Diagnostico Escolar: Teorías, ámbitos y técnicas

296 Pages·2006·3.06 MB·Spanish

by  Maria José Iglesias Cortizas;

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El Diagnóstico en Educación es una disciplina orientada al Otros libros de interés:
a
conocimiento, descriptivo o explícito, de una realidad
l
educativa, mediante un proceso sistemático, flexible, o
integrador y globalizador, que parte de un marco teórico para
c
explicar o conocer en profundidad la situación de un alumno o s
grupo, a través de multitécnicas que permiten detectar el nivel e
de desarrollo personal, académico y social.
o
Este libro, Diagnóstico escolar: teoría, ámbitos c
i
y técnicas,aporta al alumno de Diagnóstico y de otras
t
materias afines una serie de fundamentos básicos del proceder James H. McMillan-Sally s
diagnóstico que le permitirán la orientación al discente en su Schumacher: Investigación ó
estudio y en su ejercicio profesional dentro de su área de educativa. 5ª edición.Madrid, n
competencia. Pearson Addison Wesley,
g
2005.
a
Los objetivos principales de este texto son: revisar la parte ISBN 978-84-205-4163-1
i
teórica del diagnóstico, focalizar en los ámbitos de la actuación D
diagnóstica, y presentar las técnicas diagnósticas que permiten
recoger información para alcanzar el diagnóstico definitivo.
La autora del libro, María José Iglesias Cortizas,
es profesora de Ciencias de la Educación en la Universidad de
La Coruña.
Mª. Teresa González et alii: Iglesias
Diagnóstico escolar
Organización y gestión de
centros escolares y educativos,
Madrid, Pearson Prentice
Teorías, ámbitos y técnicas
Hall, 2003.
ISBN 978-84-205-3716-0
M.ª José Iglesias Cortizas
www.pearsoneducacion.com

