Doç. Dr. İlker KÖSTERELİOĞLU Doç. Dr. Meltem AKIN KÖSTEREL

912 Pages·2017·19.72 MB·Turkish

Editör: Dr. Öğr. Üy. Ümit ÇELEN
Editör Yardımcıları: Doç. Dr. İlker KÖSTERELİOĞLU
Doç. Dr. Meltem AKIN KÖSTERELİOĞLU
Dr. Öğr. Üy. Alpay AKSİN
Arş. Gör. Fatma İNCEMAN KARA
Arş. Gör. Sare TERZİ İLHAN
Arş. Gör. Tuğçe MAYAN
INTERNATIONAL LEARNING TEACHING AND
EDUCATIONAL RESEARCH CONGRESS (ILTER-2018)
6-8 September 2018 - Amasya, TURKEY

PROCEEDINGS BOOK

ISBN:978-605-4598-42-7

This congress is supported by Amasya University Scientific Research Projects Department
within the scope of SEB/BAP 18/061 project.
Amasya – 2018
A Publication of Kıbrıs Balkanlar Avrasya Türk Edebiyatları Kurumu

Konur Sokak 36/13, Kızılay-Ankara
Tel: [phone]
eposta: [email protected]
www.kibatek.com.tr

*All rights reserved. The ideas published in the book belong to the authors
* Proceeding Book published in the e-book cannot be used without quoting.

Congress Address: Amasya University, Education Faculty, 05100 Amasya / TÜRKİYE
Congress Phone Number: [phone]
Congress Web: http://www.iltercongress.org
Congress E-mail: [email protected]

ISBN: 978-605-4598-42-7
Printing Date: 20.12.2018
Publisher: Başkent Klişe ve Matbaacılık, Ankara
Printing House Address: Bayındır sokak, 30/E Kızılay-Ankara
International Learning Teaching and Educational Research Congress (ILTER 2018),
September 06-08, 2018, Amasya, Turkey

HONORARY COMMITTEE
Dr. Osman VAROL Amasya Governor
Prof. Dr. Metin ORBAY Amasya University Rector
Prof. Dr. Halil İbrahim ZEYBEK Gümüşhane University Rector
Prof. Dr. İsmail KOCAYUSUFOĞLU International Balkan University Rector
Prof. Dr. Mehmet DEMİRTAŞ Bitlis Eren University Vice Rector
Prof. Dr. Mustafa KANDEMİR Dean of Amasya University Faculty of Education

ADVISORY COMMITTEE
Prof. Dr. Asuman Seda SARACALOĞLU Adnan Menderes University
Prof. Dr. Ayşe Canan ÇETİNKANAT Lefke Avrupa University
Prof. Dr. Bahri ATA Gazi University
Prof. Dr. Durmuş KILIÇ Atatürk University
Prof. Dr. Ekber TOMUL Mehmet Akif Ersoy University
Prof. Dr. Hasan ŞİMŞEK Kültür University
Prof. Dr. Kemal POLAT Amasya University
Prof. Dr. Kıymet SELVİ Anadolu University
Prof. Dr. Mehmet CANBULAT Akdeniz University
Prof. Dr. Mehmet KARA Amasya University
Prof. Dr. Mehtap ÇAKAN Gazi University
Prof. Dr. Mustafa ÖZKAN Uludağ University
Prof. Dr. Mustafa ŞANAL Giresun University
Prof. Dr. Nevide AKPINAR DELLAL Muğla Sıtkı Koçman University
Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU Hacettepe University
Prof. Dr. Orhan KARAMUSTAFAOĞLU Amasya University
Prof. Dr. Raşit ÖZEN Abant İzzet Baysal University
Prof. Dr. Sadegül AKBABA ALTUN Başkent University
Prof. Dr. Salih Paşa MEMİŞOĞLU Abant İzzet Baysal University
Prof. Dr. Salih ZEKİ GENÇ Çanakkale 18 Mart University
Prof. Dr. Sevilay KARAMUSTAFAOĞLU Amasya University
Prof. Dr. Süleyman ÇELENK Girne Amerikan University
Prof. Dr. Şenay SEZGİN NARTGÜN Abant İzzet Baysal University
Prof. Dr. Şevket KANDEMİR Amasya University
Prof. Dr. Şuayip ÖZDEMİR Amasya University
Prof. Dr. Telhat ÖZDOĞAN Amasya University
Prof. Dr. Türkan ARGON Abant İzzet Baysal University
Prof. Dr. Yavuz BAYRAM Ondokuz Mayıs University
Prof. Dr. Yusuf CERİT Abant İzzet Baysal University
Prof. Dr. Yücel GELİŞLİ Gazi University
Prof. Dr. Zekeriya NARTGÜN Abant İzzet Baysal University
Prof. Dr. Zuhal ÇUBUKÇU Eskişehir Osmangazi University

