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C. R. Sampaio, F. R. de Freitas, L. R. Sampaio, W. Barrella Desempenho ambiental em duas Escolas Estaduais de São Vicente - SP 1Cristiane Ramon Sampaio, 2Fernanda Ribeiro de Freitas, 3Lucimara Ramon Sampaio, 4Walter Barrella 1Docente do Programa de Graduação em Licenciatura em Química EaD, Universidade Metropolitana de Santos, SP, Brasil 2Discente do Programa de Mestrado em Ecologia, Universidade Santa Cecília, Santos, SP, Brasil 3Docente da Rede Municipal de Mauá, SP, Brasil 4Docente do Programa de Mestrado em Ecologia, Universidade Santa Cecília, Santos, SP, Brasil Resumo: Um dos grandes desafios do ser humano atualmente é transmitir valores visando a responsabilidade no bem comum. O grande pilar da humanidade é a educação e sua formação é desenvolvida nas escolas, porém sem um plano pedagógico voltado para a Educação Ambiental, fica praticamente extinto o comprometimento da comunidade escolar com o meio em que ele vive. A escola tem a responsabilidade de ajudar a criar uma sociedade responsável socialmente visando à sustentabilidade que está ligada à economia, à preservação e à justiça social. Utilizando a percepção ambiental que cada individuo tem. O programa Eco Escolas, implementado pela FEE- Foundation for Environmental Education desde 1990, busca a interação de cotidiano de sustentabilidade através de ações na vida escolar, fornecendo um sistema integrado de gestão ambiental das escolas com base em uma abordagem ISO 14001/EMAS. Este estudo teve o objetivo de realizar o diagnóstico ambiental na Escola Estadual Prof.ª Maria Thereza da Cunha Pedroso e na Escola Estadual Deputado Antônio Moreira Coelho ambas localizadas em São Vicente - São Paulo. Os resultados foram obtidos através de inquéritos realizados com os estudantes e auditoria sobre os temas água, resíduos, energia, mobilidade, ruídos, biodiversidade, mar, floresta, espaços exteriores da escola, agricultura orgânica, alimentação e gestão ambiental. Através da análise destes resultados concluiu-se que os temas com os melhores desempenhos ambientais são mobilidade, energia e espaços externos. Verificou-se que quanto maior o índice de desempenho de gestão ambiental melhores são os resultados dos demais índices e consecutivamente mais alto será o índice global. O índice global da Escola Maria Thereza foi de 30,13% e a Escola Deputado foi de 39,25% devido aos temas de gestão ambiental, floresta, agricultura orgânica e biodiversidade Palavras-Chave: Sustentabilidade. Percepção Ambiental. Direito. Comunidade. Responsabilidade. UNISANTA Bioscience Vol. 6 nº 4 (2017) p. 258 - 271 Página 258 C. R. Sampaio, F. R. de Freitas, L. R. Sampaio, W. Barrella Environmental Performance of two State Schools in São Vicente - SP Abstract One of the great challenges of being human is currently transmitting values aiming responsibility for the common good. The great pillar of humanity is education and their training is developed in schools, but without an educational plan focused on environmental education, is practically extinct commitment of the school community with the environment in which he lives. The school has a responsibility to help create a socially responsible company aiming at sustainability is linked to the economy, the preservation and social justice. Using the environmental awareness that each individual has. The Eco Schools program, implemented by FEE- Foundation for Environmental Education since 1990, seeks daily interaction sustainability through actions in school life by providing an integrated system of environmental management of schools based on an ISO 14001 / EMAS approach. This study aimed to carry out the environmental diagnosis in the State School Prof. Maria Thereza Pedroso da Cunha and the State School Mr Antonio Moreira Coelho both located in São Vicente - São Paulo. The results were obtained through surveys with students and audit of water