departamento de cuerda-arco contrabajo

28 Pages·2011·0.27 MB·Spanish

Conservatorio Profesional de Música “Francisco Guerrero”
Proyecto Curricular

Enseñanzas Profesionales de Música

DEPARTAMENTO DE CUERDA-ARCO
CONTRABAJO

Programación Didáctica
INSTRUMENTO PRINCIPAL
INDICE

1. INTRODUCCIÓN
1.1. MARCO NORMATIVO

2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LAS ENSEÑANZAS P.M.
2.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL CONTRABAJO COMO
INSTRUMENTO DE CUERDA-ARCO
2.2 CONTENIDOS ESPECIFICOS DEL INSTRUMENTO

3. SECUENCIACION POR CURSOS
3.1 1ER Y 2º CURSO E.P.
3.1.1 OBJETIVOS.
3.1.2 CONTENIDOS
3.1.3 TEMPORALIZACION POR TRIMESTRES
3.1.3.1 1ER CURSO
3.1.3.2 2º CURSO
3.1.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.1.5 RECURSOS DIDACTICOS
3.2 3ER Y 4º CURSO E.P.
3.2.1 OBJETIVOS.
3.2.2 CONTENIDOS
3.2.3 TEMPORALIZACION POR TRIMESTRES
3.2.3.1 3ER CURSO
3.2.3.2 4º CURSO
3.2.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.2.5 RECURSOS DIDACTICOS
3.3 5º Y 6º CURSO E.P.
3.3.1 OBJETIVOS.
3.3.2 CONTENIDOS
3.3.3 TEMPORALIZACION POR TRIMESTRES
3.3.3.1 5º CURSO
3.3.3.2 6º CURSO
3.3.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.3.5 RECURSOS DIDACTICOS

4. METODOLOGÍA
4.1. INTRODUCCIÓN
4.2. MOTIVACIÓN.
4.3. ESPACIO.
5. MATERIALES CURRICULARES Y REPERTORIO

6. EVALUACIÓN
6.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
6.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y CALIBRACIÓN.
6.3 MOMENTOS DE EVALUACIÓN.
6.4 MEDIDAS DE RECUPERACIÓN.
6.5 CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
6.6 RECURSOS Y MATERIALES.

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1. INTRODUCCIÓN

Toda actividad que pretenda culminarse con éxito necesita planificarse. La
finalidad principal de este documento es intentar garantizar la cualificación
de los futuros profesionales tal y como se recoge en el artículo 2 del decreto 241/2007
de 4 septiembre.
Por otro lado, es el punto de partida para profundizar en los estilos
interpretativos. Y, además, se comienza a llevar a cabo una profundización sistemática
y
progresiva en cuestiones técnicas y expresivas. Considero de primordial importancia el
establecimiento de estas cuestiones desde un principio para desarrollarlas a lo largo de
todo el periodo de las enseñanzas profesionales y así obtener al final los resultados
deseados.
Esta labor se puede llevar a cabo porque, como dice Piaget: "El desarrollo
cognoscitivo de los alumnos se encuentra abandonando, o lo hará en breve, la etapa de
las operaciones concretas en la cual son capaces de desarrollar jerarquizaciones, se
produce un aumento de la lógica pero vinculado a la realidad empírica". Nos podemos
encontrar alumnos que hayan superado ya esta etapa, y se encuentren en la que el
mismo autor denomina como "etapa de las operaciones formales", en ella el alumno se
encuentra en la adolescencia, suponiendo esto un reto de gran importancia para mí, ya
que constituye un período característico en el que la persona experimenta notables
transformaciones fisicas y psicológicas. El alumnado accede a un nuevo estadio del
pensamiento que le permitirá construir razonamientos más elaborados. Son capaces de
realizar auto críticas de sus propios pensamientos. Atraviesa un momento decisivo en la
configuración de su identidad. Cambia los modelos de referencia en su conducta. Y se
produce un avance en el desarrollo de la inteligencia lógico-formal. La música según
Piaget "se ve como una actividad creadora, pueden concebir ideas para crear algo,
siendo capaces de darles su matiz personal". Además se produce un desarrollo
cognitivo centrado más en la realidad. Se empieza a argumentar a partir de la
deducción,
y se perfecciona la capacidad de análisis.
Otro aspecto es el reto que supone la falta de homogenización del nivel del
alumnado, en el cual suelen confluir la mayor disparidad en la edad de los mismos, ya
que por una parte nos llegan alumnos/as con 12 o 13 años que comenzaron sus estudios
a los 8 ó 9, y por otro alumnos/as cuya edad puede oscilar bastante, se trata de personas
adultas que se preparan de manera privada, y realizan su ingreso en el conservatorio a
través de la prueba de acceso a grado medio, así como alumnos procedentes de otros
centros.

