disputa, imposição e negação em trabalhos escolares sobre história e cultura afro-brasileira e ...

334 Pages·2017·7.84 MB·Portuguese

Câmpus de União da Vitória
Reitoria
Antonio Carlos Aleixo
Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação
Carlos Alexandre Molena Fernandes
Direção do Campus
Valderlei Garcia Sanches
Expediente
ENSINO & PESQUISA
Online: http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/index
Praça Coronel Amazonas, s/nº - Caixa Postal 57 – Fone/Fax: [phone]
União da Vitória – PR; CEP: 84600-000
E-mail: [email protected]

Classificação Quadrienal 2013-2016 (Qualis – CAPES)
B1: Ensino;
B4: História, Letras, Linguística, Psicologia;
B5: Geografia, Ciências Agrárias, Comunicação e Informação;
C:Física, Astronomia, Química.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Ensino & Pesquisa: Revista Multidisciplinar de Licenciatura e Formação Docente
/ Universidade Estadual do Paraná. Centro de Área de Ciências Humanas e da
Educação. União da Vitoria, PR.
Vol. v.15, n. 4, dez., 2017. Quadrimestral
ISSN 2359-4381

1- Ciências Humanas – Periódicos. 2- Ensino – Licenciatura – Formação docente.
I. Universidade. II. Estadual do Paraná. III. Centro de Letras e

Ciências Humanas e da Educação. IV. Interdisciplinar.

Realização
PROF-FILO, campus de União da Vitória
PROF-HISTÓRIA, campus de Campo Mourão
PPIFOR, campus de Paranavaí
Editor
Michel Kobelinski, UNESPAR, Brasil

Conselho Editorial
Dra. Conceição Solange Bution Perin, UNESPAR, Brasil
Dra Fernanda Rosário de Mello, UNESPAR, Brasil
Michele Dias Veronez, UNESPAR, Brasil
Márcia Marlene Stentzler, UNESPAR, Brasil
António Nóvoa, Universidade de Lisboa, Portugal
Gabriel Caesar Bein, UNESPAR, Brasil
Liane Maria Bertucci, UFPR, Brasil
Thiago David Stadler, UNESPAR, Brasil
Fernando Fernando Bagiotto Botton, UFPR, Brasil
Marcelo Diniz Monteiro de Barros, PUC-MG, Brasil.
Denise Scolari Vieira, UNIOESTE, Brasil
Karim Siebeneicher Brito, UNESPAR, Brasil

Revisores
Karim Siebeneicher, UNESPAR, Brasil
Fernanda Rosário de Mello, UNESPAR, Brasil
Sr. Rangel Peruchi, Universidade Estadual do Centro-Oeste, Unicentro, Irati
Gabriel Caesar Bein, UNESPAR, Brasil
Carolin Kubitz, SeitenfußUniversität Hamburg, Deutschland
Zuleica Aparecida Cabral, UNESPAR, Brasil
Giselle Ludka Deitos, UNESPAR, Brasil

