E-learning para excombatientes de grupos armados irregulares como preparación para el ...

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Titulillo: E-LEARNING PARA EXCOMBATIENTES EN EL POSCONFLICTO 1

E-learning para excombatientes de grupos armados irregulares como preparación
para el posconflicto.1

E-learning for demobilized rebel groups in preparation for the post-conflict

Efraín José Martínez Meneses* Sandra Liliana Torres Taborda**

[email protected] [email protected]

1 El artículo es escrito como producto de la investigación “Diseño de estrategias didácticas multimedia para la
alfabetización digital y formación académica de estudiantes en proceso de reintegración social”, financiado por el
Centro de Investigaciones de la Corporación Universitaria de Sabaneta – Unisabaneta. Desarrollado por el Grupo
POLEMOS en su línea de investigación Conflicto y Sociedad entre los meses de marzo y septiembre de 2014.

* Colombiano. Ingeniero de la Universidad de Antioquia, candidato a Magister en e-learning. 7 años de
experiencia docente en educación superior. Investigador del grupo POLEOS de la Corporación Universitaria de
Sabaneta, Unisabaneta, Investigador grupo ICONO de la institución Universitaria Tecnológico Pascual Bravo y
formado como gestor TIC por el ministerio de las TIC de Colombia. E-mail: [email protected]

** Colombiana. Negociadora Internacional, especialista en Alta Gerencia y candidata a Magister en e-learning.
Formada como tutora virtual por la Organización de Estados Americanos OEA en convenio con el Ministerio de
Educación Nacional de Colombia. Con experiencia docente y administrativa en educación superior. Investigadora
del grupo POLEMOS de la Corporación Universitaria de Sabaneta, Unisabaneta. E-mail:
[email protected]
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Resumen

Información de la Agencia Colombiana para la Reintegración demuestra que más del 83% de las
personas desmovilizadas de grupos armados irregulares en Colombia son mayores de 26 años y
menores de 50 años, con niveles escolares bajos, evidenciando la necesidad de realizar inclusión
tecnológica a los excombatientes como una alternativa a sus necesidades de formación
académica y de relación con el Estado, con el fin de que sean las TIC un medio para evitar
concentrar números altos de excombatientes en ciertos espacios geográficos del territorio para
brindarles seguridad y proporcionándoles ciertas habilidades que les ayuden a vivir de manera
autónoma y sostenible en el marco de la legalidad.

Se toma un grupo focal de excombatientes de guerrillas y paramilitares con características
especiales que facilitan la inclusión de tabletas digitales como herramienta de trabajo y se crean
Objetos Virtuales de Aprendizaje Multimediales de concepción andragógica como estrategia, el
b-learning como modalidad y el método de aprendizaje basado en el trabajo colaborativo; todo
con el fin de aminorar el impacto del cese académico y adaptar la pedagogía a las condiciones
del estudiante; logrando resultados cuantitativos y cualitativos que reafirman el objetivo de la
educación como medio transformador de una sociedad.

Palabras clave

Alfabetización, andragogía, desarrollo endógeno, educación a distancia, tecnología digital, TIC
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E-learning for demobilized rebel groups in preparation for the post-conflict

Abstract

Information Colombian Agency for Reintegration show that over 83% of the demobilized
irregular armed groups in Colombia are older than 26 and younger than 50 years, with low
educational levels, highlighting the need for technological inclusion to veterans as an alternative
to their needs for academic training and relationship with the state, so they are ICT means to
avoid concentrating large numbers of veterans in certain geographic areas of territory to provide
security and providing certain skills that help them live independently and sustainable under the
law.

A focus group of ex guerrilla and paramilitary special features that facilitated the inclusion of
digital tablets as a working tool and Virtual Objects created in Multimedia Learning
andragogical conception and strategy, b-learning as a form and method of learning took based on
collaborative work; all in order to lessen the impact of academic pedagogy cease and adapt to the
conditions of the student; achieving quantitative and qualitative results reaffirm the goal of
education as a means of transforming society.

Key words
Andragogy, digital technology, distance education , endogenous development, ICT, literacy
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Introducción

La tecnología tiene un gran poder transformador en el ámbito de la educación y en el
ámbito social, por lo tanto es el medio ideal para diseñar y desarrollar herramientas didácticas
multimedia apoyadas en la construcción de Objetos Virtuales de Aprendizaje (en adelante OVA)
que faciliten la inclusión digital de excombatientes provenientes de grupos irregulares que se han
desmovilizado en forma individual o colectiva y que requieren la adquisición de ciertas
habilidades que les permita ejecutar acciones cotidianas en una sociedad que vincula sus cambios
a la revolución de las TIC.

