Die Hofmeister: Ein Beitrag zur Geschichte des Lehrerstandes und der bürgerlichen Intelligenz

323 Pages·1979·19.776 MB·German

by  Ludwig Fertig (auth.)

1682
DIE HOFMEISTER
Ludwig Fertig
Die Hofmeister
Ein Beitrag zur Geschichte
des Lehrerstandes und der biirgerlichen
Intelligenz
Mit 14 Quellenschriften und
15 Abbildungen
J.
B. Metzlersche Verlagsbuchhandlung
Stuttgart
CIP-Kurztitelaufnahme der Deutschen Bibliothek
Fertig, Ludwig:
Die Hofmeister: e. Beitr. zur Geschichte d.
Lehrerstandes u. d. bürgerl. Intelligenz /
Ludwig Fertig. - Stuttgart: Metzler, 1979.
ISBN 978-3-476-00437-6
ISBN 978-3-476-00437-6 ISBN 978-3-476-03126-6 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-476-03126-6
© 1979 Springer-Verlag GmbH Deutschland
Ursprünglich erschienen bei J.B. Metzlersche Verlagsbuchhandlung
und Carl Ernst Poeschel Verlag GmbH in Stuttgart 1979
Inhalt
ERSTER TElL: DARSTELLUNG
1. Einleitung: Zur Geschichte der hauslichen Erziehung . . . . . . . . . . . 3
2. Dichtende Hofmeister-Hofmeister in der Dichtung . . . . . . . . . . . . 14
3. Von der Bildung junger Herren. Die Kontinuitat der Erziehung in
der europaischen Adelswelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
4. Der vollkommene Hofmeister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
5. Zur Soziologie des Hofmeisterstandes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
6. Padagogen und Padagogik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 5
7. DieHofmeister.Befunde, Thesen,Fragen..................... 91
ZWEITER TElL: TEXTE
1. Aus: Veit Ludwig von Seckendorff, Teutscher Fiirsten Stat, Frank
furt/Main 31665 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
2. Aus: Wolf Helmhard von Hohberg, Georgica Curiosa, Niirnberg
1687................................................... 115
3. Aus: Gottfried Wilhelm Leibniz, Projet de !'Education d'un Prince . 131
4. Aus: August Bohse/Talander, Der getreue Hoffmeister adelicher
und biirgerlicher Jugend, Leipzig 1706 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
5. Aus: Wolff Bernhard von TschirnhauB, Getreuer Hofmeister auf
Academien und Reisen, Hannover 1727 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
6, Christoph Martin Wieland, Plan von einer neuen Art von Privat
Unterweisung, 1754 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
7. Aus: Johann Bernhard Basedow, Agathokrator: oder von Erzie-
hung kiinftiger Regen ten, Leipzig 1771 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
8. Aus: Gottlieb Wilhelm Rabener, Satiren, 3. Teil, Leipzig 1771 . . . . 176
9. Aus: Jakob Michael Reinhold Lenz, Der Hofmeister oder Vorteile
der Privaterziehung. Eine Komodie, Leipzig 1774 . . . . . . . . . . . . . . 190
10. Aus: Carl Miiller, Schadlichkeit der Hauserziehung fiir Erzieher,
Zogling und Staat, Stendal1783 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
11. Aus: Anton Friedrich Biisching, Unterricht fiir Informatoren und
Hofmeister, 2. verbesserte Ausgabe, Leipzig 1802 . . . . . . . . . . . . . 217
12. Aus: F. A. Crome, Ueber die Erziehung durch Hauslehrer, in:]. H.
Campe (Hrsg.), Allgemeine Revision des gesammten Schul- und
Erziehungswesens von einer Gesellschaft praktischer Erzieher, 10.
Teil, Wien/Braunschweig 1788 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
13. Aus: August Hermann Niemeyer, Grundsatze der Erziehung und
VI
des Unterrichts, Teill, 3. verbesserte und stark vermehrte Ausga-
be, Halle 1799 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
14. JohannFriedrichHerbart,BriefanSteigervom4.Nov.1797..... 269
Anmerkungen zum ersten Teil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Quellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
ERSTER TElL:
DARSTELLUNG
1. Einleitung: Zur Geschichte der hauslichen Erziehung
»Hofmeister«. Name und Bedeutung.
Befragt nach Bedeutung und Funktion der Hofmeister, antwortet man oft,
es habe sie im 18. Jahrhundert gegeben, sie seien Privatlehrer beim Adel gewe
sen und insgesamt ein Randphanomen der Gesellschaft des ancien regime.
Keine dieser Aussagen ist exakt, denn diese species gab es lange vorher, erzog
und unterrichtete auch die Kinder von Biirgerlichen, und mit dem Ende des
18. Jahrhunderts, als die Verschulung der Gesellschaft schon betrachtliche
Fortschrirte gemacht harte, war diese Art von Padagogen langst nicht ausge
storben.