Diagramação & arte
By Kobelinski, M.
Capa © 2017 copiright Canvas.
Sumário

Apresentação

Carta do Editor
Artigos
7-20 A relação força-movimento em um contexto histórico e sob a análise do
PNLD
The relation force-motion in a historical context and under analysis of the
PNLD
Bruna Kariny Silva, Marcos Cesar Danhoni Neves
21-45 As plantas representadas como mascotes dos times brasileiros de futebol
Plants represented as mascots of Brazilian football times
Lucas de Esquivel Dias Brandão, Hanna Thays Soares Rodrigues, Marcelo Diniz
Monteiro de Barros
46-59 Desafios e potencialidades no planejamento coletivo: a interdisciplinaridade
como integração na prática pedagógica e na historicidade do sujeito
Challenges and opportunities in the collective planning: interdisciplinarity
as integration in pedagogical practice and the historicity of the subject
Franciele Pires Ruas, Rafaele Rodrigues de Araújo, Marcia Lorena Saurin
Martinez
60-87 Processos criativos didáticos no estágio de futuros professores de física
Teaching creative processes in the future physics teachers internship
Leonardo André Testoni, Maria Lucia Vital dos Santos Abib, Maria Nizete de
Azevedo
88-99 Revelações sobre o trabalho do professor de inglês no Ensino Médio
Revelations of English teacher’s work in High school
Sandra Marias Araujo Dias, Aníbal de Souza Mascarenhas Filho, Ana Paula
Oliveira Vale
100-120 Recursos complementares no ensino-aprendizagem da fisiologia dos
potenciais elétricos do coração
Supplementary resources in teaching-learning of physiology of electric
potentials of heart
Fabiola da Silva Albuquerque, Rachel Linka Beniz Gouveia, Temilce Simões de
Assis Cantalice, Francisco Antônio de Oliveira Júnior
121-147 Processos avaliativos em larga escala e suas implicações para o Ensino de
Química
Evaluative processes on a large scale and its implications for the Chemistry
Teaching
Fabiele Cristiane Dias Broietti, Marinez Meneghello Passos
148-157 O Pibid no atendimento educacional especializado para o aluno com
deficiência intelectual
The Pibid educational service in specialized for students with disabilities
intellectual
Larissa Guadagnini, Márcia Duarte, Melina Thais da Silva Mendes
158-177 Conceitos, procedimentos e atitudes na formação inicial: propostas para o
ensino da cidadania
Concepts, procedures and attitudes in initial formation: proposals for
teaching citizenship )
Bruno Pasquarelli, Thais Benetti de Oliveira
178-198 Diário de leituras por universitário: vozes enunciativas e filiações de sentidos
Diary of Reading by graduate student: enunciative voices and meaning
affiliations
Sandra Patrícia Ataíde, Ângela Alves de Araújo Barbosa, Fabíola Mônica da Silva
Gonçalves, Vanessa Cavalcante Pequeno
199-219 Pesquisas no programa de Pós-Graduação em Educação da UEPG:
discutindo enfoques epistemológicos
Epistemological approaches in Researches of the Program of Masters
degree in Education of the State University of Ponta Grossa (UEPG)
Ana Lucia Pereira, Elizabete Volkman
220-236 Elementos de uma contra-história da ciência para uma educação científica
crítica: imperialismo e colonialismo
Traces of a conter-history of science to a critical science education:
imperialism and colonialism
Roberto Gonçalves Barbosa
237-253 Dobraduras e colagens no ensino de geometria para estudantes cegos do
ensino fundamental no período de contra turno
Folding and collage in geometry teaching for blind students of elementary
school in the after class period
Neuza Rejane Wille Lima
254-278 Reflexões sobre os diferentes momentos de formação de professores de
Ciências: influências para a construção de identidades docentes
Folding and Reflections about the different moments in Science Teacher
Training: Influences on teachers identities construction
André Luis Oliveira
279-309 A produção científica com o tema PIBID na área de Ensino de Biologia
Folding and Reflections about the different moments in Science Teacher
Training: Influences on teachers identities construction
Daniela Frigo Ferraz, Fábio Seidel dos Santos, Antônio Carlos de Francisco,
Márcia Regina Carleto
Resenha

310-315 A sociedade do cansaço: Byung-Chul Han e o diagnóstico da condição do
homem no século XXI
Pâmela Bueno Costa, Samon Noyama
Documento

316-333 O Termo de Inspeção Escolar de Germano Wagenführ (1934)
Márcia Marlene Stentzler, Michel Kobelisnki
CARTA DO EDITOR
Caros leitores,
Como sinalizei na última Carta do Editor, promovi algumas mudanças na Revista Ensino
& Pesquisa com o objetivo de torná-la mais dinâmica. Entendo que os processos devam ser
eficientes, exigindo não só dos autores preparação e compartilhamento de suas pesquisas
em repositórios de preprints, como também, agilidade dos editores e revisores para
publicar os artigos. No início de novembro deste ano, participei do Fórum da
LATINOAMERICANA, Asociación de Revistas Académicas de Humanidades y Ciencias
Sociales, realizado durante o III Congreso Internacional Nuevos Horizontes de
Iberoamérica, em Mendoza, Argentina (o Congresso foi organizado por Claudio Maiz,
Ramiro Zó, Emiliano Matías Campoy, et al. - UNCUYO, Universidad Nacional de Cuyo,
et. al.). Abel Paker da SciELO foi um dos debatedores do tema “Construcción de políticas
editoriales científicas en América Latina”. Como o objetivo do evento era refletir as
políticas que afetam a atividade científica (edição e publicação), ele enfatizou os novos
procedimentos do Portal da SciElo Brasil-Chile para 2018. As mudanças partem da ideia
de ciência aberta, da qualidade e da visibilidade das produções acadêmicas, as quais são
tendência no meio científico internacional. Disto resulta a convocatória para
cadastramento no novo site da revista Ensino & Pesquisa. Este periódico segue a iniciativa
do SciELO e, a partir de agora, aceita a submissão de manuscritos em preprints. Portanto,
recomenda-se aos pesquisadores que desejam publicar conosco o preenchimento integral
dos Metadados, inscrição no ORCID ID, cadastro nos repositórios de preprints
ResearchGate.net e Authorea.com. Com estes procedimentos, poder-se-á fornecer
indicativos ao editor e aos colaboradores para a publicação imediata. Para maiores
informações, visite o site da SciElo.
Boa leitura.
Michel Kobelinski
Editor Científico.
http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/issue/archive
https://twitter.com/ensino_pesquisa
https://www.researchgate.net/profile/Michel_Kobelinski
http://orcid.org/0000-0002-7482-7559
EDITOR'S LETTER
Dear readers,
As I pointed out in the last Editor’s Letter, I promoted some changes in the Journal
Research & Teaching (Ensino & Pesquisa) with the aim at making it more dynamic. I
understand that processes should be more efficient, requiring authors to prepare and share
their researches in preprint repositories, as well as the ability of publishers and peer review
to publish articles. At the beginning of November of this year I participated in the
LATINOAMERICANA, Asociación de Revistas Académicas de Humanidades y Ciencias
Sociales, event of the III Congreso Internacional Nuevos Horizontes de Iberoamérica in
Mendoza, Argentina (The Congress was organized by Claudio Maiz, Ramiro Zó, Emiliano
Matías Campoy, et al., UNCUYO, Universidad Nacional de Cuyo, et. al.). Abel Packer of
SciELO was one of the panelists on the theme "Building scientific publishing policies in
Latin America”. As the main of the mentioned event was at reflecting the policies that
affect scientific activity (editing and publication), he emphasized the new SciElo Brazil-
Chile procedures for 2018. The changes are based on the idea of an opening science, the
quality, and visibility of academic productions, which are a trend in the international
scientific world. In this way, this call alerts for the registration in the new site of the
Journal Research & Teaching (Ensino & Pesquisa). This journal follows the initiative of
SciELO and accepts the submission of manuscripts as preprints. Therefore, it is
recommended that researchers who wish to publish with us, fill in the Metadata, register in
the ORCID ID, an account in the repositories of preprints ResearchGate.net and
Authorea.com. With these procedures, the publisher and peer review can be given
guidelines for immediate publication. For more information, visit the SciElo website.
Good reading,
Michel Kobelinski
Scientific Editor.
http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/issue/archive
https://twitter.com/ensino_pesquisa
https://www.researchgate.net/profile/Michel_Kobelinski
http://orcid.org/0000-0002-7482-7559
A relação força-movimento em um contexto histórico e sob a análise do
PNLD

