Devenir adulte au" Magyarisztán": Jeunes réfugiés non accompagnés en transition: traces de

382 Pages·2017·2.26 MB·French

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UNIVERSITÉ PARIS 13 – SORBONNE PARIS CITÉ
UFR LLSHS
ÉCOLE DOCTORALE ÉRASME
LABORATOIRE UTRPP

Numéro d’ordre : |__|__|__|__|__||__||__|

Thèse
En vue de l’obtention du grade de docteur de l’Université de Paris 13
Discipline : Psychologie
Spécialité : Psychologie Interculturelle

Présentée et soutenue publiquement par :
Laura Tarafas
Le 23 octobre 2017
Devenir adulte au « Magyarisztán »
Jeunes réfugiés non accompagnés en transition : traces de vulnérabilité,
voies de résilience
Thèse dirigée par Monsieur le Professeur Yoram MOUCHENIK
Présentée et soutenue publiquement le 23 octobre 2017
Le Jury
Proefesseur, Thierry BAUBET, Université Paris 13, Président du jury
Madame Amira KARRAY, MCF, Université de Aix-Marseilles, Rapporteure
Professeur Daniel, DERIVOIS , Université de Bourgogne Franche-Comté, Membre du jury
Madame Marion FELDMAN , MCF HDR, Université Paris Descartes, Rapporteure
Professeure Pascale MOLINIER, Université Paris 13, Membre du jury
Monsieur Yoram MOUCHENIK, Université Paris 13, Membre du jury
Remerciements
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Tout d’abord, je tiens à remercier les jeunes qui ont accepté de participer à cette recherche
exploratoire dans un contexte assez difficile. Leur courage m’inspire en tant que chercheur et
clinicien, et démontre la pertinence d’une approche axée sur la résilience.
Je remercie tout particulièrement Monsieur Yoram MOUCHENIK, mon directeur de thèse.
J’ai pu apprécier sa disponibilité et son soutien au début de la recherche, puis la liberté et la
confiance qu’il m’a accordées et qui m’ont permis de mener à bien ce travail. Ses remarques
pointues m’ont permis d’aller plus loin dans ma pensée.
Je remercie les membres du jury, notamment Monsieur Thierry BAUBET, Madame Amira
KARRAY, Monsieur Daniel DERIVOIS, Madame Marion FELDMAN et Monsieur Yoram
MOUCHENIK, pour une lecture parfois rendue plus laborieuse, car ma langue maternelle est
le hongrois. Je remercie Françoise LE MAGUET pour la correction du texte.
Je tiens à remercier chaleureusement, pour leur soutien, l’Association Menedék, la Fondation
Cordelia et le groupe civique MigSzol. Sans leur aide, ce travail n’aurait pas pu se réaliser.
J’adresse également mes remerciements aux services de la protection de l’enfance de Hongrie
qui m’ont accueillie.
Merci aux cliniciens suivants, qui m’ont beaucoup appris grâce à leur riche expérience
clinique, leur posture compassionnelle et humble : Léocadie EKOUE, Eva FUZESSERY,
Christian LACHAL, Yoram MOUCHENIK, Marine POUTHIER.
Merci à mes compatriotes et mes amis d’ici et de là-bas, pour le décentrage que j’ai pu faire
avec leur aide.
Last but not least, je remercie ma famille pour les valeurs et la solide éthique de travail
qu’elle m’a transmises. Un grand merci à mon mari, Owen, qui a toujours cru en moi.
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à Léocadie
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Résumés
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Résumé
Titre : Devenir adulte au « Magyarisztán ». Jeunes réfugiés non accompagnés en transition :
traces de vulnérabilité, voies de résilience
Ce travail a été réalisé en Hongrie entre 2014 et 2017, un pays souvent considéré comme
« pays de transit » pour les demandeurs d’asile et les mineurs isolés étrangers. Ce pays dont
les frontières étaient difficile à franchir pendant les années du communisme doit faire face à
une vague de demandeurs d’asile de plus en plus importante. Après le début des années 2000,
le nombre de demandeurs d’asile a augmenté de manière considérable et la même tendance
peut être constatée concernant les mineurs isolés étrangers, dont une nombre considérable sur
la région d’Europe Centre-Est est accueilli en Hongrie.
La présente recherche a pour but d’identifier les voies de résilience, que de jeunes réfugiés, le
plus souvent arrivés comme mineurs non accompagnés, construisent dans un pays avec un
contexte politique difficile. Ce travail propose également une aperçu historique et critique
des approches théorico-cliniques du trauma et de la résilience. Cette dernière notion sera
examinée par rapport à la situation de réfugié. En fonction de la quasi absence de recherches
sur les jeunes réfugiés en Hongrie, nous considérons ce travail comme une étude exploratoire.
Cette recherche s’appuie en particulier sur l’analyse qualitative des entretiens semi-structurés
réalisés auprès de 13 jeunes réfugiés âgés de 18 à 24 ans ayant obtenu l’asile. Les catégories
d’analyse qui émergent sont obtenus de manière inductive en fonction de la méthode de la
Théorie Ancrée (Grounded Theory). Outre l’analyse approfondie des entretiens de recherche
avec les jeunes réfugiés, ce travail inclut le compte-rendu de plusieurs séjours de terrain, des
entretiens réalisés auprès des professionnels impliqués dans l’accompagnement des jeunes
ainsi que l’analyse d’une observation participante du chercheur pendant la crise migratoire.
En complément de l’analyse nous avons utilisé un codage des entretiens avec le logiciel
NVivo 11 Pro. Nous avons identifié sept catégories : Différences entre « ici » et « là-bas »,
Caractéristiques individuelles, Avenir, Trouver sa place au pays d’accueil est important, Tout
est difficile dans la vie si tu es réfugié, Souffrance psychologique, Relations Sociales.
Certaines sous-catégories attirent l’attention comme facteurs de protection importants, encore
4
peu étudiés tel que le rôle du sport ou celui des petites amies et de leurs familles issues du
pays d’accueil. Dans la lignée de précédentes études, les résultats suggèrent que la plupart des
facteurs associés à la résilience dépendent du contexte, et comportent des aspects négatifs
aussi bien que positifs (religion, éducation, orientation vers l’avenir). En accord avec Ni
Raghallaigh et Gilligan (2010), on peut conclure que catégoriser les jeunes réfugiés de façon
binaire, comme vulnérables où résilients apparaît trop simplificateur. En outre, certaines
sous-catégories semblent indiquer la présence d’éléments spécifiques au contexte du pays
d’accueil. Bien que ceux-ci nécessitent davantage de recherche, elles soulignent l’interaction
entre les facteurs environnementaux et individuels. Les résultats de recherche complétés par
une analyse détaillée du contexte socio-culturel et historique attire l’attention sur les
spécificités du pays d’accueil comme un contexte à multiples facettes ayant un impact sur la
manière dont les voies de résilience se construisent. Sans être généralisable cette étude nous
ouvre des perspectives pour de nouvelles recherches.

