Die Bildpädagogik Otto Neuraths: Methodische Prinzipien der Darstellung von Wissen

299 Pages·2015·18.792 MB·German

by  Angélique Groß (auth.)

Veröffentlichungen des Instituts Wiener Kreis
Band 21
Herausgegeben
F. Stadler, Wien, Österreich
Diese Reihe, begonnen bei Hölder-Pichler-Tempsky, wird im Springer-Verlag fort-
gesetzt. Der Wiener Kreis, eine Gruppe von rund drei Dutzend WissenschaftlerInnen
aus den Bereichen der Philosophie, Logik, Mathematik, Natur- und Sozialwissen-
schaften im Wien der Zwischenkriegszeit, zählt unbestritten zu den bedeutendsten
und einflußreichsten philosophischen Strömungen des 20. Jahrhunderts, speziell als
Wegbereiter der (sprach)analytischen Philosophie und Wissenschaftstheorie. Die
dem Wiener Kreis nahestehenden Persönlichkeiten haben bis heute nichts von ihrer
Ausstrahlung und Bedeutung für die moderne Philosophie und Wissenschaft ver-
loren: Schlick, Carnap, Neurath, Kraft, Gödel, Zilsel, Kaufmann, von Mises, Rei-
chenbach, Wittgenstein, Popper, Gomperz – um nur einige zu nennen – zählen heute
unbestritten zu den großen Denkern unseres Jahrhunderts. Gemeinsames Ziel dieses
Diskussionszirkels war eine Verwissenschaftlichung der Philosophie mit Hilfe der
modernen Logik auf der Basis von Alltagserfahrung und einzelwissenschaftlicher
Emperie. Aber während ihre Ideen im Ausland breite Bedeutung gewannen, wurden
sie in ihrer Heimat aus sogenannten „rassischen“ und/oder politisch-weltanschau-
lichen Gründen verdrängt und blieben hier oft auch nach 1945 in Vergessenheit.
Diese Reihe hat es sich zur Aufgabe gemacht, diese DenkerInnen und ihren Einfluß
wieder ins öffentliche Bewußtsein des deutschsprachigen Raumes zurückzuholen
und im aktuellen wissenschaftlichen Diskurs zu präsentieren.
Weitere Bände in dieser Reihe
http://www.springer.com/series/3410
Angélique Groß
Die Bildpädagogik Otto
Neuraths
Methodische Prinzipien der Darstellung von
Wissen
Angélique Groß
Lebach
Deutschland
Als Dissertation des Fachbereichs I/Pädagogik der Universität Trier gedruckt mit Unterstüt-
zung der Axel-Springer-Stiftung
ISSN 2363-5118 ISSN 2363-5126 (electronic)
Veröffentlichungen des Instituts Wiener Kreis
ISBN 978-3-319-16315-4 ISBN 978-3-319-16316-1 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-319-16316-1
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Danksagung
Mit herzlichem Dank an
Prof. Horst Dräger, Dr. Claudia König-Fuchs,
Univ. Prof. Friedrich Stadler, ao. Univ. Prof. Elisabeth Nemeth,
die University of Reading, insbesondere Eric Kindel,
das Österreichische Gesellschafts- und Wirtschaftsmuseum Wien, insbesondere
Gerhard Halusa,
die Axel-Springer-Stiftung,
Michael Britz,
Susanne Barth, Ellen Becker,
Arno Schmidt, Marcus Neumann, Christoph Schmidt, Olaf Bearzatto, Gaetano
Benvenuto, Robin Kinross.
