die nutzbarkeit der jugendlichen subkulturellen motive in der deutsch-türkischen literatur vom ...

148 Pages·2014·1.9 MB·German

TÜRKISCHE REPUBLIK
UNIVERSITÄT TRAKYA
INSTITUT FÜR SOZIAL WISSENSCHAFTEN
ABTEILUNG FÜR FREMDSPRACHENAUSBILDUNG
DIDAKTIK DER DEUTSCHEN SPRACHE
MAGISTERARBEIT

DIE NUTZBARKEIT DER JUGENDLICHEN
SUBKULTURELLEN MOTIVE IN DER
DEUTSCH-TÜRKISCHEN LITERATUR
VOM ASPEKT DES DEUTSCHLERNENS

OKTAY ATĠK

BETREUER
DOZ. DR. HĠKMET ASUTAY

EDĠRNE 2014

i

Tezin Adı: Türk-Alman Yazınındaki Gençlik Alt Kültürü Motiflerinin Almanca
Öğrenimi Açısından Kullanılabilirliği
Hazırlayan: Oktay ATĠK
ÖZET
Bu çalıĢmada Türk-Alman Yazınına ait gençlik alt kültürü öğeleri saptanmıĢ
ve Fatih Akın‟ın “Duvara KarĢı” filmi üzerinde örneklendirilmiĢtir. Elde edilen
veriler ıĢığında söz konusu gençlik alt kültürü öğelerinin Almanca öğreniminde
kullanılabilirliği irdelenmiĢtir.
ÇalıĢmada disiplinler arası bir yöntem izlenerek gençlik psikolojisi, gençlik
sosyolojisi, gençlik fizyolojisi ve yazınbilim verilerinden yararlanılmıĢtır. Gençliğin
çalıĢmanın odak noktası olması sebebiyle ikinci bölümde gençlik kavramı hem
geliĢim psikolojisi bakımından hem de tarihsel ve sosyolojik açıdan incelenmiĢtir.
Üçüncü bölümde gençlik alt kültürü tanımı yapılarak sosyo-tarihsel geçmiĢi ve
ortaya çıkıĢ biçimleri incelenmiĢ ve Almanya‟daki Türk göçmen gençliğinin alt
kültürlerinden bahsedilmiĢtir. Dördüncü bölümde, söz konusu alt kültürel özelliklerin
göç ve kültür kavramları arasındaki iliĢkisi incelenmiĢtir. Böylelikle Türk iĢçilerinin
Almanya‟ya göç süreci de anlatılarak Türk göçmen gençlerinin Almanya'daki
bugünkü konumu irdelenmiĢtir. BeĢinci bölümde Türk-Alman Yazınının geliĢim
süreci çeĢitli eserlerden örnekler verilerek ele alınmıĢtır. Altıncı bölümde Türk-
Alman Yazınında gençlerin ve doğal olarak gençlik alt kültürlerinin günümüzde daha
çok sinema filmleriyle öne çıktığı açıklanmıĢtır. Bu alandaki önemli bir isim olan
Fatih Akın'ın sinema anlayıĢı da anlatılarak Duvara KarĢı filminin analizi için zemin
hazırlanmıĢtır. Yedinci bölümde "Duvara KarĢı" filmi hem biçim ve içerik hem de
Türk-Alman sorun odakları ve gençlik alt kültürleri yönünden değerlendirilmiĢtir.
Sekizinci bölümde Türk-Alman Yazınındaki gençlik alt kültürü öğelerinin didaktik
yönü irdelenerek Almanca öğrenimindeki ve yazın eğitimindeki faydası
açıklanmıĢtır.
Sonuç bölümünde ise çalıĢma boyunca elde edilen bilgiler doğrultusunda bir
değerlendirme yapılmıĢtır.

Anahtar Kelimeler: Gençlik alt kültürleri, Gençlik Yazını, Almanya‟ya iĢçi
göçü, Türk-Alman Yazını, Yazın eğitimi
ii