Bruna Kariny Silva, Licenciada em Física, Professora da rede pública de ensino do
Estado do Paraná, Mestranda em Educação para a Ciência, Universidade Estadual de
Maringá (UEM)., [email protected]
Marcos Cesar Danhoni Neves, Professor Titular Departamento de Física da Universidade
Estadual de Maringá (UEM), Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e
Tecnologia(UTFPR/PG) e de Educação para a Ciência e a Matemática (PCM), Doutor em
Educação para a Ciência, [email protected]

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi identificar o conceito de força mecânica presente em seis coleções de
livros didáticos de Física do PNLD 2015. Para tanto, fizemos uma revisão histórica sobre o desenvolvimento
do conceito de força, de Aristóteles à Newton, passando por Philoponus, Buridan e Descartes. A partir desta
revisão, definimos nossas três categorias de análise: Aristotélica, Philoponus-Buridan e Cartesiana-
Newtoniana. A metodologia utilizada para análise dos dados foi a Análise de Conteúdo de Bardin.
Concluímos a partir da análise, que as seis coleções verificadas, apresentam elementos configurativos da
categoria Cartesiana-Newtoniana, e que apenas uma delas, definiu primeiramente o conceito de quantidade
de movimento para depois introduzir o conceito de força a partir desta, de modo análogo ao que é
estabelecido no Principia de Newton. Outra conclusão importante foi que na maioria das coleções,
encontramos exemplos que discutem a influência da força de atrito no movimento de um corpo, o que é
fundamental para uma boa compreensão das leis newtonianas. E ao final, sugerimos três apontamentos
metodológicos que consideramos importantes para o ensino da segunda lei de Newton.
Palavras-chave: Ensino de Física, Força mecânica, História da Ciência, Livro didático, PNLD.

The relation force-motion in a historical context and under analysis of the PNLD
Abstract: The objective of this research was to identify the concept of mechanical force present in six
collections of Physics textbooks from PNLD 2015. For this, we made a historical review about the
development of the concept of force, from Aristotle to Newton, passing through Philoponus, Buridan and
Descartes. The methodology used for data analysis was Content Analysis of Bardin. We concluded from the
analysis, all collections checked, present configurative elements of the Cartesian-Newtonian category, and
only one of them first defined the concept of momentum and then introduced the concept of force from it,
analogously to what is established in Newton’s Principia. Another important conclusion was in most
collections we find examples discussing the influence of frictional force on the motion of a body, which is
fundamental to a good understanding of Newtonian’s laws. Finally, we suggest three methodological notes
that we consider important for the teaching of the Newton’s second law.
Key-words: Physics Teaching, Mechanical force, Science History, Textbook, PNLD.