issues, waste, energy, mobility, noise, biodiversity, sea, forest, outdoor areas of the school, organic agriculture, food and environmental management. Through the analysis of these results it was concluded that the subjects with the best environmental performance are mobility, energy and external spaces. It was found that the higher the performance index of better environmental management are the results of the other indices and consecutively higher the overall index. The overall index of School Maria Thereza was 30.13% and the Deputy School was 39.25% due to environmental management issues, forest, organic agriculture and biodiversity. Keywords: Sustainability. Environmental Perception. Law Community. Responsibility. Introdução uma conferência com a participação de 175 países e 102 chefes de estado e de Segundo Constituição Federal de governo no Estado do Rio de Janeiro 1988, Art. 225 “Todos têm direito ao que ficou conhecida como Rio 92 e meio ambiente ecologicamente paralelamente houve o Fórum Global 92 equilibrado, bem de uso comum do com representantes de Organizações povo e essencial à sadia qualidade de Não-Governamentais (ONGs) de vários vida, impondo-se ao poder público e à países, pelo Fórum foi elaborada a Carta coletividade o dever de defendê-lo e da Terra (GADOTTI, 2000), publicada preservá-lo para as presentes e futuras no site do Ministério do Meio Ambiente gerações”. Um dos passos que foram diz: importantes em direção a defesa e “A humanidade é parte de um vasto preservação do meio ambiente universo em evolução. A Terra, nosso lar, está viva com uma comunidade de aconteceu em 1992, onde foi realizada vida única. As forças da natureza UNISANTA Bioscience Vol. 6 nº 4 (2017) p. 258 - 271 Página 259 C. R. Sampaio, F. R. de Freitas, L. R. Sampaio, W. Barrella fazem da existência uma aventura “Sustentabilidade é toda ação destinada exigente e incerta, mas a Terra a manter as condições energéticas, providenciou as condições essenciais informacionais, físico-químicas que para a evolução da vida. A capacidade sustentam todos os seres, de recuperação da comunidade da vida especialmente a Terra viva, a e o bem-estar da humanidade comunidade de vida e a vida humana, dependem da preservação de uma visando a sua continuidade e ainda a biosfera saudável com todos seus atender as necessidades da geração sistemas ecológicos, uma rica presente e das futuras de tal forma que variedade de plantas e animais, solos o capital natural seja mantido e férteis, águas puras e ar limpo. O meio enriquecido em sua capacidade de ambiente global com seus recursos regeneração, reprodução, e coevolução.” finitos é uma preocupação comum de todas as pessoas. A proteção da vitalidade, diversidade e beleza da O surgimento da Educação Terra é um dever sagrado.” Ambiental está relacionado ao Não há como pensar em meio movimento ambientalista, que visa a ambiente ecologicamente equilibrado e qualidade de vida para todos através de de preservação sem falar em discussões e ações (MEIRA, 2008). sustentabilidade. Segundo Leonardo Segundo Dias (2004) a Educação Boff (2012) o conceito desenvolvimento Ambiental busca estimular os direitos e sustentável foi usado pela primeira vez deveres dos cidadãos. na Assembléia Geral das Nações Unidas De acordo com o Ministério do em 1979. Foi assumido pelos governos Meio Ambiente no Brasil temos e pelos organismos multilaterais, a legislações para que a Educação partir de 1987 quando, depois de quase Ambiental faça parte do plano politico mil dias de reuniões de especialistas pedagógico da escola, Lei Federal no convocados pela ONU sob a 7.398, de novembro de 1985, Lei coordenação da primeira ministra da Federal no 9.394, de 20 de dezembro de Noruega Gro Brundland se publicou o 1996, Lei Federal no 9.795/99 de 27 de documento “Nosso Futuro Comum”. É abril de 1999 e a Lei Federal no 10.172, lá que aparece a definição tornada de 9 de janeiro de 2001. Estas leis clássica: "sustentável é o dispõem sobre a organização de