Mots clés : Mineurs non accompagnés, Jeunes réfugiés, Résilience, Trauma, Hongrie,
Grounded Theory, contre-transfert culturel

Abstract
Title: Becoming an adult in “Magyarisztán”. Young refugees in transition: traces of
vulnerability, pathways of resilience
This study was completed in Hungary between 2014 and 2017. Hungary is considered a
transit country for asylum seekers and unaccompanied minors. While the country's borders
were strictly controlled during the communist era, asylum seekers began arriving in the
country in the post-communist period and from the early 2000’s, the number of asylum
seekers has increased considerably. A parallel trend can be observed in the number
unaccompanied minors in Central-Eastern Europe: a significant number of whom are hosted
by Hungary.
This research aims to identify how young refugees, most of whom arrived as unaccompanied
minors, form their pathways of resilience in the difficult political context of Hungary.
Trauma and resilience served as conceptual frameworks for this study, which begins with a
theoretical-clinical overview of aforementioned concepts. These are also challenged in the
5
study. The author attempts to define the notion of resilience in the specific context of refuge.
Given the fact that very little is known about the psychological wellbeing of young refugees
in Hungary, this research qualifies as an exploratory study. For this reason, a Grounded
Theory approach was used to gain data inductively from the analysis of 13 interviews, which
were completed with young refugees between the ages of 18 and 24. Furthermore, the study
includes field studies and interviews completed with professionals working in the sector, as
well as the summary of the participatory observation the author took part in during the
refugee crisis in Hungary.
The thirteen semi-structured interviews were analysed with the use of NVivo 11 Pro
software. Seven major categories were identified: Differences between home country and
host country, Individual characteristics, Future, Finding a place in the host country is
important, Everything is difficult in life when you are a refugee, Psychological suffering, and
Social relations. Certain sub-categories appear as important protective factors, which are yet
to be studied, such as the role sport or girlfriends and their families from the host country
play in young refugees’ life. In line with previous research, this study suggests that most
factors associated with resilience are context dependent and can have counterproductive
aspects as well as positives (religion, education, future orientation). As stated by Ni
Raghallaigh and Gilligan’s (2010), the conclusion is the following: the binary categorisation
of young refugees as either vulnerable or resilient would likely lead to an over-simplification
of their situation. In addition to this, certain sub-categories seem to indicate the presence of
particular elements, which are specific to the host country and might also play a role.
Although these elements need further exploration, they draw attention to the interplay
between environmental and individual factors. This underlines the importance to consider the
host-country as a complex, multi-faceted factor impacting on pathways of resilience. The
study sample being too small to be generalizable, it nevertheless opens horizons for future
research.