ORGANIZING COMMITTEE OF CONGRESS
Doç. Dr. İlker KÖSTERELİOĞLU Amasya University / Organisation Commitee Chair
Doç. Dr. Meltem AKIN KÖSTERELİOĞLU Amasya University
Dr. Alpay AKSİN Amasya University
Dr. Ümit ÇELEN Amasya University
Dr. Faruk AYLAR Amasya University
Timur YILMAZ Amasya University
Ali DURAN Amasya National Education Directorate

CONGRESS SECRETARIAT
Arş. Gör. Sare TERZİ İLHAN Amasya University
Arş. Gör. Fatma İNCEMAN KARA Amasya University
Arş. Gör. Dr. Mehmet Ali BAHAR Amasya University
Arş Gör. Tuğçe MAYAN Amasya University

DESIGN AND TYPOGRAPHY
Dr. Mesut TÜRK - Amasya University
International Learning Teaching and Educational Research Congress (ILTER-2018)
September 06-08, 2018, Amasya, Turkey

CONGRESS SCIENTIFIC COMMITTEE

Dr. Abdulkerim ŞEN A m a s y a U n i v e r s ity - Turkey
Dr. Abdullah Nuri DİCLE Amasya University - Turkey
Dr. Adil ÇORUK Ç a n a k k a l e 1 8 M a r t U n iversity - Turkey
Dr. Ahmet YIKMIŞ A m a s y a U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. Aleksandra RİSTOVSKA U l u s l a r a rası Balkan University - Macedonia
Dr. Aleksandra P. KUJUNDZİSKİ Uluslararası Balkan University – Macedonia
Dr. Ali ARSLAN Bülent Ecevit University - Turkey
Dr. Arzu TAŞDELEN KARÇKAY Akdeniz University - Turkey
Dr. Asım ÇOBAN Amasya University - Turkey
Dr. Aslıhan KUYUMCU VARDAR Düzce University - Turkey
Dr. Aslıhan SEZGİN Amasya University - Turkey
Dr. Aycan ÇİÇEK SAĞLAM Muğla Sıtkı Koçman University - Turkey
Dr. Ayfer Su BERGİL Amasya University - Turkey
Dr. Aygül KISSAL Tokat Gaziosmanpaşa University - Turkey
Dr. Ayhan URAL Gazi University - Turkey
Dr. Aykut Emre BOZDOĞA Tokat Gaziosmanpaşa University - Turkey
Dr. Aynur B.BOSTANCI Uşak University - Turkey
Dr. Ayten DÜZKANTAR Anadolu University - Turkey
Dr. Ayşe Canan ÇETİNKANAT Lefke Avrupa University - Cyprus
Dr. Ayşe ÖZTÜRK SAMUR Adnan Menderes University - Turkey
Dr. Bayram BIÇAK Akdeniz University - Turkey
Dr. Bejtula DEMİRİ Uluslararası Balkan University - Macedonia
Dr. Betül BAL GEZEGİN Amasya University - Turkey
Dr. Burcu KARAŞAR Amasya University - Turkey
Dr. Cengiz YILDIRIM Amasya University - Turkey
Dr. Cevat EKER Bülent Ecevit University - Turkey
Dr. D. Gizem ERTOPRAK Amasya University - Turkey
Dr. Davut ELMACI Amasya University - Turkey
Dr. Davut HOTAMAN Yıldız Teknik University - Turkey
Dr. Dzemil BEKTOVİÇ Uluslararası Balkan University - Macedonia
Dr. Duygu DERELİ KILIÇ Amasya University - Turkey
Dr. Ebru OĞUZ Mimar Sinan University - Turkey
Dr. Emanuel SOARE University of Pitesti - Romania
Dr. Emel ARSLAN Necmettin Erbakan University - Turkey
Dr. Emilija STOİMENOVA CANEVSKA Uluslararası Balkan University - Macedonia
Dr. Emre ÜNLÜ Bülent Ecevit University - Turkey
Dr. Ergin JABLE Priştine University - Kosovo
Dr. Erkan ÇER Amasya University- Turkey
Dr. Eser ÜLTAY Giresun University - Turkey
Dr. Esra ANGIN Adnan Menderes University - Turkey
Dr. Esra TÖRE İstanbul Sabahattin Zaim University - Turkey
Dr. Fatih SALTAN Amasya University - Turkey
Dr. Ferman KONUKMAN Q a t a r U n i v e r sity - Qatar
Dr. Filiz ZAYİMOĞLU ÖZTÜRK O r d u University - Turkey
Dr. Gökhan ÖZSOY O r d u U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. Gökhan ÖZTÜRK T o k a t G a z i o s m anpaşa University - Turkey
Dr. Gönül Türkan DEMİR A m a s y a U niversity - Turkey
Dr. Gözde İNAL KIZILTEPE A d n a n Menderes University - Turkey
Dr. Gülbin ZEREN NALİNCİ A m a s y a University - Turkey
Dr. Gülsara MAKMUTOVA M u h t a r A uezov University - Kazakhistan
Dr. Hasan BALTACI A m a s y a U n i v e r s ity - Turkey
Dr. Halil APAYDIN A m a s y a U n i v e r s i ty - Turkey
Dr. Halil İbrahim KORKMAZ A m a s y a University - Turkey
Dr. Hale YETİM A m a s y a U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. Harun ÇELİK K ı r ı k k a l e U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. Hüseyin ÇALIŞKAN S a k a r y a U n i versity - Turkey
Dr. Inmaculada Martínez GARCİA U n iversidad de Sevilla - Spain
Dr. İgballe MİFTARİ U l u s l a r a r a s ı B a l kan University - Macedonia
Dr. İlker CIRIK M i m a r S i n a n U n i v e r s i ty - Turkey
Dr. İlknur YAZICILAR ÖZÇELİK A m a sya University - Turkey
Dr. İsa ELİRİ K ı r ı k k a l e U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. İzzet GÖRGEN M u ğ l a S ı t k ı K o ç m an University - Turkey
Dr. Jazlin EBENEZER W a y n e S t a t e U n iversity - USA
Dr. Kalipa Atemova TURSUNOVNA Türk Kazak Ahmet Yesevi University - Kazakhistan
Dr. Kamil Arif KIRKIÇ İ s t a n b u l S a b a h attin Zaim University - Turkey
Dr. Kadim ÖZTÜRK A m a s y a U n i v e rsity - Turkey