desenvolvimento que satisfaz as entidades estudantis e asseguram aos necessidades presentes, sem estudantes o direito da criação de comprometer a capacidade das gerações grêmios e de participação de entidades futuras de suprir suas próprias estudantis, estabelecem a criação de necessidades". Ainda segundo Boff processos de integração da sociedade (2012): com a escola, institui o Plano Nacional UNISANTA Bioscience Vol. 6 nº 4 (2017) p. 258 - 271 Página 260 C. R. Sampaio, F. R. de Freitas, L. R. Sampaio, W. Barrella de Educação e trata a Educação Education), sediada em Portugal. Tal Ambiental de forma transversal e a fundação agrupa entidades conscientização ambiental como parte internacionais que, em conjunto essencial ao processo educativo. Ainda promovem atividades de Educação determinam que os governos, de acordo Ambiental para a Sustentabilidade, em com suas estratégias, devem tomar mais de 60 países, tem cinco programas: medidas para permitir a participação da Programa Bandeira Azul que tem como juventude nos processos de tomada de objetivo praias sustentáveis, Programa decisões relativas ao meio ambiente. Eco-Escolas sustentabilidades nas Segundo a UNESCO (2005, p. escolas, Programa Jovens Repórteres 44), “Educação Ambiental é uma para o Ambiente exercício ativo para o disciplina bem estabelecida que enfatiza jornalismo ambiental, Programa a relação dos homens com o ambiente ECOXXI para municípios sustentáveis e natural, as formas de conservá-lo, Programa Green Key para turismo preservá-lo e de administrar seus sustentável (ABAE, 2009). recursos adequadamente”. O estudo trabalhou com o A percepção ambiental de uma Programa Eco-Escolas que busca dar comunidade escolar apresenta-se como subsídios para interação do cotidiano de instrumento para a compreensão de sustentabilidade através de ações na comportamentos e o planejamento de vida escolar, fornecendo um sistema ações, que promovam a sensibilização e integrado de gestão ambiental das o desenvolvimento de posturas éticas, escolas, com base em uma abordagem responsáveis perante o ambiente ISO 14001/EMAS. No Brasil o Eco- (MARCZWSKI, 2006). Este Escolas iniciou em 2008 através do planejamento pode ser iniciado através operador nacional Instituto Ambientes de um diagnóstico ambiental em Rede (IAR) (ECO-ESCOLAS, (ELETRONUCLEAR, 2006). 2009). O programa, é orientado pelos No decorrer dos anos foram princípios da Agenda 21, está baseado criadas medidas e ações visando uma na metodologia dos 7 passos e funciona sociedade mais consciente com seus como orientação para que uma escola atos. Dentre estas, na Europa surgiu a alcance todas as etapas e seja Fundação para a Educação Ambiental reconhecida como uma Eco-Escola (FEE- Foundation for Environmental (ECO- ESCOLAS, 2009). Segundo UNISANTA Bioscience Vol. 6 nº 4 (2017) p. 258 - 271 Página 261 C. R. Sampaio, F. R. de Freitas, L. R. Sampaio, W. Barrella publicação em seu site oficial certificação a escola necessita realizar (http://ecoescolas.abae.pt/) os sete pelo menos uma vez por ano a auditoria passos são assim definidos: Passo1: ambiental, mostrando para o Formação do Conselho Eco-Escolas, representante oficial do Programa que com participação dos alunos, continua realizando a metodologia para funcionários e comunidade local. Passo que não perca sua Bandeira Verde 2: Diagnostico ou Pesquisa Ambiental. (ECO-ESCOLAS, 2009). Desta forma, Passo3: Elaboração do Plano de Ação, este estudo tem o objetivo de realizar o com base nos resultados do diagnostico diagnóstico ambiental (passo 2 do para estipular metas e prazos. Passo 4: Programa Eco-Escolas) na Escola Monitoria e Avaliação, para medir o Estadual Prof.ª Maria Thereza da Cunha progresso das metas estipuladas e Pedroso e na Escola Estadual Deputado possíveis adaptações para atingir Antônio Moreira Coelho ambas alguma meta ainda não alcançada. Passo localizadas em São Vicente - São Paulo. 