Silva & Neves. Ensino & Pesquisa, v.15, n. 3 (2017), 7-20.
7
Introdução

Na atualidade, diversos são os meios de divulgação científica, como sites, museus,
artigos e livros, no entanto, quando essa divulgação é voltada para a comunidade escolar,
percebemos uma limitação de acesso, por parte dos alunos, a todas estas alternativas
elencadas, e na maioria das vezes, encontramos um único meio de divulgação científica
nas escolas públicas: o livro didático.
O livro didático é considerado por muitos pesquisadores como a base do ensino,
isto porque, este é o único instrumento pedagógico acessível a todos os estudantes, uma
vez que no Brasil existe uma política pública de distribuição gratuita destes materiais para
todas as escolas, de Ensino Fundamental e Médio, e também porque, muitos professores se
fundamentam nas exposições teóricas destes materiais para prepararem suas aulas (BLINI,
2010; BARBOSA, 2007).
Pesquisas na área de Ensino, especialmente em Física, entretanto, apontam que
muitos destes livros didáticos apresentam inferências equivocadas de conceitos científicos.
Um levantamento bibliográfico realizado por Gomes (2008), em sua dissertação, por
exemplo, evidenciou que muitos autores de livros didáticos ao trabalharem
conceitualmente com a relação força-movimento, veiculam a ideia de velocidade nula se a
força for nula, ou força proporcional à velocidade, como no exemplo: “os carros e barcos
movem-se devido à força do motor que lhes imprime uma velocidade [...]’’ (SILVEIRA;
TERRAZAN, 1996, p. 508, apud GOMES, 2008, p.17; grifo dos autores). Tal ideia, de
força proporcional à velocidade, não condiz com aquela da teoria newtoniana, ou seja,
força proporcional à aceleração, e deve ser evitada em um contexto de ensino. Gomes
sugere que ao trabalhar com a relação força e movimento, os professores procurem utilizar
exemplos que associem a força com a variação da velocidade, por serem mais adequados
do ponto de vista científico.
Por estes comentários, fica evidente que enquanto instrumento pedagógico
essencial para o ensino, o livro didático deve ser bem planejado, no que diz respeito às
explicações conceituais, exemplos e exercícios propostos, para que estes não induzam a
concepções erradas dos conceitos científicos, e que propiciem um ensino e aprendizagem
de qualidade, justificando-se seu estudo e análise.

Silva & Neves. Ensino & Pesquisa, v.15, n. 3 (2017), 7-20.
8
Com base no exposto, desenvolvemos esta pesquisa com a intenção de responder a
duas problemáticas importantes: “Qual o conceito de força mecânica ensinado pelos livros
didáticos de Física? Este conceito está de acordo com o proposto pelo paradigma
newtoniano?’’, tendo como objeto de estudo seis livros aprovados no PNLD de Física de
2015. Utilizamos como metodologia de análise dos dados, a Análise de Conteúdo de
Bardin (1977), e as categorias de análise foram definidas a priori, e emergiram de uma
revisão histórica sobre o desenvolvimento do conceito de força, de Aristóteles à Newton,
abordando além destes cientistas, Philoponus, Buridan e Descartes.

Procedimentos metodológicos

Pré-análise

O primeiro contato que tivemos com o nosso material de análise, ocorreu por
intermédio do Guia de livros didáticos de Física, que é um caderno de resumos distribuído
para todos os professores da rede pública de ensino. Neste caderno, encontramos um
resumo detalhado de cada obra aprovada no PNLD de Física 2015, e que esteve disponível
para escolha pelos professores. O objetivo principal destes resumos foi fornecer uma ampla
visão da obra didática, incluindo os autores, a contextualização, interdisciplinaridade e o
uso da história da ciência. Estes resumos foram elaborados por professores do nível
superior, pertencentes a instituições públicas, e que possuem atuação na área de Ensino.
A leitura flutuante1 das quatorze coleções que compunham o Guia, nos permitiu a
escolha de seis para análise, a partir de três critérios de escolha previamente estipulados:
dois autores mais antigos na escrita de livros didáticos de Física, dois autores mais recentes
nesta escrita e dois autores que apresentaram propostas diferenciadas de trabalho, no caso,
esta proposta diferenciada corresponde à distribuição de conteúdos, que consideramos
importante para uma melhor compreensão dos conceitos físicos por parte dos estudantes, e
também para o entendimento do desenvolvimento científico. Segue abaixo, em ordem

1 De acordo com Bardin (1977), podemos entender a “Leitura flutuante” como a fase na qual o pesquisador
estabelece o primeiro contato com os documentos de análise, conhecendo-os e deixando-se invadir por
impressões e orientações.

Silva & Neves. Ensino & Pesquisa, v.15, n. 3 (2017), 7-20.
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