„Die Reise um die Welt ist eine Reise um die eigene Seele und die Mannigfaltigkeit
ihres Seins.“
Otto Neurath
Meinen Eltern
V
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung. Die Methode als Gegenstand pädagogischer Profession .... 1
Literatur ........................................................................................................ 12
2 Warum Bildpädagogik? Die Wissenschaftliche Weltauffassung .......... 15
2.1 W issenschaftliche Erkenntnisse als aufklärerische
Bildungsinhalte ................................................................................... 17
2.2 Aufklärung als Instrument der Wissenschaftlichen
Weltauffassung ................................................................................... 26
2.2.1 Das Prinzip des Humanismus ................................................. 40
2.2.2 Das Prinzip der Wissenschaftlichkeit ..................................... 45
2.2.3 Die Rolle der Utopie .............................................................. 47
2.2.4 Das didaktische Feld der Aufklärung ..................................... 50
2.2.5 W arum Arbeiterbildung? ........................................................ 52
2.2.6 W arum Bilder? ....................................................................... 55
2.2.7 A rbeiterbildung als Praxisfeld ................................................ 62
2.2.8 Zusammenfassung. Visualisierung als Instrument
der Verwissenschaftlichung von Demokratie ......................... 72
2.3 Zusammenfassung. Die Unterscheidung von Sein und Sollen .......... 77
Literatur ....................................................................................................... 82
3 Die Praxis der Bildpädagogik. Die Genese des Isotype ......................... 91
3.1 Die Frühzeit ........................................................................................ 95
3.2 „Die bunte Welt“ ................................................................................ 133
3.3 „Gesellschaft und Wirtschaft“ ............................................................ 147
3.4 „Technik und Menschheit“ ................................................................. 164
3.5 Die Gesundheitserziehung ................................................................. 173
3.6 „Modern man in the making“ ............................................................. 187
3.7 Zusammenfassung. Die Entwicklung des Isotype als am
Erfolg orientierte Praxismelioration ................................................... 212
Literatur ....................................................................................................... 220
VII
VIII Inhaltsverzeichnis
3 Das konzeptionelle Gefüge der Bildpädagogik ....................................... 225
4.1 Die normative Grundlage des Isotype ................................................ 229
4.1.1 Das normative Prinzip der Wissenschaftlichkeit .................... 230
4.1.2 Das normative Prinzip der Vermittlungseffizienz .................. 232
4.1.3 Das normative Prinzip der Motivierung ................................. 233
4.2 Die methodischen Prinzipien des Isotype. Der Prozess der
Transformation ................................................................................... 234
4.2.1 Das transformatorische Prinzip der Systematisierung ........... 236
4.2.2 Das transformatorische Prinzip der Reduktion ...................... 240
4.2.3 Das methodische Aussagepotential transformatorischer
Prinzipien ............................................................................... 241
4.3 Die Leistung des Isotype .................................................................... 242
4.3.1 Die Leistung der methodischen Prinzipien ............................ 243
4.3.2 Die Leistung der methodischen Prinzipien im Museum
als pädagogisch strukturierte Institution ................................ 248
4.4 Zusammenfassung. Die Struktur des Isotype als Synthese der
methodischen Prinzipien .................................................................... 254
Literatur ....................................................................................................... 259
5 Schlussbemerkung. Die Methode als Gegenstand
pädagogischer Disziplin ............................................................................ 263
Literatur ....................................................................................................... 278
6 Anhang ....................................................................................................... 281
6.1 Lebens- und Werkbiografie Otto Neuraths ........................................ 281
Literatur ....................................................................................................... 287
Abbildungsverzeichnis
Abb. 2.1 Prinzipien der Wissenschaftstheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Abb. 2.2 Struktur der aufklärerischen Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Abb. 2.3 Aufklärerische Ableitungsstruktur der bildpädagogischen
Vermittlungsidee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Abb. 2.4 Wissenschaftliche Weltauffassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Abb. 2.5 Spezifizierungen innerhalb der Wissenschaftlichen
Weltauffassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Abb. 3.1 Aufklärerische Ableitungsstruktur der bildpädagogischen
