Doç. Dr. Eralp ALTUN Bornova

153 Pages·2010·1.91 MB·Turkish

I

EGE ÜNĐVERSĐTESĐ FEN BĐLĐMLERĐ ENSTĐTÜSÜ
(YÜKSEK LĐSANS TEZĐ)

BĐLGĐSAYAR DESTEKLĐ ZĐHĐN HARĐTALAMA TEKNĐĞĐNĐN
ĐLKÖĞRETĐM 5. SINIF ÖĞRENCĐLERĐNĐN AKADEMĐK
BAŞARILARINA, FENE VE BĐLGĐSAYARA YÖNELĐK
TUTUMLARINA ETKĐSĐ
Hande ÇAMLI
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojieri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Bilim Dalı Kodu:
Sunuş Tarihi:
26/01/2009
Tez Danışmanı: Doç. Dr. Eralp ALTUN

Bornova - ĐZMĐR
II
III

Hande ÇAMLI tarafından yüksek lisans tezi olarak sunulan “Bilgisayar
Destekli Zihin Haritalama Tekniğinin Đlköğretim 5. Sınıf
Öğrencilerinin Akademik Başarılarına, Fene ve Bilgisayar Yönelik
Tutumlarına Etkisi ” başlıklı bu çalışma E.Ü. Lisansüstü Eğitim ve
Öğretim Yönetmeliği ile E.Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü Eğitim ve Öğretim
Yönergesi’nin ilgili hükümleri uyarınca tarafımızdan değerlendirilerek
savunmaya değer bulunmuş ve 26/01/2009 tarihinde yapılan tez savunma
sınavında aday oybirliği ile başarılı bulunmuştur.

Jüri Üyeleri: Đmza
Jüri Başkanı :……………………………… .………………..
Raportör Üye:……………………………… ..………………..
Üye :……………………………… ..……………….
IV
V

BĐLGĐSAYAR DESTEKLĐ ZĐHĐN HARĐTALAMA TEKNĐĞĐNĐN
ĐLKÖĞRETĐM 5. SINIF ÖĞRENCĐLERĐNĐN AKADEMĐK
BAŞARILARINA, FENE VE BĐLGĐSAYARA YÖNELĐK
TUTUMLARINA ETKĐSĐ
Hande ÇAMLI
Yüksek Lisans Tezi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
Danışman: Doç. Dr. Eralp ALTUN
Ocak,2008, XVII + 135 Sayfa

ÖZET
Bu çalışmanın amacı bilgisayar destekli ve kağıt üzerinde zihin
haritalama tekniklerinin ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin Fen ve
Teknoloji dersindeki başarılarına, fene yönelik tutumlarına ve bilgisayara
yönelik tutumlarına etkisini araştırmaktır.
Çalışma 2007–2008 eğitim öğretim yılında Đzmir’in Gaziemir
ilçesinde Sarnıç Đlköğretim Okulu’nda 62 beşinci sınıf öğrencisi ile
yürütülmüştür. Beşinci sınıf öğrencilerinden yansız olarak bir grup deney
grubu, bir grup ise kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Araştırmada ön
test – son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmış, araştırma
sonunda öğrenci görüşlerini belirlemeye yönelik nitel araştırma
tekniklerinden görüşme tekniği kullanılmıştır. Deney grubunda güz
döneminde kağıt üzerinde zihin haritalama tekniği 13 hafta süre ile
uygulanırken bahar döneminde bilgisayar destekli zihin haritalama
tekniği 13 hafta uygulanmış, kontrol grubunda ise her iki dönemde de
öğretmen kılavuz kitabındaki etkinliklere bağlı kalınmıştır.
VI

Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre kağıt üzerinde zihin
haritalama tekniği öğrencilerin akademik başarıları ve fene yönelik
tutumlarında anlamlı bir farklılık yaratmamıştır. Ancak bilgisayar
destekli zihin haritalama tekniği fene ve bilgisayara yönelik tutumlarında
anlamlı bit farklılık yaratmazken öğrencilerin akademik başarıları
arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık yaratmıştır.
Görüşmelerde ise öğrenciler zihin haritalarını öğrenmeyi kolaylaştıran ve
kalıcı kılan araçlar olarak değerlendirmişlerdir.
Anahtar sözcükler: Kağıt üzerinde zihin haritalama, bilgisayar
destekli zihin haritalama, Grafik Düzenleyiciler, Fen Eğitimi
VII

EFFECT OF COMPUTER BASED MIND MAPPING
TECHNIQUE ON FIFTH GRADE STUDENTS’ ACADEMIC
ACHIEVEMENTS IN SCIENCE AND TECHNOLOGY LESSONS
AND ATTITUDES TOWARDS SCIENCE AND COMPUTERS
Hande ÇAMLI
Master Thesis, Computer Education and Instructional Technology
Advisor: Assoc. Prof. Dr. Eralp ALTUN
January, 2009, XVIII + 135 pages

ABSTRACT
The aim of this research is to investigate the effects of paper based
and computer based mind mapping techniques on fifth grade students’
academic success rates and attitudes towards science and computers in
Science and Technology lessons.
The study was conducted during fall and spring terms of 2007-2008
academic year in Sarnıç Primary School in Gaziemir Province in Đzmir
with 62 fifth grade students. A pre test – post test control group design
was used, and interview technique, which is one of the qualitative
measurement tools, was applied so as to determine the perceptions of the
students at the end of the study. In the trial group; paper based mind
mapping technique was employed for 13 weeks in fall term and computer
based mind mapping technique was used for 13 weeks in spring term
whereas the lessons in control group were conducted according to the
exercises in the lesson plans in teachers’ book.
The consequences of the study showed that paper based mind
mapping technique did not make a significant difference in attitudes of
the control and the trial group towards science and in their academic
VIII

success rates. However, computer based mind mapping technique
brought about a significant difference in the academic achievements in
favor of the trial group; whereas it did not have a significant effect on
their attitudes towards science and computers. In addition, in the
interviews students considered mind maps as tools that facilitates
learning and makes it long-lasting.
Key words: Paper based mind mapping, Computer based mind mapping,
Graphic Organizers, Science Education
IX

TEŞEKKÜR
Oldukça uzun ve zorlu bir süreç olan bu çalışmanın fikir
aşamasında, oluşumunda ve uygulama aşamalarında emeği geçen değerli
danışmanım Sayın Doç. Dr. Eralp ALTUN’a, uygulama sırasında büyük
desteği ile hep yanımda olan öğretmen arkadaşım Yeşim ERGÜÇ’e,
çalışmamın her aşamasında bilgisinden faydalandığım Sayın Yard. Doç.
Dr. Bünyamin YURDAKUL’a, verilerin analizinde verdiği destek için
sayın Yard. Doç. Dr. Hakan ATILGAN’a, tüm yüksek lisans
çalışmalarımda ve çalışmanın uygulama sürecinde verdiği destek için
Sarnıç Đlköğretim Okulu Müdürü Metin SERT’e ve en önemlisi her
zaman büyük desteğini yanımda hissettiğim aileme teşekkürlerimi
sunarım.
X