Key words: unaccompanied minors, young refugees, resilience, trauma, Hungary, Grounded
Theory, Cultural countertransference
6
Table des matières
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Remerciements
................................................................................................................ 2
Table des matières
........................................................................................................ 7
Introduction
.................................................................................................................... 12
Le choix du sujet .................................................................................................................. 14
Les aspects transféro-contre-transférentiels ......................................................................... 18
Choix méthodologique ......................................................................................................... 20
Identifier et nommer les jeunes ............................................................................................ 22

Partie théorique
............................................................................................................. 24
Chapitre 1 : Le traumatisme dans tous ses états. Le PTSD comme
maladie des non-malades ........................................................................................... 25
1.1 Trauma et effroi ............................................................................................................. 26
1.2 Le début – Pierre Janet ................................................................................................... 28
1.3 Freud .............................................................................................................................. 29
1.4 Ferenczi .......................................................................................................................... 33
1.4.1 Le thérapeute face au patient traumatisé chez Ferenczi ....................................................... 36
1.5 Barrois ............................................................................................................................ 37
1.6 Lebigot ........................................................................................................................... 38
1.7 De la névrose de guerre au post-traumatic stress disorder : le social, la pathologie et la
maladie des non-malades ..................................................................................................... 40
1.8 Soigner le trauma : la parole – le témoin interne ........................................................... 45
1.9 Le silence qui soigne ...................................................................................................... 45
1.10 Soigner le trauma d’ailleurs avec la psychologie « occidentale » ............................... 47
1.11 Quel avenir pour les sujets traumatisés ? ..................................................................... 48
Chapitre 2 : La résilience : refus de la résignation à la fatalité du malheur 51
2.1 Comment définir la résilience ........................................................................................ 52
2.2 Le chemin vers la résilience : la notion de vulnérabilité et le risque. Vulnérabilité et
résilience .............................................................................................................................. 54
2.3 L’évolution du concept de la résilience ......................................................................... 57
2.4 Les pionniers de la résilience et leurs recherches importantes ...................................... 59
2.4.1 Les premières recherches ...................................................................................................... 59
7
2.4.2 Les facteurs de protection ..................................................................................................... 61
2.4.3 La résilience en tant que système ......................................................................................... 67
2.5 Méthodes d’évaluation de la résilience .......................................................................... 68
2.6 Confrontation avec la psychanalyse .............................................................................. 71
2.7 Trauma et résilience : les mécanismes de défense mis à l’épreuve ............................... 74
2.8 Modèles d’identification et tuteurs de résilience : la question des relations précoces ... 76
2.9 Culture et résilience ....................................................................................................... 80
2.9.1 Construire la résilience en migration, entre ici et là-bas ...................................................... 81
2.10 Refuge et résilience ...................................................................................................... 83
Chapitre 3 : La Hongrie comme pays d’accueil : sa brève histoire, le
contexte sociopolitique actuel, son influence sur la réalité du terrain ............ 87
3.1 Quelques concepts et problématiques clés autour du refuge ......................................... 88
3.1.1 L’inquiétante étrangeté ......................................................................................................... 90
3.2 Un sujet d’actualité en Hongrie. Histoire, chiffres et faits ............................................ 92
3.2.1 Pourquoi la Hongrie ? ........................................................................................................... 96
3.2.2 La politique migratoire hongroise : règlementation versus réalité ....................................... 97
3.2.3 Détention – une arme contre l’intégrité de la personne ........................................................ 98
3.2.4 Une attitude dite officielle et ses conséquences sur la politique migratoire de nos jours .... 99
3.2.5 Venir en aide aux demandeurs d’asile, réfugiés et migrants – les associations ................. 106
3. Mineurs non accompagnés et jeunes réfugiés en Hongrie. Conditions d’ici comparées
aux conditions d’ailleurs .................................................................................................... 110
3.3.1 L’arrivée en Hongrie : accueil et conditions ...................................................................... 110
3.3.2 La vie au foyer : difficultés à plusieurs niveaux ................................................................. 113
3.3.4 Jeunes réfugiés avec un contrat « jeune majeur » .............................................................. 119
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II. Partie empirique
................................................................................................ 125
Chapitre 4 : Terrain et méthode ....................................................................................... 126
4.1 Études de terrain et questionnements ........................................................................... 127
4.2 Mineurs isolés dans la foule de réfugiés ...................................................................... 128
4.3 Les conclusions des entretiens informels ..................................................................... 130
Chapitre 5 : La Grounded Theory et son application ........................................... 135
5.1 Grounded Theory : une théorie, une méthode et une production ................................ 136
5.1.1 Les stratégies ...................................................................................................................... 137
5.1.2 Le processus ....................................................................................................................... 137
5.1.3 L’utilisation de la Grounded Theory dans la recherche. Les étapes méthodologiques ...... 139
8
5.1.4 L’identification du terrain ................................................................................................... 139
5.1.5 Rappel des conclusions d’études de terrain ........................................................................ 140
5.2 Présentation du terrain et des sujets choisis ................................................................. 141
5.2.1 Un aperçu sur l’Afghanistan ............................................................................................... 142
5.2.2 Les Hazaras et les peuples nomades comme ethnies maltraitées ....................................... 147
5.2.3 Une brève présentation des sujets de recherche ................................................................. 150
5.3 Collecte des données et analyse ................................................................................... 150
5.3.1 La construction de l’entretien de recherche ........................................................................ 151
5.3.2 Le déroulement des entretiens ............................................................................................ 154
5.4 Le processus de codage – catégories et questionnements ........................................... 155
5.4.1 Le codage primaire ............................................................................................................. 155
5.4.2 Le codage axial et l’identification des thèmes centraux qui apparaissent .......................... 156
5.4.3 Le codage sélectif et les sept catégories émergentes .......................................................... 156
5.4.4 Les spécificités liées au cadre et au contexte ..................................................................... 160