1.1 MARCO NORMATIVO

El actual sistema educativo en España se basa en Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación (L.O.E.), y su aplicación en Andalucía, se realiza gracias a las
competencias que tiene en materia educativa, a través de la Ley de Educación
Andaluza (L.E.A), 17/2007 de 10 de diciembre.
La programación es un tercer nivel de concreción curricular, formando parte integrante
del Proyecto Educativo de Centro, desarrollado a partir del Real
Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, en el que se establece el currículo de
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las enseñanzas profesionales de música y cuya contextualización en Andalucía
se ha llevado a cabo a través del Decreto 241/2007, de 4 de Septiembre, y su
posterior desarrollo en la Orden de 25 de octubre de 2007. (BOJA 225 de 15
de noviembre)

2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA LAS ENSEÑANZAS
PROFESIONALES DE MUSICA.

Orden de 25 de octubre de 2007:

2.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL CONTRABAJO COMO INSTRUMENTO
DE CUERDA-ARCO

1. Adquirir todas las capacidades técnicas instrumentales necesarias para la
interpretación de las obras programadas para cada nivel.
2. Conocer el repertorio de solista y de grupo, de su instrumento dentro del
panorama de las diferentes épocas y estilos.
3. Adquirir un criterio interpretativo propio, a través del conocimiento de las
diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos de la música
instrumental, del hábito de escuchar música y de los conocimientos adquiridos
en clase.
4. Aplicar, con una autonomía progresivamente mayor, los conocimientos
formales, armónicos e históricos, para solucionar cuestiones relacionadas con la
interpretación.
5. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas
épocas y estilos, de una dificultad progresivamente mayor, de acuerdo con el
nivel en que se halle el alumno o la alumna.
6. Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el
desarrollo de la memoria.
7. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonomía
progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisación con
el instrumento.
8. Practicar la música de conjunto, integrándose en formaciones camerísticas de
diversa configuración y desempeñando papeles de solista con orquesta en obras
de dificultad media.
9. Fomentar, poco a poco, la autocorrección y la autocrítica en la práctica
instrumental, desarrollando sistemas para solucionar las dificultades de forma
autónoma.
10. Desarrollar en el alumnado técnicas de estudio correctas y eficaces.
11. Desarrollar hábitos de cuidado y mantenimiento del instrumento.
12. Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
13. Participar en audiciones, conciertos y actividades musicales y culturales, que les
permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la música a otros.
14. Reconocer y evaluar las aportaciones de la música en el desarrollo de las
personas, apreciar la importancia de la formación musical y utilizar en las
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actividades cotidianas los valores y actitudes propios de la sensibilidad y el
pensamiento artístico.
15. Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la
realización de un repertorio que abarque las diversas épocas y estilos, dentro de
una dificultad adecuada a cada nivel.

