Educacion E Investigacion Ambientales Y Sustentabilidad

520 Pages·10.479 MB·Spanish

by  Varios

Educación e investigación
ambientales y sustentabilidad
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Universidad Pedagógica Nacional El Colegio Mexiquense, A. C.
Sylvia Ortega Salazar José Alejandro Vargas Castro
Rectora Presidente
Aurora Elizondo Huerta José Antonio Álvarez Lobato
Secretaria Académica Secretario General
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Director de Unidades upn
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y Extensión Universitaria
Mayela Crisóstomo Alcántara
Subdirectora de Fomento Editorial
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Educación e investigación
ambientales y sustentabilidad
Raúl Calixto Flores
Mayra García-Ruiz
Daniel Gutiérrez Martínez
(Coordinadores)
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Educación e investigación ambientales y sustentabilidad
Raúl Calixto Flores, Mayra García-Ruiz, Daniel Gutiérrez Martínez (coordinadores)
Diseño de portada: Jesica Coronado
Formación: Rayo de Lourdes Guillén Castrillo
Edición y corrección de estilo: Sandra Sandoval Flores
1a. edición 2011
© Derechos reservados Universidad Pedagógica Nacional,
Carretera al Ajusco núm. 24, col. Héroes de Padierna, Tlalpan, cp 14200, México, df
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© Derechos reservados El Colegio Mexiquense , AC,
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Zinacantepec 51350, México, México
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www.cmq.edu.mx
iSBN 978-607-413-097-3
GE70
E3.7
Educación e investigación ambientales y sustentabilidad /
coord. Raúl Calixto Flores. -- México : UPN :
El Colegio Mexiquense, 2011
520 p. – (Horizontes educativos)
isbn 978-607-413-097-3
1. Educación ambiental 2. Desarrollo sustentable
I. Calixto Flores, Raúl, coord. II. Serie
Queda prohibida la reproducción parcial o total de esta obra, por cualquier medio,
sin la autorización expresa de la Universidad Pedagógica Nacional.
impreso y hecho en México.
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índicE
Prólogo
Lucie Sauvé...................................................................................................9
introducción
Hacia un mundo de educación, investigación
y sustentabilidad ambientales ...................................................................15
Parte i
FEnómEnos dEl dEsarrollo y PErsPEctivas
dE la sustEntabilidad ...................................................................25
Panorámica de los fenómenos ambientales y el desarrollo
en la perspectiva de la diversidad
Daniel Gutiérrez Martínez .........................................................................27
Más allá de la globalización, el desarrollo y la sustentabilidad:
¿sociedad mundo o imperio mundo?
Edgar Morin ...............................................................................................35
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Religión como una isla de seguridad o como un agente
contra los peligros de la sociedad de riesgo
Adam Possamai y Alphia Possamai-Inesedy ..............................................53
Ciudad sustentable: crisis y oportunidad en México
Alfonso Iracheta .........................................................................................71
Ecoturismo y conflicto social en Chiapas
Saúl Velasco Cruz .....................................................................................107
Política ambiental: industria de presas y movimientos sociales.
Narrativas de Brasil para un caso global
Christianne Evaristo de Araújo ................................................................145
Etnicidad, creencias y desarrollo sostenible
Daniel Gutiérrez Martínez .......................................................................181
Parte ii
Educación ambiEntal ..................................................................227
Panorámicas de la educación ambiental
Raúl Calixto Flores ...................................................................................229
La educación ambiental institucionalizada:
proceso, reflexiones y posibilidad
Edgar González Gaudiano y Miguel Ángel Arias Ortega.........................235
Trayectorias de la educación ambiental
Raúl Calixto Flores ...................................................................................253
Educación ambiental para la construcción
de valores de consumo sustentable
Araceli Barbosa Sánchez ..........................................................................277
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Titulo de capítulo
Pensar en la naturaleza
María Elena Madrid Montes ...................................................................293
La civilización como universalización de la cultura.
Su impacto en la educación ambiental y sustentabilidad
Alberto Padilla Arias ................................................................................315
Constitución de la educación ambiental como campo
de investigación
Claudia Beatriz Pontón Ramos................................................................347
Parte iii
invEstigación En Educación ambiEntal ...........................359
