Educación superior: Encuentro y desencuentro epistémico intercultural

204 Pages·2022·10.576 MB·Spanish

by  Rómulo Arteño Ramos, Luis Fernando Pérez Chávez, Carmen del Rocío León Ortiz, Juan Illicachi Guzñay

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Rector
Ph.D. Gonzalo Nicolay Samaniego Erazo
Vicerrectora Académica
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Vicerrector de Investigación, Vinculación y Posgrado
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Vicerrectora Administrativa
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Comité Editorial:
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Secretaria: Mag. Sandra Zúñiga Donoso
Miembros: Ph.D. Anita Ríos Rivera; Ph.D. Víctor Julio García; Ph.D. Gerardo
Nieves Loja; Ph.D. Carmen Varguillas Carmona; Ph.D. Cristhy Jiménez
Granizo; Ph.D. Pablo Djabayan Djibeyan; Ph.D. Magda Cejas Martínez;
Ph.D. Cristian Naranjo Navas
Título de la obra: EDUCACIÓN SUPERIOR: ENCUENTRO Y
DESENCUENTRO EPISTÉMICO INTERCULTURAL
Nombre de los autor: Rómulo Arteño Ramos; Luis Fernando Pérez Chávez;
Carmen del Rocío León Ortiz; Juan Illicachi Guzñay, Riobamba, 2022
© UNACH, 2022
Ediciones: Universidad Nacional de Chimborazo (Unach)
Diseño Gráfico: UNACH
Primera edición – junio 2022
Riobamba-Ecuador
Derechos reservados. Se prohíbe la reproducción de esta obra por cualquier
medio impreso, reprográfico o electrónico. El contenido, uso de fotografías,
gráficos, cuadros, tablas, y referencias es de exclusiva responsabilidad de los
autores
ISBN: 978-9942-7031-0-1
ISBN: 978-9942-7031-1-8 (DIGITAL)
Registro Biblioteca Nacional
Depósito legal: 061926
DOI: https://doi.org/10.37135/u.editorial.05.61
IV

