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EDUCACIÓN Y CONTEXTO DEL DISEÑO EDUCACIÓN Y CONTEXTO DEL DISEÑO Compiladores: Dr. Silverio Hernández Moreno Dr. Jesús Aguiluz León Dr. Rene L. Sánchez Vertiz Ruiz Primera edición: 2012 © Universidad Autónoma del Estado de México, Facultad de Arquitectura y Diseño © Plaza y Valdés, S.A. de C.V. Derechos exclusivos de edición reservados para Plaza y Valdés, S.A. de C.V. Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin autorización escrita de los editores. Revisión editorial, redacción y corrección de estilo de los textos y galeras: José Gabriel Espínola Reyna Diseño y formación editorial: Victor Alfonso Nieto Sánchez Fotografía de portada: safegear Plaza y Valdés, S.A. de C.V. Manuel María Contreras, 73. Colonia San Rafael México, D.F. 06470, Teléfono: 5097 20 70 [email protected] Calle Murcia, 2. Colonia de los Angeles Pozuelo de Alarcón 28223, Madrid, España Teléfono: 91 862 52 89 [email protected] www.plazayvaldes.es ISBN: 978-607-402-442-5 Impreso en México / Printed in México Índice Introducción 11 CAPÍTULO 1 Educación del diseño en un contexto global Globalización y eticidad en el diseño actual Gustavo A. Segura Lazcano 15 Invenovación Ricardo Victoria León Ricardo Victoria Uribe 25 CAPÍTULO 2 Educación y estética del diseño arquitectónico Vinculación institucional para la calidad educativa en arquitectura Ana Aurora Fernández Mayo Josefina Cuevas Rodríguez Catalina Arroyo y Trujillo 37 La estética de la arquitectura vernácula y rústica. Concepto e identidad Nora Isela Díaz Torres Ignacio Mendiola Germán 49 CAPITULO 3 Educación en el área del diseño industrial Las competencias del diseñador industrial para el contexto mexicano Joaquín Iduarte Urbieta 65 Diseño perceptivo: un modelo para los sentidos aplicado a las bancas públicas Sandra Alicia Utrilla Cobos 77 La mujer en el diseño industrial Raymundo Ocaña Delgado 87 CAPÍTULO 4 Productos de diseño gráfico y audiovisuales en México El planteamiento de género en el diseño de productos audiovisuales en México Diana Elisa González Calderón 99 Introducción E l presente documento es una compilación de varios trabajos realizados durante el año 2010, entre ensayos y artículos de revisión, cuyo contenido se centra en la Educación del Diseño enmarcado en un contexto multidisciplinario. Los trabajos que aquí se presentan forman parte de la teoría y la práctica de disciplinas tales como la arquitectura, el diseño gráfico, el urbanismo, el diseño industrial, la ética y la estética. El presente documento integra la manera cómo desde diversos enfoques disciplinarios el diseño actúa como una herramienta esencial para el desarrollo y entendimiento de la ca- lidad educativa, conceptos tipológicos y tecnológicos de diseño, modelos y metodologías para abordar temas de diseño con enfoques que van desde planteamientos de género y globalización hasta cómo pueden presentarse y definirse las competencias del profesional de las áreas de diseño con su lenguaje crítico, estético y ético, que permitan el desarrollo de nuevos productos originales que contribuyan a la vinculación institucional y académi- ca con la industria. El diseño como cualquier actividad laboral y profesional situada en un marco de transac- ciones humanas lleva implícita cuestiones éticas que pueden o no ser asumidas deliberada- mente por sus actores. Más allá de un conjunto de normas regulativas, toda ética constituye un modelo de conducta a partir del cual un determinado grupo humano fundamenta sus actos en torno a las finalidades que legitiman su condición y sentido de agrupamiento. Toda razón ética fundamenta los referentes gregarios del grupo humano en cuestión. Cuando la acción de diseñar se traduce en un acto intencional, a través del cual se expresa el estado de conciencia del diseñador sobre la situación que enfrenta y define el sentido de lo que propone, el grupo social que sirve de referencia y destino de la acción adquiere tanto la condición de medio como de finalidad, para el trabajo que se realiza. Considerando a la población objetivo únicamente como medio de la acción, el diseñar se traduce en un asunto estrictamente laboral que tiende a cosificar a los sujetos y res- ponder a motivaciones estrictamente económicas. Por el contrario, cuando la comunidad adquiere la cualidad de ser finalidad, el diseño se obliga a reconocer la naturaleza humana 11
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