5: Trabalho Curricular, acrescentar nas disciplinas curriculares conceitos de Materiais e métodos educação ambiental. Passo 6: A Escola Estadual Professora Informação e Envolvimento da Escola e Maria Thereza da Cunha Pedroso, está Comunidade, através da divulgação dos localizada na Rua Vitória de Santo trabalhos que estão acontecendo na Antão, s/n no Bairro Catiapoã na comunidade escolar envolver cada vez Cidade de São Vicente - São Paulo. mais pessoas. Passo 7: Criação do Eco- Atende 770 alunos divididos no Ensino Código, a elaboração do Eco-Código é Fundamental Ciclo II com 603 alunos e definida por cada escola conforme Ensino Médio com 167 alunos. objetivos alcançados sendo usado para Funciona em turno diurno e em dois novas ações (ECO ESCOLAS, 2009). períodos: manhã e tarde, assim A certificação Bandeira Verde constituídos: manhã: das 7h às demostra que a escola está seguindo a 12h29min e tarde: das 13h às 18h20min. metodologia dos 7 passos, com êxito no A Escola Estadual Deputado mínimo 2/3 do plano de ação. Ainda Antônio Moreira Coelho está localizada realizar atividades com os temas bases na Praça Nossa Aparecida, s/n no Bairro: (água, resíduos, energia) e pelo menos Vila Fátima na Cidade de São Vicente - mais um dos outros 9 temas. Após a São Paulo. Atende no total 1378 alunos UNISANTA Bioscience Vol. 6 nº 4 (2017) p. 258 - 271 Página 262 C. R. Sampaio, F. R. de Freitas, L. R. Sampaio, W. Barrella divididos no Ensino Fundamental Ciclo relativos a cada um dos temas principais, II com 468 alunos, Ensino Médio com em particular. Após as duas etapas, os 470 alunos e Educação de Jovens e resultados de cada tema foram avaliados Adultos – Supletivo com 440 alunos. e pontuados em uma tabela, a pontuação Funciona em turno diurno e noturno em máxima da tabela é de 408, sendo que três períodos: manhã, tarde e noite, na etapa 1 (questionário dos alunos) a assim constituídos: manhã: das 7h às pontuação máxima para de 104 pontos. 12h29min, tarde: das 13h às 18h20min Na 2ª etapa a pontuação máxima a ser e noite: das 19h às 22h40. obtida é de 304 pontos. Para os cálculos Os temas investigados foram: nas duas etapas foram utilizadas as Resíduos, Água, Energia, Espaços planilhas eletrônicas do Programa Eco- Exteriores, Biodiversidade, Agricultura Escolas. Orgânica, Floresta, Mar, Mobilidade, Ruído, Alimentação e Gestão Resultados Ambiental da Escola. Na Escola Estadual Maria Os questionários utilizados para Thereza da Cunha Pedroso foram os alunos apresentam perguntas entrevistados 82 alunos do Ensino fechadas, diretamente quantificáveis, Médio com a faixa etária média de 16 sobre seus hábitos de vida relacionados anos, sendo 40 do sexo feminino e 42 ao meio ambiente. A segunda etapa foi do sexo masculino. Já Escola Estadual baseada na observação de Deputado Antônio Moreira Coelho procedimentos e métodos utilizados foram entrevistados 172 alunos da para a gestão dos temas principais Educação de Jovens e Adultos – (resíduos, água e energia) e dos temas Supletivo com a faixa etária na média secundários (transporte, ruídos, de 27 anos, sendo 87 do sexo feminino alimentação, etc). O Programa Eco- e 85 do sexo masculino. Os resultados Escolas fornece os questionários através de cada tema avaliado, assim como o do site para o preenchimento das índice global de desempenho das duas planilhas obtendo um índice global Eco- podem ser observados na tabela 1. Escolas e índices de desempenhos UNISANTA Bioscience Vol. 6 nº 4 (2017) p. 258 - 271 Página 263 C. R. Sampaio, F. R. de Freitas, L. R. Sampaio, W. Barrella Tabela 1- Tabela de resultados por Temas e Índice Global Maria Thereza Deputado Coelho Resíduos 22,64% 33,96% Água 37,50% 42,50% Energia 47,50% 50,00% Espaços Externos 48,57% 45,71% Biodiversidade 21,20% 27,30% Agricultura Orgânica 16,13% 48,40% Floresta 5,26% 5,26% Mar 25,71% 37,14% Mobilidade 55,00% 55,00% Ruídos 52,20% 52,20% Alimentação 41,54% 49,23% Gestão Ambiental 4,35% 30,43% Índice Global 30,13% 39,25% A Escola Estadual Deputado Os índices globais da Escola Antônio