III. Résultats
.......................................................................................................... 162
Chapitre 6 : Les catégories émergentes ......................................................................... 163
6.1 Différences entre « ici » et « là-bas » .......................................................................... 165
6.2 Caractéristiques individuelles ...................................................................................... 175
6.3 L’avenir ........................................................................................................................ 179
6.4 Trouver sa place au pays d’accueil est important, même si on le quitte un jour ......... 185
6.5 Tout est difficile dans la vie si tu es réfugié ................................................................ 191
6.6 Souffrance psychologique ............................................................................................ 198
6.7 Relations sociales ......................................................................................................... 206
6.8 Le résumé de l’analyse des résultats ............................................................................ 214
Chapitre 7 : Vignettes cliniques ......................................................................................... 218
7.1 Aydin : faire sa place dans une nouvelle patrie, entouré de tuteurs de résilience ........ 219
7.2 Hamid : après une enfance joyeuse, la guerre qui occulte le présent .......................... 223
7.3 Elmas : entre là-bas et ici ............................................................................................. 228
7.4 Imran : se lancer dans la fête pour oublier sa douleur ................................................. 233
7.5 Kia : tout va s’arranger, et ça ira sans doute mieux qu’avant ...................................... 237
7.6 Dastan : tu es seul au monde. Naître pauvre, ce n’est pas ta faute, mais si tu meurs
pauvre, ça sera ta faute ....................................................................................................... 241

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Chapitre 8 : Analyse du contre-transfert culturel individuel et les pré-
contre-attitudes culturelles collectives ........................................................................... 245
8.1 La méthode complémentariste de George Devereux et son application ...................... 246
8.2 Transfert et contre-transfert. Les premiers entretiens : les rencontres fortes dans un
contexte difficile ................................................................................................................ 250
8.1.1 Rencontrer les réfugiés en France passés par la Hongrie. La figure de « Hungaria » ........ 253
8.1.2 Entretiens complétés dans les foyers pour jeunes (réfugiés) en Hongrie ........................... 255
8.3 Analyse des pré-contre-attitudes culturelles collectives .............................................. 259
8.3.1 Les médias comme source d’information ........................................................................... 260
8.3.2 Une identité nationale (toujours) vécue comme menacée .................................................. 262
8.3.4 L’autre vu comme un sauvage innocent ou méchant – les Roms ....................................... 265
8.3.5 Entretien simultané avec deux éducateurs : issus de cultures différentes mais face aux
mêmes problèmes inhérents au système ...................................................................................... 277
8.4 Agir en période de crise – rapport du bénévolat pendant la crise humanitaire de l’été
2015 en Hongrie ................................................................................................................. 280
8.4.1 La réviviscence de la période des déportations .................................................................. 283
8.5 Résumé de l’étude des contre-attitudes collectives ..................................................... 284

IV. Conclusions
............................................................................................................ 286
Chapitre 9 : Questionnements ............................................................................................ 287
9.1 Les limites de la recherche ........................................................................................... 290
9.2 Axes de recherches potentiels à mener ........................................................................ 292
9.3 Vers l’élaboration d’une contre-attitude culturelle collective ? ................................... 296
9.4 Défis et croissances personnelles ................................................................................. 302

Bibliographie ............................................................................................................................... 305
Annexes ........................................................................................................................................... 355
1. Le guide d’entretien ....................................................................................................... 356
2. Les résumés des entretiens ............................................................................................. 357
3. Les feuilles de consentement (version hongroise et version anglaise) .......................... 379
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