Dr. Kaya YILDIZ A b a n t İ z z e t B a y s a l U niversity - Turkey
Dr. Ke LIN B e i j i n g N o r m a l U n i v e r s i t y - China
Dr. Kemal BAYTEMİR A m a s y a U n i v e rsity - Turkey
Dr. Keziban ORBAY A m a s y a U n i v e rsity - Turkey
Dr. Kire ŞARLAMANOV U l u s l a r a r a s ı Balkan University - Macedonia
Dr. Luciana Fernandes Hamond S anta Catarina State Universitesi – Brasil
Dr. Luljeta SADİKU U l u s l a r a r a s ı B a l k an University - Macedonia
Dr. Mai Abu Moghli U n i v e r s i t y o f L o n don - England
Dr. Mehmet Ali BAHAR A m a s y a U n iversity - Turkey
Dr. Mehmet ÖZKARTAL I s p a r t a U n i versity - Turkey
Dr. Melike BAŞ A m a s y a U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. Melike FAİZ K a s t a m o n u U n i v e r s i ty - Turkey
Dr. Menşure ALKIŞ KÜÇÜKAYDIN Necmettin Erbakan University - Turkey
Dr. Mesude ULUŞEN A m a s y a U n i v e rsity - Turkey
Dr. Mesut TÜRK A m a s y a U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. Metin EKER O n d o k u z M a y ı s U n iversity - Turkey
Dr. Mehmet SAĞ A k d e n i z U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. Mona VINTILĂ U n i v e r s i t a t e a d e V est Timisoara - Romania
Dr. Mukaddes ÖRS A m a s y a U n i v e r s ity - Turkey
Dr. Murat İNCE B ü l e n t E c e v i t U n i v e rsity - Turkey
Dr. Murat KURT A m a s y a U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. Mustafa YILDIZ A m a s y a U n i v e r s ity - Turkey
Dr. Müge ULUMAN M a r m a r a U n i v e r sity - Turkey
Dr. Nilgün TOSUN T r a k y a U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. Nuray K. FİDAN A f y o n K o c a t e p e University
Dr. Okan BİLGİN B ü l e n t E c e v i t U n i versity – Turkey
Dr. Oktay ESER R o y a l M e l b o u r n e I n s titute of Technology University - Australia
Dr. Orhan KARAMUSTAFAOĞLU A m asya University - Turkey
Dr. Osmanokun İBRAİMOV K ı r g ı z Edebiyat University - Kirghizistan
Dr. Osman EMİN U l u s l a r a r a s ı B a l k an University - Macedonia
Dr. Önder İDİL A m a s y a U n i v e r s i t y - T urkey
Dr. Özge ERDOĞAN K a r a d e n i z T e k n ik University - Turkey
Dr. Özlem ÖZTÜRK T o k a t G a z i o s m a npaşa University - Turkey
Dr. Resul ÇEKİN A m a s y a U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. Recep Orhan ÖZEL A m a s y a U n i versity - Turkey
Dr. Rumiye ARSLAN A m a s y a U n i v e rsity - Turkey
Dr. Sabahattin DENİZ M u ğ l a S ı t k ı K ocaman University - Turkey
Dr. Sakine Gülfem ÇAKIR A k d e n i z U niversity - Turkey
Dr. Salih DEĞİRMENCİ A m a s y a U n i versity - Turkey
Dr. Sedat GÜMÜŞ N e c m e t t i n E r b a k a n University - Turkey
Dr. Sefa BULUT İ b n H a l d u n U n i v e r s i ty - Turkey
Dr. Seher ÇETİNKAYA O r d u U n i v e r s ity - Turkey
Dr. Serpil PEKDOĞAN H i t i t U n i v e r s i ty - Turkey
Dr. Sevilay KARAMUSTAFAOĞLU A m asya University - Turkey
Dr. Sevilay KİLMEN A b a n t İ z z e t B a y sal University - Turkey
Dr. Sevilay YILDIZ A b a n t İ z z e t B a y s a l University - Turkey
Dr. Süleyman ÇELENK G i r n e A m e r i k an University - Cyprus
Dr. Süleyman YAMAN O n d o k u z M a y ıs University - Turkey
Dr. Şafak ULUÇINAR SAĞIR A m a s y a University - Turkey
Dr. Şenay YAPICI A m a s y a U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. Şener BİLALLİ U l u s l a r a r a s ı B a l k a n University - Macedonia
Dr. Şener ŞENTÜRK O n d o k u z M a y ı s University - Turkey
Dr. Şikar GASIMOV A z e r b a i j a n T e c h n ical University- Azerbaijan
Dr. Taalaybek ABDİEV M a n a s U n i v e r sity - Kirghizistan
Dr. Taşpolot SADIKOV B i ş k e k S o s y a l Bilimler University - Kirghizistan
Dr. Tolga ERDOĞAN K a r a d e n i z T e k n i k University - Turkey
Dr. Tugay TUTKUN Ç a n a k k a l e 1 8 M a rt University - Turkey
Dr. Tuncay AKÇADAĞ F a t i h S u l t a n M ehmet Vakıf University - Turkey
Dr. Turgut İLERİ A m a s y a U n i v e r s i t y - Turkey
Dr. Tünzale YUSİFOVA A z e r b a i j a n D e vlet Pedagoji University - Azerbaijan
Dr. Türker SEZER A b a n t İ z z e t B a y s a l U niversity - Turkey
Dr. Uğur SARI K ı r ı k k a l e U n i v e r s i t y - T urkey
Dr. Uluhan ÖZALAN H e l s i n k i U n i v e r sity - Finland
Dr. Ümüt KULTAEVA Y u s u f B a l a s a g u n Kırgız Devlet University - Kirghizistan
Dr. Veli ALİYEV A z e r b a i j a n D e v l e t P e d a goji University - Azerbaijan
Dr. Zuhal KILINÇ B a t m a n U n i v e r s i t y - Turkey
International Learning Teaching and Educational Research Congress (ILTER 2018),
September 06-08, 2018, Amasya, Turkey