Moreira Coelho (Deputado) Maria Thereza e da Escola Deputado obteve melhor desempenho nos foram baixos, mostrando a necessidade seguintes temas: resíduos, água, energia, de se trabalhar os temas estudados em biodiversidade, agricultura orgânica, ambas as escolas. Ficou diagnosticado ruídos, mar, alimentação e gestão nesta pesquisa que a maioria dos alunos ambiental tendo assim índice global de entrevistados não sabe responder 39,25% enquanto a Escola Estadual questões como: citar espécies nativas ou Maria Thereza da Cunha Pedroso exóticas, não sabe nome de rios (Maria Thereza) obteve índice global próximos a sua região, constatando não 30,13%. Tendo destaque apenas no somente a percepção ambiental deste tema em espaços externos. A Escola individuo, mas também o seu processo Maria Thereza obteve índices mais de ensino aprendizagem, pois estes baixos nos temas: gestão ambiental temas fazem parte do currículo escolar. 4,35%, floresta 10,50% e agricultura Pois segundo Grandi (2014) o baixo orgânica 16,13%. E a Escola Deputado índice ou conhecimento dos alunos em obteve índices mais baixos nos temas: biodiversidade e em floresta está floresta 10,50%, biodiversidade 27,30% diretamente relacionado ao currículo e gestão ambiental 30,43%. pedagógico, precisando estes alunos vivenciar mais estes temas não se Discussão limitando apenas a teoria, se deve UNISANTA Bioscience Vol. 6 nº 4 (2017) p. 258 - 271 Página 264 C. R. Sampaio, F. R. de Freitas, L. R. Sampaio, W. Barrella considerar a importância do esforço Tecnologia da Saúde de Coimbra, intelectual de vários ramos das Ciências, Portugal (ESTeSC) e da Ulster tanto Humanas quanto Biológicas, University localizada na Irlanda, ambas Exatas e do ensino com qualidade. com jovens entre 18 e 24 anos. A Segundo Orlandi (2015) em mesma metodologia foi aplicada por estudo com objetivo de realizar o Cardoso (2015) na Escola Municipal diagnostico na Etec Dona Escolástica Professor Sylvio de Araújo localizada Rosa localizada em Santos litoral do em Rio Claro no interior do Estado de Estado de São Paulo, utilizando para São Paulo, está ministra aulas no Ensino sua discussão os dados do Colégio da Fundamental nas modalidades regular e Rainha Santa Isabel escola particular, EJA (Ensino de Jovens e Adultos). Os católica, de ensino básico, fundamental índices globais das escolas acima e médio, localizada em Coimbra, citadas e as do presente estudo podem Portugal. Da Escola Superior de ser observados na figura1. Escola Superior de Tecnologia da Saúde (ESTeSC) Ulster University Escola Municipal Professor Sylvio de Araújo Etec Escolástica Rosa Colégio da Rainha Santa Isabel Escola Deputado Antônio Moreira Coelho Escola Maria Thereza da Cunha 0 20 40 60 80 Pedroso Figura 1 - Comparação do índice global das sete instituições de ensino. Fonte: Adaptado de Orlandi e Cardoso (2015). UNISANTA Bioscience Vol. 6 nº 4 (2017) p. 258 - 271 Página 265 C. R. Sampaio, F. R. de Freitas, L. R. Sampaio, W. Barrella A Escola Superior de pedagógico que está relacionado Tecnologia da Saúde (ESTeSC), tem diretamente com a gestão escolar. índice global de 75,13%, a Ulster Destaca que é dever do educador University índice global de 60,49%. desenvolver a capacidade de cada aluno Porém segundo Cardoso (2015) a de pensar de forma crítica sobre as Escola Municipal Professor Sylvio de questões ambientais presentes em seu Araújo obteve índice global de 54,67% cotidiano. Ainda Reigota (1998), tendo o índice global superior ao da destaca a proposta pedagógica centrada Etec Dona Escolástica Rosa de 47,5%, na conscientização, mudança de seguido pelo índice global de 46,2% do comportamento, desenvolvimento de Colégio da Rainha Santa Isabel, da competências, capacidade de avaliação Escola Deputado que obteve índice e participação dos educandos. global de 39,25% e da Escola Maria Quando comparado o valor do Thereza com índice global de 30,13%. índice global das escolas da Baixada Reafirmando que as duas