Panorámica en torno a la investigación en educación ambiental
Mayra García-Ruiz ..................................................................................361
Educación ambiental a través de la investigación-acción en Colombia
María Mercedes Callejas Restrepo ...........................................................365
Las actitudes y los conocimientos ambientales de los profesores
de educación básica y media superior
Mayra García-Ruiz e Isidora López Pérez................................................397
Un acercamiento a las concepciones de educación ambiental (ea)
que tienen las educadoras del estado de México y Distrito Federal,
utilizando el modelo de análisis proposicional (map)
Vicente Paz Ruiz y Ana Luisa Mas Pérez .................................................421
El interés de los estudiantes de secundaria básica hacia los temas
de educación sobre el medio ambiente
Ángel Vázquez Alonso, María-Antonia Manassero Mas
y Mayra García-Ruiz ...............................................................................453
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Educación e investigación ambientales y sustentabilidad
¿Es la última llamada? Medio ambiente, población y psicología
Carlos Héctor Dorantes Rodríguez
y Graciela Lorena Matus García ..............................................................477
Percepciones ambientales sobre contaminación atmosférica
de profesores en formación
Lucila Herrera Reyes ................................................................................497
Los autores ...............................................................................................515
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Prólogo
Lucie Sauvé
En la actualidad, uno de los lenguajes y discursos dominantes es el
del desarrollo sostenible, propulsado en el mundo de la educación
con una energía sin igual por parte de las instancias internacionales,
en particular por la unesco, a través de la estrategia del Decenio.
Un análisis de discurso de algunos textos “fundadores” de la edu-
cación para el desarrollo sostenible permite poner en evidencia la
huella de la economización del mundo y la del paradigma racional
e industrial de la educación: el programa político-económico del
desarrollo sostenible, centrado en estrategias e indicadores (y no en
fundamentos y criterios), se inscribe en la lógica pragmática de la
globalización (Sauvé y Brunelle, 2008. En González y Sauvé, 2006).
El esquema conceptual del desarrollo sostenible, tal como apare-
ce en los documentos formales, corresponde, en efecto, a tres esfe-
ras interrelacionadas: la economía, la sociedad y el medio ambiente.
Se trata de una economía exógena, situada fuera de la sociedad, que
impone sus reglas a las relaciones sociedad-medio ambiente. El me-
dio ambiente es reducido a un conjunto de recursos para la econo-
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mía. Se preocupa de la sostenibilidad de los recursos naturales, con
el fin de no obstaculizar el crecimiento económico, percibido como
la condición de base del desarrollo humano. En cuanto a la socie-
dad, está compuesta por productores y consumidores instigados a
explotar el medio ambiente (como recurso) hasta el límite, que si
fuese sobrepasado comprometería el crecimiento económico mis-
mo. El desarrollo sostenible, promovido por las instancias interna-
cionales, (en particular por la Comisión de Desarrollo Sostenible,
ligada al Consejo Económico y Social (EcoSoc) de la onu, es, a la
vez, un producto y un agente de la globalización. en el contexto de
la mundialización, la educación responde a una misión económica
y en el lenguaje de las grandes organizaciones, se habla de forma-
ción de recursos humanos y de capital humano.
Frente a la invasión (aparentemente ineluctable) del desarrollo
sostenible en el campo de la educación y reconociendo los límites
éticos y teóricos de esta prescripción, numerosos actores de la edu-
cación han esquivado el problema de cierta manera, conservando de
la proposición solamente el valor de sostenibilidad (o sustentabilidad,
discutiendo el matiz entre los dos términos) y abandonando la idea
tan controvertida del desarrollo. Entonces la sostenibilidad es esencial-
mente asociada a la de los ecosistemas (el mundo de lo viviente) y a
la de las sociedades; la economía se mira desde la perspectiva de esa
sostenibilidad. Es así como se han desarrollado el lenguaje y el discurso
de la educación para la sostenibilidad (o sustentabilidad) de manera
progresiva. Este lenguaje permite asociarse al movimiento planetario
del desarrollo sostenible, conservando, al mismo tiempo, una distancia
crítica frente a la economización del mundo.
Como resultado de un impulso en la reflexión sobre los funda-
mentos del cambio que desea realizar el desarrollo sostenible, el dis-
curso de la sostenibilidad ha penetrado ventajosamente la reciente
Declaración de Bonn (unesco, 2009), a mitad del camino de los
trabajos del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el
Desarrollo Sostenible, donde se subraya la importancia de preocu-
parse a la vez sobre integridad social, justicia económica y social,
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