ÖNSÖZ
Değerli meslektaşlarım,
Türkiye - Amasya şehrinde düzenlenen Uluslararası Öğrenme, Öğretim ve Eğitim
Araştırmaları Kongresi’ne (ILTER 2018) ilginizden dolayı teşekkür ederiz. Bu kongrenin
eğitim bilimleri alanına değerli katkılar yaptığına inanıyoruz. Kongremizin önemli bir amacı
eğitim bilimleri alanında bilimsel çalışmalar yürüten akademisyenler ile uygulayıcılar olan
öğretmenleri bir araya getirerek uygulayıcıların tecrübelerini paylaşacakları bir ortam
hazırlamaktır. Uluslararası Öğrenme, Öğretim ve Eğitim Araştırmaları Kongresi’nde 6 farklı
ülkeden 9 katılımcı, ülkemizde farklı üniversite ve kurumlarda çalışan araştırmacılar 337 Sözlü
ve 8 poster sunum gerçekleştirerek bu amaca katkı sağladığı düşüncesindeyiz. Onur kurulu,
bilim kurulu, düzenleme kurulu üyelerine ve bildirilerin değerlendirilme sürecinde katkı
sağlayan hakemlere özel teşekkürlerimizi sunmak isteriz. Katılımcılarımıza da ayrıca teşekkür
ediyoruz. Bir sonraki etkinliğimizde tekrar buluşmak dileğiyle.