Las condiciones iniciales, académicas y la edad promedio de los desmovilizados hacen
indispensable dejar atrás la enseñanza tradicional centrada en el docente, la repetición mecánica
y la memorización; para trascender a la andragogía, combinando la motivación, los intereses
personales, la utilidad y la aplicación práctica de lo aprendido. Se favorece el autoaprendizaje
apoyado en material multimedia para disminuir la dependencia de la clase magistral, se
programan encuentros de dos horas semanales durante un mes, las cuales se dedican a socializar
la experiencia del grupo y se brinda acompañamiento remoto permanente y personalizado a cada
estudiante para que no se confunda virtualidad con deshumanización.

Es significativo mencionar que esta propuesta de introducción al e-learning reúne varios
actores comprometidos con la paz y la reconciliación: víctimas del conflicto, desmovilizados en
proceso de reintegración, instituciones educativas, desmovilizados ya reintegrados que se
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encuentran desarrollando actividades de carácter social en la ciudad de Medellín y, población
civil.

El conflicto armado en Colombia

El conflicto armado en Colombia lleva más de 60 años, inicia con la formación de las
guerrillas, que en un principio consistían en campesinos armados con escopetas de bajo calibre,
utilizadas en contra del gobierno conservador que patrocinaba y permitía el despojo de tierras por
parte de los latifundistas; en contra de los derechos de posesión de las asociaciones de
campesinos humildes. Coinciden estos eventos con el asesinato del caudillo liberal Jorge Eliecer
Gaitán que aupaba a la nación pobre, al obrero, al pequeño agricultor, a la gente de a pie, a
imponerse con el voto sobre los intereses de una oligarquía colombiana que explotaba y sumía en
la miseria a trabajadores y campesinos. Es allí en ese punto cuando comienzan a ser visibles las
luchas de los nacientes ejércitos, que en un principio consistían en autodefensas para protegerse
de los “pájaros y chulabitas”, ejércitos privados pagados por los terratenientes y de los que
hacían en parte hombres de la fuerza pública colombiana.

Con el pasar del tiempo el descontento de esa nación pobre nutre de hombres y armas a
las guerrillas. El marxismo y el leninismo les da un fundamento social y filosófico que se
fortalece con la revolución cubana y más adelante con los movimientos estudiantiles; se suma a
esta lucha un componente que aviva el fuego de la guerra con dólares: el narcotráfico permea no
solo a la política y a la sociedad en general, sino que ahora patrocina las guerras llamadas
políticas, es entonces cuando la frontera entre la ideología y el terrorismo comienza a fundirse en
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un recipiente hecho de toda la contaminación que las mafias le imprimieron a todo el aparato
político, militar y al orden público en general.

El crecimiento inusitado de las guerrillas se causa obviamente por la cantidad
descomunal de recursos, que se producen por la siembra y procesamiento de la droga, por el
cobro de extorsiones y servicio de seguridad a narcotraficantes y también porque las condiciones
que originaron su formación aún continúan y se profundizan; llegando a índices de Gini de
medición de la desigualdad socioeconómica en Colombia cercano a 0,6. Demuestra lo anterior
que el abandono del campo, la realidad de que los ricos son cada vez más ricos y las
oportunidades son negadas permanentemente, cimientan la base del conflicto interno
colombiano.

Junto con las guerrillas, por causa de las mismas y su accionar desmedido en contra de la
población civil, surge su contraparte: los paramilitares; que aducen su origen en un principio de
autodefensa esgrimido por los grandes terratenientes y empresarios para contrarrestar la
extorsión, el secuestro y el asesinato por parte de la subversión armada, complejizando el
conflicto a niveles que en ocasiones superan la comprensión (Lair 2000).

Nuevamente el Estado incapaz de brindar protección a unos y otros permite el nacimiento
de un monstruo que arrasó las regiones en donde todo lo que pudiera tener relación con las
guerrillas era exterminado: campesinos, profesores, estudiantes, fueron vilmente masacrados, se
conocieron maneras absurdas y aterradoras de asesinar y detrás de todo eso, venía el dinero de
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los patrocinadores de estos ejércitos privados comprando las tierras de los despojados o
asesinados (Ibañez 2009).

El país pasó de pequeñas cuadrillas a ejércitos de miles de hombres, es así que las
estructuras criminales se afinan, se preparan, creando enormes bandas criminales denominadas
BACRIM que son el aparato de seguridad de los carteles de las drogas para protegerse del poder
de los otros grupos y en algunos lugares fundiéndose con los mismos (Diaz & Sanchez 2004).