2.2 CONTENIDOS ESPECIFICOS DEL INSTRUMENTO

1. Continuación del trabajo sobre los cambios de posiciones.
2. Dobles cuerdas y acordes de tres y cuatro notas.
3. Desarrollo de la velocidad y de una buena articulación de la mano izquierda.
4. Desarrollo de la velocidad del arco.
5. Perfeccionamiento de todas las arcadas (detaché, staccato, spiccato, bariolage,
saltillo...).
6. Armónicos naturales y artificiales.
7. El vibrato y su aplicación expresiva.
8. Mantener una correcta postura con el instrumento, tanto del cuerpo, como de
brazos, manos y dedos.
9. Trabajo de la polifonía.
10. La calidad sonora: «Cantabile» y afinación.
11. El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos.
12. Conocimiento del autor, obra y estilo.
13. Análisis formal y armónico básico de las obras.
14. Profundización en el estudio de la dinámica, de la precisión en la relación de las
diferentes indicaciones que a ella se refieren y del equilibrio de los niveles y
calidades de sonido resultantes.
15. Entrenamiento permanente yprogresivo de la memoria.
16. Práctica de la lectura a vista.
17. Práctica de la improvisación.
18. Conocimiento y empleo correcto de una terminología musical referida a
intensidades
(p, f, ff, ... ), aspectos técnicos (staccato, spiccato, ... ), aspectos rítmicos y de
tempo
(ritenuto, retardando, accelerando, ... ).
19. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica
las características de sus diferentes versiones.
20. Práctica de conjunto.

3. SECUENCIACION POR CURSOS.

3.1. 1ER Y 2º CURSO E.P.

3.1.1. OBJETIVOS:
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Contribuir a desarrollar en el alumno las capacidades siguientes:
• Interpretar un repertorio en el que se incluyan obras de las distintas épocas.
• Reconocer y diferenciar los elementos técnicos y estéticos de cada período.
• Desarrollar la facultad de la memoria y su aplicación.
• Practicas de conjunto: Música de cámara y orquesta.
• Ofrecer audiciones o recitales trimestrales de dificultad acorde con el nivel.

3.1.2. CONTENIDOS:

Estudio de las posiciones del pulgar: 3m (cromática o cerrada) 3M, 4ª justa, 4ª
aumentada y 5ª justa.
Escalas y arpegios en tres octavas (Modo Mayor). Aplicación de los golpes de
arco: Detaché, Staccato, Martellé, Stentato, Legato, Trémolo, inicio al Spiccato y
Saltillo.
Desarrollo de la velocidad.
Aplicación del vibrato, la lectura a primera vista y pasajes de orquesta.

3.1.3. TEMPORALIZACION POR TRIMESTRES

3.1.3.1 1ER CURSO

PRIMER TRIMESTRE.

- Continuar y perfeccionar con el trabajo de los golpes de arco siguientes:
detaché, legato, martelé, staccato, stentato; iniciación al spiccato.
Combinaciones de notas sueltas y ligadas; patrones rítmicos; trabajar todas las
zonas del arco con especial énfasis en la zona sul ponticello (talón, mitad y
punta).
- Aplicación de los golpes de arco y metodología de la digitación estudiada al
repertorio orquestal.
- Continuación en la disciplina de la mano izquierda. Su interrelación de las notas
correspondientes a las cuerdas al aire y las notas pisadas en todas las posiciones
estudiadas hasta ahora.
- Iniciación al capotasto: posición de 3ª menor. Escala de Sib Mayor en 2 octavas.
- Las escalas y los arpegios en modo menor: Aplicación de la subdivisión y los
diferentes golpes de arco ya estudiados al estudio de las escalas. Uso metódico
del metrónomo.
- Interpretación de repertorio adecuado al fin del trimestre. Memorización
progresiva.
- Continuación con la improvisación usando los golpes de arco y posiciones de la
mano izquierda trabajadas hasta ahora.
- Continuación con el lenguaje Jazzístico. Pizzicato aplicado.
- Continuación con el vibrato (sólo aplicado en notas largas). Su uso en las obras
estudiadas durante el curso. Su estudio como recurso estilístico.

SEGUNDO TRIMESTRE.