Doç. Dr. İlker KÖSTERELİOĞLU
Kongre Düzenleme Kurulu Başkanı

PREFACE
Dear colleagues,
We would like to thank you for your interest in International Learning Teaching and
Educational Research Congress (ILTER 2018), which took place in Amasya, Turkey. We
believe that the Congress has made valuable contributions to the field of educational sciences.
One of the significant purposes of the Congress was to bring together academics who conduct
scientific studies in the field of educational sciences and the main educational practitioners,
namely teachers, and give them a platform to share their experiences. We think that 337 oral
and 8 poster presentations, made in the Congress by nine participants from six foreign countries
and those working at different universities and institutions in Turkey, contributed to the
realization of that purpose. We want to record our special thanks to the honorary committee,
scientific board, organizing committee members and reviewers who contributed to the
evaluation of papers. We are also grateful to all participants and expect to welcome you all
again to our next event.

Doç. Dr. İlker KÖSTERELİOĞLU
Chair of the organizing committee
International Learning Teaching and Educational Research Congress (ILTER 2018),
September 06-08, 2018, Amasya, Turkey

PROCEEDINGS
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Eğitim Etkinliklerinin Analizi
Doç. Dr. Oğuz Serdar KESİCİOĞLU
Giresun Üniversitesi
[email protected]
Özet
Araştırmada okul öncesi öğretmenlerinin eğitim etkinliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla araştırmada nitel
araştırma yöntemi kullanılmış “tarama modeline” uygun olacak şekilde planlanmıştır. Veri toplama tekniği olarak nitel
çalışmaların veri toplama tekniklerinden olan katılımcı olmayan gözlem tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini,
Giresun İli’nde bulunan 5 anaokulunda 15 anasınıfı öğretmeni oluşturmaktadır. Örneklemin belirlenmesinde “Kolay ulaşılabilir
durum örneklemesi” kullanılmıştır. Araştırma kapsamında yapılan gözlem sonucu örnekleme dâhil olan öğretmenlerin
uyguladıkları etkinlikler oluşturulan kontrol listesine göre çözümlenmiştir. Daha sonra elde edilen etkinliklere ait frekans ve
yüzde değerleri bulunmuştur. Öğretmenlerin sınıflarında uyguladıkları etkinlikleri belirlemek amacıyla bir Kontrol listesi
geliştirmiştir. Araştırmanın verileri 2016-2017 bahar döneminde Giresun İlinde bulunan 5 anaokulunda 15 sınıfta gözlem
yapılmıştır. Her sınıfta 8 hafta süresince haftada iki gün 4 saat toplamda 60 saat gözlem yapılmıştır. Araştırmacı gözlem
sırasında kontrol listesine öğretmenin uyguladığı etkinliğin hangi etkinlik olduğunu ve eğer bütünleştirilmiş etkinlik ise hangi
etkinliklerin bütünleştirildiğini betimleyici notlar halinde kaydetmiştir. Araştırmacı tarafından öğretmenlerin o gün
uyguladıkları günlük planlar öğretmenlerden alınmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin okul öncesi eğitim 8 haftalık
sürede uyguladıkları etkinlik çeşitleri incelendiğinde öğretmenlerin en fazla Sanat etkinliği %22 (n=103), en az ise Hareket
etkinliği %1 (n=4)’ni uyguladığı tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Okul öncesi, Eğitim etkinlikleri, Program