Der >>Hofmeister<< des Mittelalters, der magister curiae, praefectus aulae,
praefectus curiae, bekleidete ein Hofamt, war Haupt des Hofpersonals und
verantwortlich fiir die Wirtschaftsfiihrung, auch die Gerichtsbarkeit, war
Stellvertreter des T erritorialherren. An den neuzeitlichen Hofen wurde der
Hofmeister, dann Oberhofmeister bzw. Obersthofmeister, zustandig fiir die
Festlichkeiten und das Zeremoniell. Ihm wurde auch die Leitung der Prinze
nerziehung iibertragen, er war Oberaufseher iiber den Haushalt und die Le
bensweise der jungen Herrschaft, und schlieBlich verstand man unter einem
Hofmeister den Betreuer, Erzieher und Lehrer selbst. Immer wieder versuchte
man begrifflich zu differenzieren und hob z. B. den ,zuchtmeister<< vom
»Hofmeister<< ab-im 15. und 16. Jahrhundert-, man sprach, wenn es urn die
Prinzenerziehung ging, vom >>praefectus studiorum<<-im 17. Jahrhundert -,
unterschied zwischen dem »Hofmeister<<, der die Gesamtverantwortung iiber
die Heranbildung der jungen Herren harte, und dem >>Priiceptor<<, der unter
richtete, wollte-im 18. Jahrhundert-das Wort >>Hofmeister<< fiir den reser
vieren, der den Schutzbefohlenen auf eine Bildungsreise begleitete, und nannte
denim Hause Lehrenden , Informator<< [1 ], oder aber man sprach-urn 1800-
schlicht-weg vom >>Candidaten«, da es fast die Regel war, daB der stellungs
suchende Hauslehrer candidatus theologiae war.
Die Privaterzieher harten iiber Jahrhunderte eine Bedeutung, auch was ihre
Zahl angeht, wie man sie sich heute kaum mehr vorstellen kann. Wenige Hin
weise mogen hier geniigen: Zwischen 1590 und 1609, in der Zeit also, in der es
iiblich war, als Hofmeister die anvertrauten Studenten auf die Universitaten zu
begleiten, waren in Padua und Siena zusammen 5700 Deutsche immatriku
liert, und man kann sich vorstellen, wie viele Hofmeister allein hier ihren
Dienst versahen [2]. Zur Zeit des jugendlichen Goethe genossen in Frankfurt
etwa 600 Kinder Privatunterricht [3). Goethe selbst wurde viel intensiver von
Haus-bzw. Privatlehrern gepragt und unterwiesen, als es die betreffenden Pas
sagen in Dichtung und Wahrheit vermuten lassen [4], und auch seinen Sohn
4 Darstellung
August lieg er ja dann privat unterrichten, namlich von Riemer. Friedrich
Eberhard von Rochow hatte zwischen dem vierten und dreizehnten Lebens
jahr nicht weniger als elf Hauslehrer; es mug also einen regelrechten Arbeits
markt fiir Privatlehrer gegeben haben. Im 18. Jahrhundert existierte ein sol
ches Heer von Hofmeistern, Informatoren, Instruktoren, Prazeptoren, Gou
verneuren, Kandidaten, Mentoren und Tutoren, sie als Zielgruppe auf
dem Biichermarkt eine Rolle spielten. [5].
Trotz der offensichtlichen Bedeutung dieses Berufsstandes hater in der For
schung nicht die gebiihrende Rolle gespielt, und die wenigen Arbeiten, die wir
besitzen, sind etwa in der Erziehungsgeschichtsschreibung kaum rezipiert
worden. [6 ] Es scheint an der Zeit, in Erinnerung zu rufen, daB die Geschichte
der Erziehung nicht mit der Geschichte der Bildungsideen und der Schulent
wicklung identisch ist, sondern dag es hier einen Bereich gibt, der neu bearbei
tet werden muK Das vorliegende Buch will einen Beitrag zur ErschlieBung die
ser Privaterziehungstradition liefern.
Es sei gleich eingangs betont, dag es dabei nicht urn die Rekonstruktion eines
exakt festgelegten Berufstyps geht, nicht vornehmlich urn einen Beitrag zur
Genese der Berufe; das Dasein als Hauslehrer hatte selten einen Eigenwert und
wurde oft nicht im Sinne eines irgendwie gearteten Berufsethos Die
Grenzen zu anderen Tatigkeiten waren fast immer flieBend; wir werden dies
noch ausfiihrlich darzustellen haben. Hier sollen nur zwei Beispiele veran
schaulichen, wie unscharf die Konturen dieses >>Berufes<< waren und es
sich oftmals urn reine Gelegenheitspadagogik handelte: Moses Mendelssohn,
der jiidische Philosoph und Seidenhandler, lieg sich von jungen Schiilern bei
Obersetzungen helfen und iibertrug ihnen auch die Aufgabe, seine Kinder, un
ter ihnen Tochter Dorothea, spater in zweiter Ehe mit Friedrich Schlegel ver
heiratet und als Shakespeare-Obersetzerin bekannt, in Religion, Philosophic,
Literatur und Mathematik zu unterrichten. [7] Moses' Sohn Abraham, der
viele Hauslehrer angestellt hatte, lieB dann seinen Sohn Felix Mendelssohn
vom Direktor der Berliner Singakademie, Zeiter, Musikunterricht geben.
