Ecole et monde économique

120 Pages·2015·4.2 MB·French

École et monde économique

Rapport des résultats de l’étude qualitative
Février 2015
Sommaire
Contexte, objectifs et méthodologie 3

I. L’école : un fond d’image qui oppose des valeurs et des missions très fortes à une réalité difficile 8
• L’École : un univers de représentations mobilisant des éléments factuels et émotionnels, positifs comme négatifs 9
• L’École : des missions nombreuses, jugées fondamentales mais difficiles à remplir… 10
• …En raison notamment de plusieurs éléments de défaillance identifiés 19
• L’École : un univers pétri de valeurs… 24
• …Mais une réalité beaucoup plus complexe 25

II. L’école et le monde économique : des rapports encore largement à construire 28
II.1. Le « monde économique » : un univers polymorphe et lointain 29
• Comment parler de cet univers avec les bons termes ? 30
• Comment parler de cet univers quand il est lointain ? 31
• Un univers entre fantasmes et réalité 33

II.2. Des relations avec le monde économique très différentes selon les profils 35
• Les déterminants du rapport au monde économique / à l’école des élèves rencontrés 36
• Typologie des cibles et de leur rapport avec le monde économique 37

II.3. Deux univers à rapprocher…mais un rôle de l’école à préciser 56
• Deux univers d’apparence opposés mais qui ont finalement nombre de points communs 57
• Mais des univers qui entretiennent peu de liens aujourd’hui 58
• Deux univers qui ont des intérêts réciproques à se rapprocher 61
• Mais un rôle de l’école par rapport au monde du travail qui fait l’objet de débats 63
• Et un sentiment partagé de ne pas être assez bien préparé au monde du travail que la faute en incombe à l’école ou non 66

II.4. Des liens actuels ténus 67
• Panorama de leurs expériences 68
• Les différentes expériences 69
• Des expériences porteuses a minima 86

II.5. Des attentes de développement des liens mais en tenant compte de certaines contraintes 87
• La nécessité reconnue de développer plus de liens entre école et monde économique 88
• Mais à certaines conditions 92

III. L’avenir professionnel : des projections différenciées 94
III.1. Globalement, le sentiment d’être peu informé pour préparer son avenir professionnel 95
• Pour tous, une difficulté à trouver l’information 96
• Des attentes doubles 100
III.2. Un regard globalement optimiste sur leur avenir professionnel 101
• Malgré des peurs, un optimisme réel 102
• Un avenir professionnel réussi qui repose sur trois points 107

2 Conclusions et recommandations 108

Annexes 111
Contexte Recueil Echantillon
Contexte, objectifs et méthodologie
Le contexte de l’étude
Par lettre de mission en date du 3 octobre 2014, la Ministre de l’Education nationale, de l’enseignement supérieur et
de la recherche a confié la maîtrise d'ouvrage d’une mission d’évaluation à Madame Demontès, Présidente du Conseil
national de l’insertion par l’activité économique (CNIAE).
Cette mission a pour objectif d’effectuer une évaluation du partenariat de l’Education nationale et de
l’enseignement supérieur avec le monde économique pour l’insertion professionnelle des jeunes.

Les partenariats sont aujourd’hui déjà nombreux : 33 accords cadre et 24 conventions existent dans le monde scolaire
; 10 accords cadre et 9 conventions dans l’enseignement supérieur. A cela s’ajoutent des dispositifs tels que celui des «
ingénieurs pour l’école », QUALEDUC, Le PIODMEP, La semaine École/Entreprise…

Les publics cibles concernés par ces partenariats sont les suivants :
- Les bénéficiaires : l’ensemble des élèves de collège et de lycée général, professionnel et technologique ; les
étudiants inscrits en STS et dans les établissements de l’enseignement supérieur (universités et assimilés sous
tutelle du MENESR) ;
- Les partenaires : les enseignants de l’enseignement scolaire et en particulier les professeurs principaux en classe
de 3ème et de terminale, les conseillers d’orientation psychologues scolaires et SCUIO, les personnels de
direction, les parents d’élèves et d’étudiants, le monde économique et professionnel.

Cette mission d’évaluation a pour objectif d’évaluer les différents partenariats et dispositifs à l’aune de plusieurs
critères (qualité de la connaissance, utilité, effectivité, efficacité, cohérence, congruence, efficience, pertinence).
Elle a également et notamment pour ambition de comprendre l’impact de ces partenariats sur la formation des
jeunes, leur insertion professionnelle, leur esprit d’entreprendre et sur l’entrepreneuriat (Les partenariats
facilitent-ils l’insertion professionnelle ? Contribuent-ils à s’orienter ? A développer chez les jeunes l’esprit
d’initiative et d’entreprendre ?).
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Les objectifs de l’étude
Dans le cadre de cette évaluation et en complément du recensement et de l’évaluation précise des partenariats
existants, la mission d’évaluation accompagnée par le SGMAP, souhaitait réaliser une étude qualitative axée plus
globalement sur les points de vue et attentes des différentes parties prenantes des relations école / monde
économique.