En los años 80 la guerrilla de las FARC inicia un proceso de desmovilización que es
acogido por buena parte de su aparato militar e ideológico, es así como más de 3 mil
combatientes se reintegran a la vida civil y sobre todo a la vida política formando un movimiento
que aglutinó a sus desmovilizados denominado Unión Patriótica-UP (Cepeda 2006), dicho
partido tuvo una sorprendente acogida en el país, llegando a tener candidatos presidenciales con
gran opción y que fueron asesinados por la extrema derecha oculta bajo el manto de la legalidad,
esa misma extrema derecha que asesinó a Gaitán produciendo el origen del conflicto y
renovándolo ahora con la muerte de los representantes políticos de las guerrillas Colombianas.
Este exterminio fue continuado hasta exiliar y matar a sus casi 4000 integrantes, algunos
regresaron a las filas con algunos disidentes que aun permanecían en la clandestinidad y la
guerra se recrudeció, el secuestro fue su principal arma y su principal error, las tomas fueron más
cruentas, la extorsión agobió al campo, su aparición en las carreteras hizo temer lo peor, y como
resultado de esto, hoy Colombia posee una de las fuerzas armadas más grandes de América.
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En la actualidad se realizan diálogos de paz con las guerrillas de las FARC y
acercamientos con el ELN, se aproxima entonces una gran desmovilización, con el temor bien
fundamentado de volver a vivir un exterminio de sus integrantes al volverse visibles en la vida
civil, provocando el retorno a las armas, a la ilegalidad, a la guerra. Para un desmovilizado no
solo la seguridad es su gran preocupación; encajar nuevamente en la sociedad con todo lo que
ello implica en el tema social, económico, educacional y tecnológico hace parte del conjunto de
dimensiones que permiten que una persona no piense en regresar a la guerra por no hallar las
suficientes oportunidades y tener las competencias para aprovecharlas.

La alfabetización digital y su relación con el proceso de paz en Colombia

En el país se ha venido trabajando desde hace varias décadas en la generación de
estrategias para el restablecimiento de la paz. Amparada inicialmente en el Decreto 1385 de 1994
(el cual concede beneficios a las personas que voluntariamente renuncien a las organizaciones
subversivas) y generando posteriormente la política pública que orienta y reglamenta los
procesos de Desarme, Desmovilización y Reintegración (DDR); los cuales se proveen por la ley
548 de 1999 y se direccionan por el Conpes 3554 del 1 de diciembre de 2008 en el que se
conceptualiza cada uno de los componentes del proceso2:

Desarme y desmovilización: desarme es la recolección, documentación, control y
eliminación de armamento y municiones.

2 Conpes 3554 del 1 de diciembre de 2008
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La desmovilización, consiste en el licenciamiento formal y controlado de miembros
activos de fuerzas o grupos armados y se efectúa mediante dos etapas:

Fase 1: ubicación en zonas de concentración especialmente diseñadas para ese
propósito.
Fase 2: es conocida como reinserción e implica el otorgamiento de un paquete de
apoyo integral que ofrece el Estado de manera temporal hasta que se logra la reincorporación
a la vida civil del excombatiente.

Reinserción: es la asistencia ofrecida durante la desmovilización pero antes del
proceso de reintegración. Consistente en la cobertura de corto plazo de las necesidades
básicas inmediatas de los desmovilizados y sus familias, tales como pensión, alimentos, ropa,
refugio, servicio médico, educación y entrenamiento para el empleo.

Reintegración: es el proceso a través del cual los desmovilizados adquieren un
estatus civil y consiguen un empleo e ingreso económico de manera sostenible.

Para éste último componente, se ha diseñado una Ruta de Reintegración con la cual se
quiere demostrar que es posible para los desmovilizados materializar sus aspiraciones de vida en
la legalidad y que identifica las siguientes dimensiones: seguridad, personal, productividad,
familiar, habitabilidad, salud, educativa y ciudadana3.

3 Ruta de Reintegración de la Agencia Colombiana para la Reintegración, ACR.
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Si bien las personas en reintegración no han estado totalmente aisladas o ajenas a los
cambios tecnológicos y comunicacionales, su condición de combatientes activos les ha
significado privarse de actividades que contribuyen a la apropiación de las principales
herramientas tecnológicas que permean la sociedad actual, razón por la cual se requiere acudir a
estrategias pedagógicas que permitan alfabetizarlos académica y digitalmente.

Presumiendo que las personas en proceso de reintegración probablemente muy pocas
veces, o nunca, se han enfrentado a herramientas digitales; la alfabetización tecnológica es
fundamental en su proceso de reincorporación a la vida civil.

Hablar de inclusión educativa no es hacer referencia únicamente a la atención de
personas en condición de discapacidad, según la Unesco (2013) sostiene y acoge la diversidad de
todos los educandos.

Por inclusión se entiende no sólo la igualdad de oportunidades de educación para todos,
sino también las estrategias, estructuras y procedimientos que garanticen el aprendizaje efectivo
de los estudiantes (Acedo, 2008).

La necesidad de favorecer la inclusión, hace imperioso pensar en el papel desempeñado
por las instituciones educativas, una vez que es preciso para estas personas desarrollar
habilidades y competencias para vivir de manera autónoma y sostenible en el marco de la
legalidad. Máxime si se tiene en consideración que según datos de la Dirección de Estudios
Académicos del Departamento Nacional de Planeación en el año 2000, una de las razones de