Name der These: Die Nutzbarkeit der jugendlichen subkulturellen Motive in der
Deutsch-Türkischen Literatur vom Aspekt des Deutschlernens
Vorbereiter: Oktay ATĠK
ZUSAMMENFASSUNG
Das Ziel dieser Arbeit ist die jugendlichen subkulturellen Motive in der Deutsch-
Türkischen Literatur festzustellen und in Anbetracht der Daten das herauszufinden,
wie man diese Motive beim Deutschlernen benutzen kann. Zu diesem Zweck wird es
vor allem in der Arbeit der Begriff „Jugend“ aus dem Perspektiv der
Jugendphysiologie, Jugendpsychologie und Jugendsoziologie erklärt. Damit
verbindend werden die jugendlichen Subkulturen der Türkischen Minderheit in
Deutschland in die Hand genommen. Dann wird die Beziehung zwischen Kultur und
Migration erklärt. Mit Hilfe der Daten im Titel „Migration“ wird diese Beziehung
zwischen ihnen klar gemacht. Hierfür kommt auch die Beziehung unter der
„Migration“, „Minderheitskultur“ und „Subkultur“ zur Ansprache.
Für jede Generation werden die Beispiele aus den bezüglichen Werken gegeben. Im
Anschluss an die schriftlichen Werke kommt das Thema zu den Deutsch-Türkischen
Filmen. Dann wird das Thema wie in den schriftlichen Werken nach Phasen
unterteilt. Dafür werden die Filme „40 qm Deutschland“, „Geschwister“, „Kurz und
Schmerzlos“, „Im Juli“, „Gegen die Wand“ verwendet.
Nachdem die subkulturellen Merkmale auf dem Film „Gegen die Wand“ festgestellt
wurden, werden sich diesmal auf die pädagogischen Aspekte des Themas
konzentriert. In diesem Sinne wird in der Arbeit versucht, wie man beim
Deutschlernen diese jugendlichen subkulturellen Elemente benutzen kann. Wenn es
sich darum handelt, wie man das in die Praxis umsetzen sollte, wird es erklärt, dass
die Deutsch lernenden Jugendliche mit Hilfe dieser subkulturellen Motive sich selbst
finden können, dass auch die DeutschlehrerInnen die heutigen Jugendlichen besser
kennenlernen können und dass diese subkulturellen Motive einen motivationalen
Effekt gegen die fremde Kultur haben.
Schlüsselwörter: Jugendsubkulturen, Jugendliteratur, Arbeitsmigration nach
Deutschland, Deutsch-Türkische Literatur, Literarische Bildung
iii

ÖN SÖZ
Bu tezin hazırlık aĢamasında maddi ve manevi her türlü desteğini benden
esirgemeyen, sonsuz sabrıyla her soruma cevap veren ve derin bilgi birikimiyle beni
yönlendiren saygıdeğer danıĢmanım Doç. Dr. Hikmet ASUTAY‟a saygı ve
minnetlerimi sunarım.
Yüksek lisans eğitimim boyunca kıymetli emeklerini üzerimden eksik
etmeyen, bana yol gösteren ve inanan değerli hocalarım Prof. Dr. Sevinç MADEN‟e,
Doç. Dr. Hikmet ASUTAY‟a, Doç. Dr. Mukadder Seyhan YÜCEL‟e, Yrd. Doç. Dr.
Handan KÖKSAL‟a, Yrd. Doç. Dr. Yıldırım TUĞLU‟ya teĢekkürlerimi sunarım.
Trakya Üniversitesi Bilimsel AraĢtırma Projeleri Birimi‟ne çalıĢmama
sağladığı maddi destekten ötürü teĢekkür ederim.
Filmlerden dinleyerek yaptığım alıntılarda bana yardımcı olan sevgili ablam
Serap ATĠK‟e Ģükranlarımı sunarım.
Ankara‟da yaptığım araĢtırmalar esnasında değerli fikirlerini benden
esirgemeyen ve bana çeĢitli imkânlar sunan sayın Prof. Dr. M. Osman TOKLU‟ya ve
sevgili ablam Doç. Dr. AyĢen SĠNA‟ya, sevgisini ve desteklerini benden
esirgemeyen kıymetlim Hazal Ceren TAYLAN‟a, Ankara‟da ikamet ettiğim sürede
kapılarını bana açan sevgili kuzenim Aycan KARABACAK‟a ve değerli dostum
Ümit MESTAN‟a teĢekkürü bir borç bilirim.
Varlıklarından güç bulduğum canım aileme de sevgi, saygı ve minnetlerimi
sunarım.
iv

INHALTSVERZEICHNIS
ÖZET ............................................................................................................................ i
ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................................... ii
ÖN SÖZ ...................................................................................................................... iii
INHALTSVERZEICHNIS ....................................................................................... iv
ABKÜRZUNGEN ..................................................................................................... vi
1. EINFÜHRUNG ................................................................................................... 1
2. DER BEGRIFF „JUGEND“ .............................................................................. 4
2.1. Der zeitgeschichtliche Aspekt des Begriffs „Jugend“………………………6
3. DIE JUGENDLICHEN SUBKULTUREN ....................................................... 9
3.1. Der sozio-historische Hintergrund der Jugendsubkulturen……………….11
3.2. Die Darstellungsformen der Jugendsubkulturen………………………….12
3.3. Die Jugendsubkulturen der Türkischen Migrantenjugendlichen in
Deutschland………………………………………………………………………15
3.3.1. Bikulturelle Sprachform ....................................................................... 19
4. MIGRATION .................................................................................................... 20
4.1. Die Phasen der Türkischen Migration in Deutschland……………………22
4.2. Die Beziehung zwischen „Kultur“ und „Migration“………………………24
4.3. Migration als Subkultur……………………………………………………27
4.4. Migrationsprozess der Türkischen Migranten nach Deutschland…………30
4.4.1. Der Beginn der Migration .................................................................... 30
4.4.2. Ausländerpolitik ................................................................................... 36
4.4.3. Probleme der Türkischen MigrantInnen .............................................. 40
4.4.3.1. Ghettoisierung .................................................................................. 42
v