Methode. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Abb. 3.2 Wurzelstock eines Siedlerhauses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Abb. 3.3 Emblem des GWM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Abb. 3.4 Herstellung Entwurf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Abb. 3.5 Herstellung Scherenschnitt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Abb. 3.6 Erd- und Gesellschaftsentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Abb. 3.7 Ortschaften und Einwohner 1923. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Abb. 3.8 Verbrauch an wichtigsten Nahrungsmitteln . . . . . . . . . . . . . . 111
Abb. 3.9 Einkommen und Tuberkulosesterblichkeit Wiens
im Jahre 1913 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Abb. 3.10 Geburten und Sterbefälle in Wien. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Abb. 3.11 Geburten und Sterbefälle in Wien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Abb. 3.12 Gesellschafts- u. Wirtschaftsmuseum in Wien . . . . . . . . . . . . 117
Abb. 3.13 Leistungen der Landwirtschaftskrankenkassen für
Niederösterreich 1924. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Abb. 3.14 Leistungen der Pensionsversicherung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Abb. 3.15 Krankenversicherte Lohnempfänger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Abb. 3.16 Briefkopf des GWM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Abb. 3.17 GWM im ‚Neuen Rathaus‘ bei Tag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Abb. 3.18 GWM im ‚Neuen Rathaus‘ bei Nacht . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Abb. 3.19 Tuberkulosekranke! Geht rechtzeitig zum Arzt! . . . . . . . . . . 125
Abb. 3.20 Rhachitis ist heilbar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
IX
X Abbildungsverzeichnis
Abb. 3.21 Tuberkulose und Sterblichkeit in Wien. . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Abb. 3.22 Wohnungsverhältnisse in den Neubauten der
Gemeinde Wien. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Abb. 3.23 Gliederung eines industriellen Unternehmens. . . . . . . . . . . . . 129
Abb. 3.24 Innere Stadt und Citybildung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Abb. 3.25 Polizeiliche Einschreitungen in Wien im Febr. 1925 . . . . . . . 131
Abb. 3.26 Fabrik (von 1927) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Abb. 3.27 Linolschnitt und –druck. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Abb. 3.28 Cover: Die bunte Welt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Abb. 3.29 Geburten und Sterbefälle in Deutschland . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Abb. 3.30 Verteilung der Menschen auf der Erde . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Abb. 3.31 Europa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Abb. 3.32 Völkergruppen der Erde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Abb. 3.33 Menschenzahl und Wirtschaftsformen der Erde . . . . . . . . . . . 141
Abb. 3.34 Altersaufbau in Deutschland 1925 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Abb. 3.35 Religionsbekenner der Erde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Abb. 3.36 Automobilbestand der Erde, Anteil der Vereinigten Staaten . . . . 143
Abb. 3.37 Die Beschäftigten im Gewerbe Deutschlands. . . . . . . . . . . . . 144
Abb. 3.38 Pflanzenkleid der Erde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Abb. 3.39 Bodennutzung einiger Länder. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Abb. 3.40 Cover: Gesellschaft und Wirtschaft. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Abb. 3.41 Farben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Abb. 3.42 Signaturen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Abb. 3.43 Säuglingssterblichkeit und Einkommen . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Abb. 3.44 Völkergruppen der Erde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Abb. 3.45 Religionen der Erde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Abb. 3.46 Wirtschaftsformen der Erde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Abb. 3.47 Kraftwagenbestand der Erde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Abb. 3.48 Die Beschäftigten des Gewerbebetriebes des Deutschen
Reiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Abb. 3.49 New York. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Abb. 3.50 Regierungsformen in Europa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Abb. 3.51 Parlamente Anfang 1930. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Abb. 3.52 Produktive Flächen der Erde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Abb. 3.53 Erwerbstätige Bevölkerung der Erde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Abb. 3.54 Großstädter unter je 25 Personen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Abb. 3.55 Negersklaverei in den 15 Südstaaten der USA . . . . . . . . . . . . 163
Abb. 3.56 Parkring 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Abb. 3.57 Am Fuchsenfeld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Abb. 3.58 Cover: Technik und Menschheit, Heft 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Abb. 3.59 Menschenkraft beim Transport eines schweren Gegenstandes 168
Abb. 3.60 Rationalization and reduction in the number of workers . . . . 169
Abb. 3.61 Entwicklung der deutschen Mühlenindustrie . . . . . . . . . . . . . 170