Privaterziehung als >>Norma/fall«
Wir diirfen, urn das Phanomen des Hauslehrertums zu verstehen, uns nicht
mit der Interpretation von Quellen aus der sogenannten >>Goethezeit<< be
scheiden. Vor all em miissen wir erkennen, daB >> Privaterziehung<< nicht erst in
dieser Epoche praktiziert wurde. Goethes oft zitierte Berner kung a us Dichtung
und Wahrheit, man habe sich in seiner Jugendzeit nach Hauslehrern umgese
hen, wei! sich das >>Migtrauen gegen den offentlichen Unterricht<< >>VOn Tag zu
Tag<< vermehrt habe [8], erweckt das MiBverstandnis, als sei vor Goethe der
Schulbesuch das Selbstverstandliche gewesen, und nur die Diirftigkeit der of
fentlichen Schulen habe die Eltern zur Notlosung des Hausunterrichts getrie
ben. Nicht die Schule, sondern die Familienerziehung war- jedenfalls in be
stimmten Kreisen-der >> Normalfall <<. Wahrend wir uns schon fast nicht mehr
vorstellen konnen, daB Jugendbildung etwas anderes sein kann als Schulbil-
Einleitung: Zur Geschichte der hiiuslichen Erziehung 5
dung-was u. a. dazu gefiihrt hat, dag in der historischen Forschung lange Zeit
vor allem Schulgeschichte betrieben wurde und erst in der jiingsten Vergan
genheit das Problem der Familienerziehung angepackt wurde [9] -, wahrend
die eifrigen iiberseeischen Streiter gegen die Omnipotenz der staatlichen of
fentlichen Schule mit ihrem Ruf nach ihrer Abschaffung, mit dem Hinweis, sie
sei vornehmlich Instrument der sozialen Kontrolle, sei nur Institution, indok
triniere nach behordlicherseits verordneten Schablonen, bevormunde Lehrer
wie Schiiler, bewirke, jedes Unterrichten schon als Lernen wer
de, fordere das Berechtigungs- und Karrieredenken [10], wahrend also diese
Kritiker bei uns-auch deshalb-relativ wenig Widerhall find en, wei! wir die
Staatsschule als Mag aller Dinge betrachten, galt iiber Jahrhunderte hinweg
die offentliche Schule bestenfalls als Erganzung individualistischen Bildungs
und Wissenserwerbs. Man mug in diesem Zusammenhang ja auch beachten,
erst der Absolutismus Ansatze zu einem Schuh>system<< hervorbrachte,
dag Schulen iiblicherweise als Institution begriffen wurden, deren man sich
bedienen konnte, nicht mugte. Dieser Vorbehalt betrifft nahezu alle Bevolke
rungsschichten. Man schickte die Kinder zur Schule - oder lieg es bleiben,
wenn es nicht opportun erschien. Sie war eben noch keine Bildungsbehorde
mit iibermachtiger Verfiigungsgewalt.
Die Skizze einer Biographie moge dies illustrieren: Ein im Jahre 1788 gebo
rener Kaufmannssohn begleitet neunjahrig seinen Vater auf eine Reise nach
Frankreich und wird, zur Vollendung der Erziehung, bei einem Geschafts
freund in Le Havre zuriickgelassen. Nach Hamburg zuriickgekehrt, besucht
der Junge fast vier Jahre eine Privatschule. Anschliegend begibt er sich mit den
Eltern-fast zwei Jahre-auf eine groge Reise und wird in England in Pension
gegeben, urn die Sprache zu lernen. 1805 tritt er eine Lehre an; unzufrieden mit
dem Kaufmannsberuf, besucht er nach dem T od des Vaters neunzehnjahrig
das Gymnasium in Gotha. Hier und auf dem Weimarer Gymnasium, in das er
dann eintritt, erhalt er in Latein bzw. Griechisch Privatstunden vom Direktor,
wohnt bei seinem Lehrer. Er besucht die Universitat Gottingen und studiert
schlieglich in Berlin, mit einem Empfehlungsschreiben Goethes, unter dessen
Anleitung er sich mit der Farbenlehre beschaftigt, an Friedrich August Wolf
versehen-ein durchaus iiblicher Vorgang in dieser Zeit. Der Name des kiinfti
gen Gelehrten: Arthur Schopenhauer. [11]
Privatunterweisung und Schulbesuch
Es war keineswegs selten, man den Schulbesuch unterbrach, was dazu
fiihrte, dag man teilweise recht betagte Schiiler in den Gymnasien findet. Chri
stian Reuter z. B., der aufmiipfige und blutvolle Satiriker, verlieg-das war in
der zweiten Halfte des 17. Jahrhunderts - als Dreiundzwanzigjahriger die
Schule, Basedow-damals hieg er noch Bassedau-kehrte nach Flucht a us dem
Elternhaus und recht wechselvollem Leben wieder zur hauslichen Schule zu
riick, Karl Mager, urn bei der Padagogik zu bleiben, besuchte-am Anfang des
19. Jahrhunderts-nach drei Semestern Studium noch einmal die Untersekun-