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D :
IAGNÓSTICO ESCOLAR
,
TEORÍA ÁMBITOS Y TÉCNICAS
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D :
IAGNÓSTICO ESCOLAR
,
TEORÍA ÁMBITOS Y TÉCNICAS
María José Iglesias Cortizas
Profesora Titular
de la Facultad de Ciencias de la Educación
Área de Métodos de Investigación
y Diagnóstico en Educación
Universidad de La Coruña
Madrid • México • Santafé de Bogotá • Buenos Aires • Caracas • Lima
Montevideo • San Juan • San José • Santiago • São Paulo • White Plains
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Datos de catalogación bibliográfica
María José Iglesias Cortizas
Diagnóstico escolar. teoría, ámbitos y técnicas
PEARSON EDUCACIÓN, S.A.,Madrid, 2006
ISBN: 84-205-5002-7
Materia: Didáctica y metodología 37.02
Formato: 17 x 24 Páginas: 296
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PEARSON PRENTICE HALL es un sello editorial autorizado de PEARSON EDUCACIÓN
María José Iglesias Cortizas
Diagnóstico escolar: teoría, ámbitos y técnicas
ISBN:84-205-5002-7
Depósito Legal: M-
Editor:Juan Luis Posadas
Técnico editorial:Elena Bazaco
Equipo de producción:
Director:José Antonio Clares
Técnico:José Antonio Hernán
Diseño de cubierta:Equipo de diseño de Pearson Educación
Composición:Artedís Producción Gráfica, S.L.L.
Impreso por:Closas-Orcoyen, S.L.
IMPRESO EN ESPAÑA - PRINTED IN SPAIN
Este libro ha sido impreso con papel y tintas ecológicos
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A Pedro, Carolina y Alejandro
por apoyarme en mi camino
y por formar parte de vuestro caminar.
A mi profesor Lisardo Doval Salgado,
por enseñarme a andar por la ruta intelectual.
A mi amigo y compañero Sergio Vences Fernández,
por enseñarme la filosofía de la senda de la vida.
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Índice
PRÓLOGO.................................................................................................................................................................. XI
PRESENTACIÓN ......................................................................................................................................................... XIII
CAPÍTULO 1. El concepto del Diagnóstico en Educación .......................... 1
1.1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 1
1.2. ETIMOLOGÍADELTÉRMINODEDIAGNÓSTICO ............................................................................................... 2
1.3. ALGUNASDEFINICIONESDELCONCEPTODEDIAGNÓSTICO .......................................................................... 5
1.4. PRECISIONESCONCEPTUALESDETÉRMINOSAFINES..................................................................................... 10
CAPÍTULO 2. Modelos de Diagnóstico en Educación ................................ 17
2.1. APROXIMACIÓNALCONCEPTODEMODELO.................................................................................................. 17
2.1.1. Un sentido prescriptivo ......................................................................................................... 18
2.1.2. El sentido descriptivo ............................................................................................................. 18
2.2. MODELOSDEDIAGNÓSTICOENEDUCACIÓN............................................................................................... 19
2.2.1. Modelos fundamentados en la variable persona ......................................................... 19
2.2.2. Modelos basados en la variable situación ...................................................................... 25
2.2.3. Modelos basados en las variables persona y situación .............................................. 30
2.2.4. Modelos basados en la perspectiva cognitiva ............................................................... 34
2.2.5. Aplicaciones actuales en el diagnóstico en educación ............................................... 37
CAPÍTULO 3. Los elementos del diagnóstico.............................................. 43
3.1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 43
3.2. ¿A QUIÉNSELEHACEUNDIAGNÓSTICO? .................................................................................................... 44
3.3. ¿PARAQUÉSEDIAGNOSTICA? ....................................................................................................................... 44
3.3.1. Objetivos y funciones ............................................................................................................. 44
3.3.2. Niveles de diagnóstico ........................................................................................................... 56
3.4. ¿QUÉDIAGNOSTICAR? .................................................................................................................................. 57
3.4.1. Dimensiones, ámbitos y áreas ............................................................................................ 58
3.4.2. Límites del diagnóstico escolar ........................................................................................... 61
3.5. ¿CÓMOREALIZARELDIAGNÓSTICO? ............................................................................................................ 62
3.5.1. Fases o etapas del diagnóstico ............................................................................................ 63
3.5.2. El informe diagnóstico ........................................................................................................... 67
3.6. ¿CONQUÉMEDIOS? ..................................................................................................................................... 74
3.7. ¿QUIÉNESREALIZANELDIAGNÓSTICO? ........................................................................................................ 75
3.8. ¿CUÁNDOSEREALIZAELDIAGNÓSTICO? ...................................................................................................... 76
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VIII DIAGNÓSTICO ESCOLAR: TEORÍA, ÁMBITOS Y TÉCNICAS
CAPÍTULO 4. Ámbitos del diagnóstico: dimensión individual.................. 77
4.1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 77
4.2. ÁMBITOSDELDIAGNÓSTICOESCOLAR: DIMENSIÓNINDIVIDUAL .................................................................. 78
4.2.1. Ámbito neuropsicológico ...................................................................................................... 78
4.2.2. Ámbito de capacidades psicomotoras ............................................................................. 81
4.2.3. Ámbito de los procesos cognitivos y de aptitudes intelectuales .............................. 84
4.2.4. Ámbito del lenguaje y la comunicación ........................................................................... 99
4.2.5. Ámbito de la inteligencia emocional ................................................................................. 117
CAPÍTULO 5. Ámbitos del diagnóstico: dimensiones académica y
sociofamiliar .................................................................................................. 131
5.1. DIMENSIÓNACADÉMICA ............................................................................................................................... 131
5.1.1. Estrategias de aprendizaje .................................................................................................... 131
5.1.2. Estilos de aprendizaje ............................................................................................................ 138
5.1.3. Competencia curricular ......................................................................................................... 139
5.1.4. Institución escolar ................................................................................................................... 143
5.2. DIMENSIÓNSOCIOFAMILIAR.......................................................................................................................... 148
5.2.1. Contextos del desarrollo socioemocional ....................................................................... 148
5.2.2. Situaciones de riesgo en el contexto familiar ................................................................ 150
5.2.3. Dimensiones relevantes del contexto sociofamiliar ..................................................... 151
5.2.4. Instrumentos y técnicas de evaluación ............................................................................ 152
CAPÍTULO 6. Técnicas de diagnóstico: proyectivas, psicométricas y
objetivas ......................................................................................................... 155
6.1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 155
6.2. TÉCNICASPROYECTIVAS................................................................................................................................. 157
6.2.1. Conceptualización ................................................................................................................... 157
6.2.2. Características ........................................................................................................................... 158
6.2.3. Modalidades .............................................................................................................................. 158
6.3. TÉCNICASPSICOMÉTRICAS ............................................................................................................................ 160
6.3.1. Conceptualización ................................................................................................................... 160
6.3.2. Características ........................................................................................................................... 161
6.3.3. Modalidades .............................................................................................................................. 162
6.4. TÉCNICASOBJETIVAS ..................................................................................................................................... 167
6.4.1. Conceptualización ................................................................................................................... 167
6.4.2. Características ........................................................................................................................... 168
6.4.3. Modalidades .............................................................................................................................. 168
CAPÍTULO 7. Técnicas subjetivas ................................................................ 175
7.1. LASTÉCNICASSUBJETIVAS............................................................................................................................. 175
7.2. TIPOSDETÉCNICASSUBJETIVAS .................................................................................................................... 176
7.2.1. La observación ......................................................................................................................... 176
7.2.2. La entrevista .............................................................................................................................. 187