Analysis of Educational Activities of Preschool Teachers
Doç. Dr. Oğuz Serdar KESİCİOĞLU
Giresun Üniversitesi
[email protected]
Abstract
In order to achieve this goal, it was attempted herein to examine the educational activities of the pre-school teachers. This
research was therefore planned in a way being suitable to the "screening model", applying qualitative research method. Non-
participant observation technique, as being one of the data collection techniques of the qualitative studies, was utilized as the
data collection technique. The sample of the research consists of 15 kindergarten teachers from 5 kindergartens domiciled in
Giresun. “Convenience sampling technique” was utilized to designate the sample. The activities conducted by the teachers,
who were enrolled to the sample as a result of the observation conducted within the scope of the research, were analyzed
according to the Checklist created. Frequency and percentage values appertaining to the obtained activities were found
thereupon. A Checklist was developed to identify the activities applied by the teachers in their classes. The data of the research
were attained from the observations conducted in 15 classes of the 5 kindergartens domiciled in Giresun in the Spring Term of
2016-2017. 4 hours of observation in two days a week was conducted for a period of 8 weeks, amounting to a total of 60 hours
of observation. The researcher took descriptive notes in the checklist, recording what activity was applied by the teacher, and
whether it was an integrated activity. The daily plans applied by the teachers were received from the respective teachers. Upon
review of the types of preschool activities applied by the teachers within the period of 8 weeks, it was found out that, the
teachers applied Art activities the most by 22% (n=103), while they applied the Motion activity the least by 1% (n=4).
Keywords: Preschool, Educational activities, Curriculum

1. Giriş
Okul öncesi eğitim “0-72 ay grubundaki çocukların gelişim düzeylerine ve bireysel özelliklerine uygun, zengin uyarıcı ve çevre
imkânları sağlayan, onların bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden gelişmelerini destekleyen, onları toplumun kültürel
değerleri doğrultusunda en iyi biçimde yönlendiren ve ilköğretime hazırlayan, temel eğitim bütünlüğü içersinde yer alan bir
eğitim süreci” olarak tanımlanmıştır (MEB, 1993). Okul öncesi dönem, çocukların temel kavramları ve bilimsel süreç
becerilerini edindikleri, yaparak ve yaşayarak öğrendikleri dönemdir. Çocukların bu dönemde yaşadıkları deneyimler, bilginin
yapı taşları olarak nitelendirilen kavramların kazanılması için uygun ortam oluşturur (Kamay ve Kaşker, 2006). Okul öncesi
öğretmenleri belirtilen bu becerileri çocuklara kazandırabilmek için eğitim programında bulunan etkinliklerden
yararlanmaktadırlar. Doğan (1975) eğitim programını “öğrencilerde beklenen öğrenmeyi meydana getirebilmek için
planlanmış faaliyetlerin tamamı” olarak tanımlamaktadır. Demirel, eğitim Programı’nı; “öğrenene okulda ve okul dışında
planlanmış etkinlikler yoluyla sağlanan öğrenme yaşantıları düzeneği” olarak tanımlamıştır. Büyükkaragöz (1997) ise eğitim
programının “öğrencilerde beklenen öğrenmeyi meydana getirebilmek için planlanmış etkinliklerin tamamını, bir başka
deyişle, öğrencilerde beklenen öğrenmelerin gerçekleşmesine dönük tüm etkinlikleri kapsadığını belirtmiştir. Bu bilgilere
paralel olarak okul öncesi dönem çocuklar için geliştirilen okul öncesi eğitim programıda okul öncesi eğitim kurumlarına
devam eden çocukların zengin öğrenme deneyimleri aracılığıyla sağlıklı büyümelerini; motor, sosyal ve duygusal, dil ve bilişsel
gelişim alanlarında gelişimlerinin en üst düzeye ulaşmasını, öz bakım becerilerini kazanmalarını ve ilkokula hazır
bulunmalarını sağlamayı amaçlamaktadır (MEB, 2013). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki eğitim etkinlikleri Türkçe, Sanat,
Drama, Müzik, Hareket, Oyun, fen, Matematik, Okula Yazmaya Hazırlık ve Alan Gezileri olarak değinilmiş ve bu eğitim
etkinliklerinin önemi şu şekilde belirtilmiştir;
Türkçe etkinliği: Türkçe etkinliği çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak, sözcük dağarcıklarını
geliştirmek ve iletişim becerilerini artırmak için planlanan etkinliklerdir. Türkçe etkinliklerinin amacı; çocukların Türkçeyi
düzgün kullanmasını, sesleri çıkarabilmesini, farklı söz dizimsel yapıları anlama ve kullanmasını, dinleme becerilerini
kazanmasını, duygu ve düşüncelerini sözel ve sözel olmayan yollarla ifade etmesini, ses tonunu ayarlamasını ve sözcükleri
doğru üretmesini sağlamaktır. Bunların yanı sıra Türkçe etkinliklerinin önemli işlevlerinden birisi çocukların kitaplara karşı
olumlu tutum geliştirmelerini desteklemek ve kitap sevgisini aşılamaktır (MEB, 2013).