instituições de Santista, a Etec Dona Escolástica Rosa ensino superior apresentaram resultados obteve índice global mais elevado, que melhores em relação às instituições de pode ser justificado segundo reportagem ensino de nível médio, este fato pode divulgada pelo Globo.com (2014), por ser devido à gestão e a idade escolar dos se tratar de escola pública que aparece alunos, que poderia também justificar o com a décima maior nota do país, das melhor índice global da Escola dez maiores notas de escolas públicas Deputado em relação à Escola Maria em São Paulo nove são Etecs. Ainda o Thereza onde se realizou a entrevista Globo.com (2015) da destaque as com alunos jovens e adultos, e a Escola condições socioeconômicas dos alunos, Municipal Professor Sylvio Araújo em sua maioria alunos vindo de escolas obteve índice global e índice em gestão particulares com condições sociais ambiental melhor que as escolas da melhores, se trata de escola pública, Baixada Santista pois a mesma oferece entre 20 escolas públicas de SP com educação para jovens e adultos. Mas maiores notas no Enem, 19 são Etecs segundo Alkimin (2016) em estudo que estão relacionadas diretamente a feito no município de Ilha Solteira com relação de três fatores: gestão de alunos jovens e adultos a idade não tem qualidade, professores qualificados e influência direta e sim o planejamento alunos focados, o aluno é quem procura, UNISANTA Bioscience Vol. 6 nº 4 (2017) p. 258 - 271 Página 266 C. R. Sampaio, F. R. de Freitas, L. R. Sampaio, W. Barrella escolhe o curso, e batalha por essa vaga atitudes dos educandos com a faixa e se o mesmo não tiver um bom etária de 3 a 5 anos, fora do ambiente desempenho é reprovado. A Escola escolar referente ao trabalho pedagógico Maria Thereza no tema biodiversidade de Educação Ambiental para isto 21,20% contra 9,0%. Ficando assim realizando entrevista com os pais que neste tema a Escola Etec Escolástica relataram de forma positiva as atitudes atrás das duas escolas Estaduais de São dos filhos que levaram os Vicente. conhecimentos trabalhados na escola Os melhores índices globais para casa. Este trabalho de Educação podem ter sido alcançados pelo Ambiental na escola de São Bernardo desempenho da auditoria em gestão do Campo teve incentivo da prefeitura ambiental, pois uma boa gestão está local. Segundo Morin (2004) a ligada diretamente ao desempenho de educação tem como desafio formar todos os outros temas. Quando se cidadãos que saibam usar seus observa a escola com menor índice conhecimentos para o bem comum. global também se observa o menor Segundo Vygotsky (1991): “uma parte desempenho em gestão ambiental. ativa de um processo intelectual, Toscano (2014) verificou em sua constantemente a serviço da pesquisa que teve como objetivo a comunicação, do entendimento e da implementação de gestão ambiental na solução dos problemas”. Escola Estadual de Ensino Médio Conforme divulgação da revista Severino Cabral localizada Campina Circuito (2016) a Escola Biosfera Grande na Paraíba, composta por 462 localizada em Cotia interior do Estado alunos com a faixa etária entre 14 e 17 de São Paulo recebeu no dia 08 de abril anos, que fica praticamente nula se falar de 2016, a Bandeira Verde do Programa em escola sustentável, sem uma gestão Eco-Escolas, sendo a única do Estado ambiental para dar o norteamento para o de São Paulo e uma das cinco escolas fortalecimento da educação ambiental do Brasil a possuir a Bandeira. Que da comunidade escolar. Outro exemplo segundo a diretora Anna Jaskow é citado por Sampaio (2015) que relata (arquivo pessoal): que na Escola Municipal de Ensino “A Escola Biosfera nasceu de um ideal: ensinar as crianças a respeitar o planeta Básico Anísio Teixeira localizada em em que vivem e desenvolver sua consciência multicultural. Sua proposta São Bernardo do Campo, observou as pedagógica fundamenta-se na Teoria das Inteligências Múltiplas, UNISANTA Bioscience Vol. 6 nº 4 (2017) p. 258 - 271 Página 267