Cette étude qualitative avait notamment pour objectifs :
• Cerner les représentations à l’égard de l’école au sens large (incluant le collège, le lycée et le supérieur) et de
son rôle ;

• Recueillir les représentations et perceptions du monde économique ;

• Comprendre l’impact du lien entre école et mode économique sur l’orientation, l’insertion, la projection dans
le futur, l’état d’esprit des jeunes ;

• Définir le niveau de connaissance des partenariats (enseignants et chefs d’entreprise) ;

• Cerner le sentiment d’utilité de ces partenariats et définir leur adéquation aux besoins/efficacité (enseignants,
chefs d’entreprise) ;

• Recueillir les attentes et besoins des bénéficiaires et des acteurs et créer une typologie des bénéficiaires (ex :
étudiants hédonistes, impliqués…) au regard de leurs attentes vis-à-vis des services, prestations proposées.
• Recenser les freins actuels au développement des partenariats au niveau de chaque acteur ;

• Et de manière secondaire : Comprendre les liens faits entre école et monde économique et l’appréciation
portée sur ces liens ; Cerner les pratiques actuelles / liens actuels expérimentés entre école et monde
économique.

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Les cibles de l’étude

Si de nombreux acteurs sont impliqués dans les relations école / monde économique, 4 cibles ont été retenues
comme prioritaires et ont fait parties du périmètre de l’étude qualitative :

• Les élèves : lycéens en lycée général et technologique (LGT) en première et terminale ; lycéens en lycée
professionnel (LP) en première bac pro, et terminale bac pro ;

• Les étudiants : en filières supérieures courtes, et en filières supérieures longues ;

• Les enseignants : enseignants en lycée général et technologique (LGT) et quelques-uns en 3ème ;

• Les chefs d’entreprise : PME et ETI ayant accueilli des stagiaires, apprentis et jeunes diplômés dans leur
structure. Certains pourront avoir participé à des partenariats ou des dispositifs (participation à des jurys
d’examen, intervention dans des cours, présence à un forum des métiers, etc.)

Puisque l’étude s’attachait aux attentes et représentations, ces cibles n’ont pas nécessairement fait partie de
partenariats formalisés de type accord-cadre, convention de coopération…
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L’échantillonnage
Au regard des objectifs et des cibles identifiées comme prioritaires, l’étude s’est déroulé sur la base de 8 réunions de groupe, à
Lille et Angers et environs (l’académie d’Amiens en premier lieu envisagée, n’avait pas le potentiel nécessaire en matière de recrutement
dans les délais impartis)
CIBLE : ÉLÈVES
GROUPE 1 : LGT, Lille GROUPE 2 : LGT, Angers GROUPE 3 : LP, Lille GROUPE 4 : LP, Angers

 Lycéens en LGT  Lycéens en LGT  Lycéens en LP  Lycéens en LP
 1ère et Terminale  1ère et Terminale  1ère bac pro et Terminale bac pro  1ère bac pro et Terminale bac pro

Lieu : Lille Lieu : Angers Lieu : Lille Lieu : Angers
CIBLE : ÉTUDIANTS
GROUPE 5 : filières courtes, Lille GROUPE 6 : filières longues, Angers

 Etudiants en filières courtes supérieures (IUT,  Etudiants en master 1 et 2
BTS, Licence pro)
Lieu : Angers
Lieu : Lille
CIBLE : ENSEIGNANTS CIBLE : CHEFS D’ENTREPRISE
GROUPE 7 : LGT et collèges, Angers GROUPE 8 : Chefs d’entreprise, Lille

 Enseignants en LGT  Chef d’entreprise / dirigeant
 Matières : SES, histoire-géo, langues, français, maths)  Tous secteurs d’activité
 1 ou 2 professeurs de collège, professeur principal  PME, ETI
d’une classe de 3ème  Ayant déjà eu des stagiaires, apprentis, jeunes
embauchés au cours des 5 dernières années

Lieu : Angers Lieu : Lille
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I. L’école : un fond d’image
qui oppose des valeurs et des
missions très fortes à une
réalité difficile
L’École : un univers de représentations mobilisant des
éléments factuels et émotionnels, positifs comme négatifs
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L’École : des missions nombreuses, jugées fondamentales
mais difficiles à remplir…
(1/9)
L’école, dans son acception la plus large, est identifiée par toutes les cibles comme porteuse d’un certain
nombre de missions nobles sur le plan symbolique s’organisant autour de 3 registres
REGISTRE DE
L’AVENIR
PROFESSIONNEL
REGISTRE DE LA
SOCIALISATION
Lycée / DIPLÔME
Supérieur ++ SAVOIR-ÊTRE Primaire ++
COMPÉTENCES ECOLE
=
APPRENTISSAGE
CITOYENNETÉ
ORIENTATION
AUTONOMIE
ESPRIT CRITIQUE
CULTURE
GÉNÉRALE
REGISTRE DE LA
CONNAISSANCE
Secondaire ++
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