Sanat Etkinliği: Çocuğun yaratıcılığını ve hayal gücünü kullanarak problem çözmesine, eleştirel ve çözüm odaklı düşünmesine
olanak tanıyan etkinliklerdir. Sanat etkinlikleri aynı zamanda çocukların kendilerini ifade ederek iletişim becerilerini
geliştirmesine yardımcı olur. Bunlara ek olarak sanat etkinlikleri çocuğun kendini, içinde bulunduğu kültürü ve diğer kültürleri
daha iyi anlamasına olanak tanıyarak farklılıklara saygı duymasına da yardımcı olur (MEB, 2016).

Drama etkinliği: Drama çocukların bir grup içerisinde durum veya olayları kendi yaşantılarından yola çıkıp materyaller
kullanarak, dramatik formlar yoluyla canlandırmalarıdır. Okul öncesinde drama; çocuğun yaparak yaşayarak öğrenmesini
amaçlayan, bütün gelişimlerini destekleyen, daha önceden belirlenmiş amaçları olan, olayları sözel veya sözel olmayan iletişim
yöntemleriyle ifade etmeye dayalı, içinde canlandırmaların olduğu bir etkinliktir (MEB, 2013).

Müzik etkinliği: Müzik etkinlikleri, çocukların hem bilişsel, dil, motor, sosyal ve duygusal gelişimlerini destekleyen hem de
müziksel gelişim sürecini olumlu yönde etkileyen çalışmalardır. Bu çalışmalar, ses ve müzik dinleme ve ayırt etme çalışmaları,
ritim çalışmaları, nefes ve ses çalışmaları, şarkı söyleme, çalgı çalma, yaratıcı hareket ve dans, müzik eşliğinde hareket, müzikli
öykü oluşturma gibi etkinliklerden oluşur (MEB, 2013).
Hareket etkinliği: Çocukların fiziksel ve motor yeterliliklerinin, algısal motor gelişimlerinin ve hareket becerilerinin yani yer
değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin geliştirilmesini içeren etkinliklerdir (MEB, 2013).

Oyun etkinliği: Çocukların eylem düzeyinde katılım gösterdikleri, düşünce ve duygularını ifade ettikleri, meraklarını
giderecek araştırma ve gözlem yapma olanağı buldukları, yeni keşiflerde bulundukları, nesnelerle ve kişilerle etkileşim içinde
bulundukları haz verici bir etkinliktir (MEB, 2013).

Fen Etkinliği: Çocukları dikkat etmeye, soru sormaya, merak etmeye, gözlemlemeye, araştırmaya, incelemeye ve keşfetmeye
yönelten etkinliklerdir. Çocuklar ilk elden deneyimler kazanırken onların bilimsel süreç becerilerini kullanmalarına özen
gösterilmelidir. Bu etkinliklerle yaşam gerçeklerini tanıtırken çocuklarda çevre farkındalığı da sağlanacaktır (MEB, 2013).

