en disputa....................110095
G. Las globalizaciones buscan su escuela desde la innovación ............111240
H. Proyecto nacional educativo de Finlandia .......................................111295
I. La experiencia de los jesuitas de Barcelona .....................................112217
J. Las capacidades, fundamento y otro lugar para pensar
lo humano en la educación ...............................................................112373
1. Las capacidades: configuración de lo humano .............................113306
2. Capacidades, derechos y política pública .....................................114428
K. Las implicaciones de las capacidades para las educaciones
y las escuelas .....................................................................................114562
L. En búsqueda de las nuevas maneras de las opresiones,
de la desigualdad y las resistencias ..................................................115651
Capítulo III.
Pero también hijos e hijas de la aldea desde Abya Yala...........116617
A. Saliendo del relato único ..................................................................161762
B. La educación: agente de monoculturalidad
y campo en disputa ...........................................................................161784
C. Sur, una apuesta contextual, epistémica y política ..........................117840
1. Más allá del Sur geográfico ........................................................117840
2. El Sur, una forma de visibilizar otras múltiples
y diferentes cosmogonías ...........................................................117851
3. El Sur entiende el mundo en forma integral sin dicotomías .......117862
4. El Sur redimensiona los sentidos políticos de la naturaleza ........117873
5. El Sur busca un estatus propio para los saberes
y su relacionamiento con el conocimiento ................................117884
6. El Sur, otras formas de la acción y las teorías
de los movimientos críticos .......................................................117884
7. El Sur organiza nuevos escenarios político-pedagógicos .........117895
(cid:27). La afirmación de la unidad entre lo humano y la naturaleza .....118806
9. La afirmación de lo local y lo territorial
en un mundo globalizado ..........................................................118806
10. La visibilización de otros lugares de democracia ......................118817
7
7
11. Nuevas formas de institucionalidad y de movimientos ............118817
12. El poder, más allá de lo político y lo económico .......................118828
D. Buen Vivir o el Vivir Bien, una búsqueda desde lo profundo
de nuestros pueblos originarios (desde Abya Yala) .........................118828
1. El Buen Vivir del mundo originario indígena ...........................118940
2. El Buen vivir como paradigma crítico .......................................118973
3. Múltiples interpretaciones que abren el debate ........................119928
E. Las pedagogías de Abya Yala ............................................................129051
1. En un horizonte de pedagogías críticas .....................................219073
2. Educación popular, una construcción social y cultural
desde el sur y para todas las educaciones ................................220006
3. En búsqueda de las pedagogías
decoloniales/descolonizadoras ..................................................221106
4. También educación propia ........................................................221262
5. Educación del campo ................................................................222206
F. Caminos de construcción para las agendas
y proyectos educativos ......................................................................222351
1. La educación en el siglo XXI: una tensión entre
ser ciudadana/o del mundo e hija/o de la aldea .......................222351
2. Entre el antropocentrismo y el biocentrismo........................... 222362
3. Construir las relaciones entre conocimientos y saberes ...........222373
4. Pluralismo epistemológico, diversidad metodológica ............. 222395
5. Un sentido ético desde las capacidades como fundamento
de la construcción de lo humano ..............................................222395
6. Un lugar para la mirada femenina del mundo ..........................223317
7. Las metodologías que visibilicen la interculturalidad ..............223317
8. Otras investigaciones para dar cuenta de lo pluriverso ........... 223328
9. Otras pedagogías para visibilizar lo subalterno
las resistencias en un cambio de época .....................................223339
10. Una educación que construye planes y sentidos de vida
desde el sur, en el Buen Vivir/Vivir bien .................................. 223440
Capítulo IV: resistencias-reexistencia
educativas en Nuestra América ............................................223473
A. El camino de la despedagogización .................................................224406
8
8
1. La desprofesionalización docente: otra maestra,
otro maestro ..............................................................................224439
2. También pauperización docente ...............................................224459
B. El apagón pedagógico global ...........................................................224584
C. Releyendo en forma crítica el trabajo de educadoras
y educadores .....................................................................................225517
D. Producción de saber: un entendimiento de la práctica
y de educadoras/es, emergencia de las geopedagogías ...................225673
E. La experiencia, una visibilización de las geopedagogías .................226751
F. Las disputas de lo público en educación,
desde los movimientos sociales .......................................................227706
1. Movimientos educativos hoy: entre el pasado y el presente
y las nuevas resistencias que construyen lo público popular ......227717
2. Comprender cómo el lenguaje educativo se ha hecho
conflictivo y polisémico, implica tomar posición ......................227862
3. Las transformaciones de lo público en educación
encadenan los niveles micro, meso y macro .............................227895
4. Las experiencias glocales que anticipan el futuro .................... 228951
A. Prácticas de resistencia de hoy en Nuestra América .......................228973
i. Avelino Siñani y Elizardo Pérez: precursores
de la revolución educativa boliviana
(Noel Aguirre Ledezma) ............................................228995
ii. Movimiento Socioeducativo “Educar en Tiempos
Difíciles”: MSE - Brasil (Susana Sacavino) ................229917
iii. Educación popular en la formación de docentes
y ciudadanía global (Reyna González, Rscj) ............. 229938
iv. Las experiencias de educación alternativa
desde la organización de los trabajadores del Estado
de Michoacán, México (Jorge Cázares) .....................239040
v. Piemsa: nuevas miradas para pensar y
sentir la educación de los pastusos
(Piedad Figueroa Arévalo) .........................................239062
vi. Los bachilleratos populares, Argentina
(Fernando Lázaro) .....................................................239084
9
9
vii. Innovando para el aprendizaje y la transformación
social en Fe y Alegría Colombia (Equipo nacional
de innovación: Benjumea, J., Bravo, A., Riveros, E.
y Vega, C. M.) .............................................................293905
viii. Educación Popular, un espacio que trasciende el aula:
Cooperativa Unión solidaria de trabajadores
(Laura García Tuñón) .................................................303107
ix. La educación propia de los pueblos indígenas
en tiempos de revolución industrial
(Juan Pablo Soto) ..........................................................303309
x. Sistematización Salasur, Uruguay (Pilar Ubilla) ......304310
xi. Nuestra apuesta pedagógica: Currículo integrado
y contextualizado desde la investigación para una
ciudadanía honesta, Santa Marta, Colombia
(Hna. Mónica Tausa) ................................................. 307313
xii. Construcción social de un currículo E , Perú
pja
(Sigfredo Chiroque Chunga, Flor Serpa Rondón) .......310316
xiii. Escuela Pública Comunitaria, Barrio Franklin.
Santiago de Chile (Colectivo de la escuela) ................312318
xiv. Un proceso de construcción curricular para la
E desde la perspectiva de la educación popular
pja
latinoamericana: Mendoza, Argentina
(María Rosa Goldar) ...................................................313420
xv. “Una Universidad con los pies en la tierra”.
Construyendo otras maneras de saber-conocer
para otras maneras de vivir. (Tejido de Colectivos-
Unitierra). Manizales-Caldas y suroccidente de
Colombia, sede Plaza de Mercado Manizales ............313622
xvi. La experiencia del Instituto Paulo Freire de Berlín
(Ilse Schimpf-Herken, fundadora y directora) ..........313824
xvii. Universidad Autónoma Indígena Intercultural - U
aiin
(Libia Tatay) ..............................................................323026
xviii. Democratizando el acceso a los doctorados,
Guatemala (Oscar Azmitia, Fsc) .................................323127
10
10