Índice
Prólogo .............................................................................................11
Introducción .....................................................................................13
CAPÍTULO 1 ....................................................................................17
EDUCACIÓN SUPERIOR: ENCUENTRO Y DESENCUENTRO
EPISTÉMICO....................................................................................17
1.1. Introducción ..............................................................................18
1.2. Cultura e Interculturalidad ......................................................18
1.2.1. Desafíos de la interculturalidad en la educación
superior ..........................................................................22
1.2.2. Colonialidad del saber y técnica ..................................26
1.2.3. Geopolítica del conocimiento. ......................................29
1.3. Emergencia de propuestas .......................................................33
1.3.1. Epistemología del Sur ...................................................33
1.3.2. Ecología del saber .........................................................38
1.3.3. Saberes locales ...............................................................41
1.4. Conclusiones .............................................................................47
CAPÍTULO 2 ....................................................................................49
LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA: UNA APROXIMACIÓN AL
BUEN VIVIR O SUMAK KAWSAY .................................................49
2.1. Introducción ..............................................................................50
2.2. Contexto histórico .........................................................52
2.2.1. Reseña histórica de la universidad ecuatoriana .........53
2.2.2. El Mandato 14. ...............................................................56
2.2.3. La educación superior en la Constitución ...................56
2.2.4. La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES)........58
2.2.5. Organismos de educación superior en Ecuador .........59
VI
2.2.6. Origen ancestral del Plan Nacional del Buen Vivir o
Sumak Kawsay ................................................................62
2.2.6.1. ¿Qué es el Sumak Kawsay? ............................................62
2.2.6.2. Historia del Buen Vivir ancestral ................................63
2.2.6.3. Entrevista a Gladys Morocho, estudiante de sexto
semestre de la carrera de Ciencias Sociales ................69
2.2.7. Planificación del Buen Vivir o Sumak Kawsay .............70
2.2.8. La universidad ecuatoriana en los planes del Buen Vivir
o Sumak Kawsay .............................................................71
2.2.8.1. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2010 ................71
2.2.8.1.1. Entrevista al Mag. Elidar Becerra sobre la
articulación de los niveles educativos, el ingreso a
las universidades ...................................................73
2.2.8.2. Plan Nacional de Desarrollo 2009-2013 ................77
2.2.8.3. Plan Nacional Buen Vivir 2013 – 2017. ..................82
2.2.8.3.1. Algunos resultados del Plan Nacional del Buen
Vivir o Sumak Kawsay 2013-2017 ............................85
2.2.8.3.2. Programas Prometeo y Ateneo como estrategias
para generar conocimientos, en la búsqueda del
Buen Vivir. ...............................................................87
2.2.8.3.3. Creación de nuevas universidades estatales para la
generación de conocimiento ..................................89
2.2.8.3.3.1.Entrevista al Mag. Manuel Machado sobre la
pertinencia de creación de las universidades
emblemáticas, específicamente creación de la
Uniartes ...................................................................93
2.2.8.4. Fomento de la generación de conocimiento .........94
2.2.8.4.1. Producción de saberes ............................................94
2.2.8.4.2. Aportes del Buen Vivir a la universidad
ecuatoriana ..............................................................96
2.2.8.4.3. Diálogo de saberes en la universidad ...................97
VII
2.2.8.4.4. Educación y ecología de saberes ...........................98
2.2.8.4.5. Enfoque educativo del diálogo de saberes ...........99
2.2.8.4.6. El buen conocer .....................................................100
2.2.8.5. Plan Plurianual 2017 – 2021 por objetivo. ...........102
2.2.8.5.1. Intervenciones emblemáticas ...............................102
2.2.8.5.2. Políticas para el 2021 ............................................103
2.3. Metodología utilizada en el capítulo dos .............................103
2.4. Conclusiones ...........................................................................104
CAPÍTULO 3 ..................................................................................107
PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES Y SU ENTORNO DE VIDA
EDUCATIVA UNIVERSITARIA ..............................................107
3.1. Introducción ................................................................108
3.2. Una mirada a la ruta geográfica de los estudiantes, un
transitar hacia la educación universitaria ................. 111
3.3. La universidad y la interculturalidad .......................118
3.4. Conclusiones ...............................................................140
CAPÍTULO 4 .................................................................................143
CONTEXTO DE UNA METODOLOGÍA DE TRABAJO
INTERCULTURAL EN EDUCACIÓN SUPERIOR ...............143
4.1. Introducción .............................................................................144
4.2. Elementos del currículo ..............................................149
4.2.1. Propósitos, finalidades u objetivos ..............................151
4.2.2. Contenidos .....................................................................152
4.2.3. Secuenciación o temporalización .................................152
4.2.4. Metodología ...................................................................153
4.2.5. Recursos. .........................................................................154
4.2.6. Evaluación ......................................................................156
4.3. La metodología como elemento del currículo, implícita en las
VIII
líneas del pensamiento y teorías educativas .........................157
4.3.1. Evolución del currículo con relación a líneas de
pensamiento ................................................................158
4.3.2. La metodología implícita en las teorías del
aprendizaje ..................................................................160
4.4. El proceso metodológico para educación superior en un
contexto de interculturalidad .................................................164
4.4.1. Pre-requisitos para la propuesta metodológica ........167
4.4.1.1. Algunas estrategias, métodos, técnicas y una breve
definición. ..............................................................167
4.4.1.2. Los niveles de concreción de currículo y las fases
del ciclo de mejora continua ................................173
4.4.2. Desglose de la propuesta metodológica para la
docencia en ABPy en función del ciclo PHVA ....176
4.4.2.1. Diseño de la metodología (Planificar).................176
4.4.2.2. Aplicación de la metodología (Hacer) ................179
4.4.2.3. Evaluación de los aprendizajes y de la metodología
(Verificar) ...............................................................180
4.4.2.4. Mejora continua de la metodología (Actuar) .....183
4.5. Conclusiones ...........................................................................187
REFERENCIAS .............................................................................188
IX
Agradecimientos
Nuestro agradecimiento a la comunidad educativa de la
Universidad Nacional de Chimborazo por ser el contexto base de
análisis de la interculturalidad y la educación, para proyectar a la
generalidad de la educación superior.
Los autores
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