Matematik etkinliği: Matematik eğitimi, çocuğun bilişsel gelişimine katkı sağlamak, çocuklarda matematiğe karşı olumlu bir
tutum kazandırmak, çocukların önceden getirdikleri kavramsal bilgilerle yeni bilgiler arasında bağ kurmasına yardımcı olmak,
matematiksel kavramların neden ve nasıl kullanıldığını anlamaya yardımcı olmak amacını taşımaktadır. Ayrıca matematik
etkinlikleri ile çocuklarda matematiksel sorgulama becerisini geliştirmek amaçlanmalıdır. Erken çocukluk döneminde
kazanılan bu kavramlar, ilerleyen yıllarda soyut bilimsel kavramların kazanılmasında önemli bir rol oynar ( Kamay ve Kaşker,
2006; MEB, 2013).

Okuma Yazmaya Hazırlık Etkinliği: Okuma yazmaya hazırlık çalışmaları ilkokula hazırlık çalışmalarının içerisinde yer alan
ve çocukların ilkokula geçişini kolaylaştırmak, hazır bulunuşluk düzeylerini artırmak amacıyla yapılan etkinliklerdir (MEB,
2013).

Alan gezileri: Alan gezileri çocukların araştırma, problem çözme ve olayı yerinde gözlemleme yolu ile doğrudan ve anlamlı
öğrenme gereksinimlerini karşılama amacını taşımaktadır. Yalnızca fen eğitimi etkinlikleri kapsamında düşünülmemesi
gerekir. Bu geziler bir yandan çocukların yaşadıkları çevreyi tanımalarına, bir yandan da eğitim programına alınan kazanımlara
ulaşmalarına ve kavramları öğrenmelerine ortam hazırlar (MEB, 2013). Öğretmenlerin bu etkinlikleri mümkün olduğunca açık
havada da gerçekleştirmesi beklenmektedir. Etkinlikler tek tek planlanıp uygulanabileceği gibi birden fazla etkinlik çeşidi bir
araya getirilip bütünleştirilmiş etkinlikler de hazırlanabilir. Etkinlikler bireysel, küçük grup veya büyük grup şeklinde planlanıp
uygulanabilir (MEB, 2013).

Bireysel Etkinlik: Çocuğun kendi başına yaparak yaşayarak öğrenmesini amaçlar. Bu etkinlikler, çocukların bireysel ilgi,
gereksinim ve yetenekleri ile gelişim özelliklerini dikkate alarak onların potansiyel gelişimlerini desteklemek amacıyla
planlanan etkinliklerdir (MEB, 2013).

Küçük Grup Etkinliği: Çocukların yaş, gelişim özelliği, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda gruplara ayrılarak farklı çalışmalar
yaptıkları etkinliklerdir. Gruptaki çocukların hepsinin aynı etkinliği küçük gruplar hâlinde yaptıkları etkinlikler büyük grup
etkinliğidir. Küçük grup etkinliklerinde ise her grubun etkinliği ayrı ayrı planlanmalıdır. Başka bir deyişle küçük grup
etkinlikleri, öğretmenin farklı yöntem ve teknikleri kullanarak aynı kazanım ve göstergelere yönelik etkinlikler planlamasıdır.
Böylece çocuklar aynı kazanımlara farklı yollardan ulaşabilirler (MEB, 2013).

Büyük Grup Etkinliği: Aynı kazanımlara ulaşmayı amaçlayan, aynı yöntem, teknik ve materyaller kullanılarak sınıftaki tüm
çocuklarla birlikte yapılan etkinliklerdir (MEB, 2013).

Bütünleştirilmiş Etkinlik: Birden fazla etkinliğin uygun geçişlerle bir araya getirilmesinden oluşur. Etkinliklerin bir etkinlik
planının öğrenme sürecinde arka arkaya sıralanması demek bütünleştirmek demek değildir (MEB, 2013).

Günlük planda alınacak olan bu etkinlikler öğretmenin eğitim programında ne yapacağı sorusunun yanıtını oluşturmaktadır.
Öğrenme süreci etkinlikleri ve etkinliklerde kullanılacak yöntemlerin, materyallerin, eğitim ortamlarının özelliklerinin detaylı
olarak planlandığı ve programın nasıl uygulanacağı sorusunun yanıtını veren planlama sürecidir (Kandır, 2001). Ancak