4.4.3.2. Die rassistischen Aktivitäten Gegen die Türkischen Migranten ...... 46
4.4.3.3. Identitätsproblem .............................................................................. 51
4.4.3.4. Integration ........................................................................................ 59
4.4.3.5. Die Türkischen Jugendlichen im Migrationsprozess ....................... 71
5. DIE ENTSTEHUNG DER DEUTSCH-TÜRKISCHEN LITERATUR ...... 72
5.1. Themen der ersten Generation…………………………………………….75
5.2. Themen der zweiten Generation…………………………………………..77
5.3. Themen der dritten Generation……………………………………………81
6. DEUTSCH-TÜRKISCHE FILME AUS DER SICHT DER DEUTSCH-
TÜRKISCHEN LITERATUR…………………………………………………….84
6.1. Das Kino von Fatih Akın………………………………………………….91
7. FILMANALYSE: „GEGEN DIE WAND” .................................................... 94
7.1. Formale Bewertung des Filmes……………………………………………94
7.2. Die Geschichte des Filmes………………………………………………...96
7.3. Die Jugendsubkulturen und Problemfokusse im Film „Gegen die
Wand“…………………………………………………………………………….97
8. DIDAKTISCHE ÜBERLEGUNGEN ZUR ARBEIT DER TEXTE UND
FILME MIT DER JUGENDLICHEN UND JUGENDSUBKULTURELLEN
CHARAKTERISTIK AUS DER DEUTSCH-TÜRKISCHEN LITERATUR IM
DEUTSCHUNTERRICHT ................................................................................... 103
9. SCHLUSS ........................................................................................................ 110
10. BIBLIOGRAPHIE.......................................................................................... 117
11. ANHÄNGE ...................................................................................................... 133
vi

ABKÜRZUNGEN
BMI: Bundesministerium des Innern
BMJ: Bundesministerium der Justiz
GTS: Güncel Türkçe Sözlük
KJL: Kinder- und Jugendliteratur
NSDAP: Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei / Aufbauorganisation
OALD: Oxford Advance Learner‟s Dictionary
sog. : so genannt
SPD: Sozialdemokratische Partei Deutschlands
StAG: Staatsangehörigkeitsgesetz
TBMM: Türkiye Büyük Millet Meclisi
u. : und
u.a: und andere
usw. : und so weiter
1

1. EINFÜHRUNG
Die Unterschiede unter den Menschen stammen aus der Vielfalt der Sprache und
Kultur. Jede Kultur hat eine Sprache als ihr Zeichen. Aus diesem Grund muss man
unbedingt auch die Kultur lernen, wenn man eine Fremdsprache lernt. In diesem
Kontext ist Fremdsprachenlernen ist auch Kulturlernen. Dieser Aspekt der Kultur
beim Fremdsprachenlernen ist nie ein Fall, der ignoriert werden kann. Unter diesem
Gesichtspunkt ist das Ziel der vorliegenden Arbeit, die jugendlichen subkulturellen
Motive in der Deutsch-Türkischen Literatur festzustellen und in Anbetracht der
Daten das herauszufinden, wie man diese Motive beim Deutschlernen benutzen
kann. Hinsichtlich dieser Frage konzentriert die Wirbelsäule der Arbeit auf den
Begriff „Kultur“ – Also das wird sich in den folgenden Teilen als „die jugendlichen
Subkulturen“ verändern. – Natürlich sollte man über die Bedingungen, die diese
jugendlichen Subkulturen geprägt haben, wissen. Zu diesem Zweck wird es vor
allem in der Arbeit der Begriff „Jugend“ aus dem Perspektiv der Jugendphysiologie,
Jugendpsychologie und Jugendsoziologie erklärt. Dabei wird insbesondere auf dem
jugendsoziologischen Perspektiv konzentriert, weil die Jugendsubkulturen sich damit
beziehen. Damit verbindend werden die jugendlichen Subkulturen der Türkischen
Minderheit in Deutschland in die Hand genommen. Unter dem jeweiligen Titel „Die
jugendlichen Subkulturen“ wird es erzählt, warum die Jugend ihre eigenen
Subkulturen bildet und in welcher Weise sie diese Subkulturen in der Gesellschaft
präsentiert. Dann wird das Phänomen „Jugendsubkulturen“ im Kontext der
Türkischen Migrantenjugendlichen diskutiert und die Türkischen Jugendsubkulturen
in Deutschland werden zu Tage getreten. Um ihre Position in der Bundesrepublik zu
bestimmen wird in der Arbeit erst hauptsächlich von den Begriffen „Migration“ und
„Kultur“ und ihre Beziehung untereinander erwähnt. In diesem Zusammenhang
erklärt man, wie der Begriff „Migration“ heißt und unter welchen Bedingungen sie
geschieht und wie sie auf die dominante gesellschaftliche Struktur Einfluss hat. Dann
wird die Beziehung zwischen Kultur und Migration – gemäß den Beschränkungen
der Arbeit – erklärt. Deswegen wird der Begriff „Kultur“ zuerst mit einigen
Definitionen ans Licht gebracht werden. Mit Hilfe der Daten im Titel „Migration“
wird diese Beziehung zwischen ihnen klar gemacht. Davon ausgehend wird es