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- Continuar y perfeccionar con el trabajo de los golpes de arco siguientes:
detaché, legato, martelé, staccato, stentato; continuación con el spiccato.
Combinaciones de notas sueltas y ligadas; patrones rítmicos; trabajar todas las
zonas del arco con especial énfasis en la zona sul ponticello (talón, mitad y
punta).
- Aplicación de los golpes de arco y metodología de la digitación estudiada al
repertorio orquestal.
- Continuación en la disciplina de la mano izquierda.
- Continuación con el capotasto: posición de 3ª Mayor. Escala de Si Mayor en 2
octavas.
- Las escalas y los arpegios en modo menor: Aplicación de la subdivisión y los
diferentes golpes de arco ya estudiados al estudio de las escalas. Uso metódico
del metrónomo.
- Interpretación de repertorio adecuado al fin del trimestre. Memorización
progresiva.
- Continuación con la improvisación usando los golpes de arco y posiciones de la
mano izquierda trabajadas hasta ahora.
- Continuación con el lenguaje Jazzístico.
- Continuación con el vibrato (sólo aplicado en notas largas). Su uso en las obras
estudiadas durante el curso. Su estudio como recurso estilístico.

TERCER TRIMESTRE.

- Continuar y perfeccionar con el trabajo de los golpes de arco siguientes:
detaché, legato, martelé, staccato, stentato; continuación con el spiccato.
Combinaciones de notas sueltas y ligadas; patrones rítmicos; trabajar todas las
zonas del arco con especial énfasis en la zona sul ponticello (talón, mitad y
punta).
- Aplicación de los golpes de arco y metodología de la digitación estudiada al
repertorio orquestal.
- Continuación en la disciplina de la mano izquierda.
- Continuación con el capotasto: posición de 4ª Justa. Escala y arpegio (tríada) de
Do Mayor en 2 octavas.
- Las escalas y los arpegios en modo menor: Aplicación de la subdivisión y los
diferentes golpes de arco ya estudiados al estudio de las escalas. Uso metódico
del metrónomo.
- Interpretación de repertorio adecuado al fin del curso. Memorización progresiva.
- Continuación con la improvisación usando los golpes de arco y posiciones de la
mano izquierda trabajadas hasta ahora.
- Continuación con el lenguaje Jazzístico.
- Continuación con el vibrato (sus diferentes variantes como actividad de
refuerzo). Su uso en las obras estudiadas durante el curso. Su estudio como
recurso estilístico.

3.1.3.2. 2º CURSO

PRIMER TRIMESTRE.

- Continuar y perfeccionar con el trabajo de los golpes de arco siguientes:
detaché, legato, martelé, staccato, stentato; continuación con el spiccato.
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Combinaciones de notas sueltas y ligadas; patrones rítmicos; trabajar todas las
zonas del arco con especial énfasis en la zona sul ponticello (talón, mitad y
punta).
- Bariolaje aplicado al repertorio estudiado durante el curso.
- Iniciación al Saltillo. Estudio de repertorio orquestal aplicado.
- Aplicación de los golpes de arco y metodología de la digitación estudiada al
repertorio orquestal.
- Continuación con el capotasto: posición de 4ª Aumentada. Escala de Do# Mayor
(Reb M) en 2 octavas.
- Las escalas y los arpegios en modo menor: Aplicación de la subdivisión y los
diferentes golpes de arco ya estudiados al estudio de las escalas. Uso metódico
del metrónomo.
- Interpretación de repertorio adecuado al fin del trimestre. Memorización
progresiva.
- Continuación con la improvisación usando los golpes de arco y posiciones de la
mano izquierda trabajadas hasta ahora.
- Continuación con el lenguaje Jazzístico.
- Iniciación al concepto de Repentización aplicado al repertorio orquestal.
- Continuación con el vibrato (en sus diferentes variantes). Su aplicación en las
obras estudiadas durante el curso. Su estudio como recurso estilístico.

SEGUNDO TRIMESTRE.

- Continuar y perfeccionar con el trabajo de los golpes de arco siguientes:
detaché, legato, martelé, staccato, stentato; perfeccionamiento del spiccato.
Combinaciones de notas sueltas y ligadas; patrones rítmicos; trabajar todas las
zonas del arco con especial énfasis en la zona sul ponticello (talón, mitad y
punta).
- Trabajar la zona sul tasto durante el repertorio orquestal.
- Bariolaje aplicado al repertorio estudiado durante el curso.
- Continuación con el Saltillo. Estudio de repertorio orquestal aplicado.
- Aplicación de los golpes de arco y metodología de la digitación estudiada al
repertorio orquestal.
- Continuación con el capotasto: posición de 5ª Justa. Escala y arpegio (tríada) de
Re Mayor en 2 octavas.
- Las escalas y los arpegios en modo menor: Aplicación de la subdivisión y los
diferentes golpes de arco ya estudiados al estudio de las escalas. Uso metódico
del metrónomo.
- Interpretación de repertorio adecuado al fin del trimestre. Memorización
progresiva.
- Continuación con la improvisación usando los golpes de arco y posiciones de la
mano izquierda trabajadas hasta ahora.
- Continuación con el lenguaje Jazzístico.
- Iniciación al concepto de Repentización aplicado al repertorio orquestal.
- Continuación con el vibrato (en sus diferentes variantes). Su aplicación en las
obras estudiadas durante el curso. Su estudio como recurso estilístico.

TERCER TRIMESTRE.

- Continuar y perfeccionar con el trabajo de los golpes de arco siguientes:
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detaché, legato, martelé, staccato, stentato; perfeccionamiento del spiccato.
Combinaciones de notas sueltas y ligadas; patrones rítmicos; trabajar todas las
zonas del arco con especial énfasis en la zona sul ponticello (talón, mitad y
punta).
- Trabajar la zona sul tasto durante el repertorio orquestal.
- Bariolaje aplicado al repertorio estudiado durante el curso.
- Continuación con el Saltillo. Estudio de repertorio orquestal aplicado.
- Aplicación de los golpes de arco y metodología de la digitación estudiada al
repertorio orquestal.
- Continuación con el capotasto: posición de 5ª Justa. Escala y arpegio (tríada) de
Re Mayor en 2 octavas.
- Estudio de los armónicos naturales aplicados al capotasto y sus extensiones de
acuerdo a la posición de 5ª Justa: tonalidades de Sol M (I cuerda) y Re M (II
cuerda).
- Las escalas y los arpegios en modo menor: Perfeccionamiento de la subdivisión
y los diferentes golpes de arco ya estudiados al estudio de las escalas. Uso
metódico del metrónomo.
- Interpretación de repertorio adecuado al fin del curso. Memorización progresiva.
- Continuación con la improvisación usando los golpes de arco y posiciones de la
mano izquierda trabajadas hasta ahora.
- Continuación con el lenguaje Jazzístico.
- Continuación con el concepto de Repentización aplicado al repertorio orquestal.
- Continuación con el vibrato (en sus diferentes variantes). Su aplicación en las
obras estudiadas durante el curso. Su estudio como recurso estilístico.

3.1.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación se desarrollará de un modo continuado y personal. El
alumno será informado sobre el grado de evolución en relación a sus posibilidades. El
profesor comunicará esta situación en el transcurso, ó a la finalización de cada una de
las clases, acompañado de los consejos y recomendaciones para la superación de las
deficiencias, en el caso que estas se dieran. El profesor, además, aportará información
escrita sobre el estado en el que se encuentra el alumno en relación a unos medidores
preestablecidos. Esta información por escrito será ofrecida en los plazos establecidos
por la comisión pedagógica y ante cualquier requerimiento extraordinario si hubiera
lugar.
La autocrítica será un elemento clave, tanto en el profesor como en el alumno. Con
ello, buscaremos el desarrollo de la auto-evaluación constante y un desarrollo
pedagógico co-evaluado. Los recitales o audiciones serán otro elemento esencial, en
valoración del dominio de los contenidos y la realización de los objetivos de cada curso
y ciclo. La duración de los recitales estará en consonancia con el nivel al que el
intérprete pertenezca.
Con los siguientes criterios de evaluación, se pretende constatar las distintas
capacidades logradas por el alumno:

1.-Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la
ejecución instrumental.
2.-Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los
aspectos técnicos de los musicales.
3.-Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las
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