Där man bor tycker man det är bra

230 Pages·2006·1.08 MB·Swedish

Danielle van der Burgt
”Där man bor tycker
man det är bra”
Barns geografier i
en segregerad stadsmiljö
GEOGRAFISKA REGIONSTUDIER NR 71
Dissertation presented at Uppsala University to be publicly examined in Minus,
Gustavianum, Akademigatan 3, Uppsala, Friday, January 12, 2007 at 10:15 for the
degree of Doctor of Philosophy. The examination will be conducted in Swedish.
Abstract
van der Burgt, D. 2006. "Där man bor tycker man det är bra". Barns geografier i en segrege-
rad stadsmiljö. ("Where you live you like it". Children's Geographies in a Segregated Urban
Environment).Geografiska regionstudier 71. 230 pp. Uppsala. ISBN 91-506-1910-1.
Because of the socioeconomic and ethnic segregation in many Swedish towns, residents with
different social backgrounds are often living in separate neighbourhoods. This thesis focuses
on children aged between 11 and 14 and explores the spatial extent of their social networks,
their spatial mobility and spatial representations. By studying these aspects of children’s daily
lives the study attempts to contribute to a better understanding of the underlying mechanisms
behind neighbourhood effects.
The spatial extension of the daily lives of children in seven adjacent neighbourhoods in a
medium sized Swedish town is mapped. By using children’s activity diaries, surveys with
parents and children’s maps the study explores to which extent children with different per-
sonal characteristics and from different neighbourhoods have friends outside their own
neighbourhoods, where they spend time and what kind of activities they engage in and with
whom. The study shows that the possibility to get their own direct experience of other
neighbourhoods differs between groups of children, much depending on the geographical
extension of their social networks, which in turn appears mainly to be a consequence of
school reception areas and, indirectly, school popularity.
By using children’s maps and group interviews children’s perspectives of their own and
other neighbourhoods are analysed. The thesis illustrates how children feel about and discuss
their own neighbourhoods and other neighbourhoods in town. The children in the study em-
phasize their own neighbourhood as a good and quiet neighbourhood, irrespective of the
neighbourhood’s character and status. One of the neighbourhoods is stigmatised in the public
discourse. Among the children there is a living debate in relation to this neighbourhood. In
group interviews the children sometimes confirm, sometimes critically question the rumours
about this neighbourhood. The children which live in this neighbourhood are aware of the bad
reputation and also act and react upon it.
Keywords:children, neighbourhood, daily lives, social networks, time use, activities, resi-
dential segregation, neighbourhood effects, stigmatization, Sweden
Danielle van der Burgt, Department of Social and Economic Geography, Box 513, Uppsala
University, SE-75120 Uppsala, Sweden
© Danielle van der Burgt 2006
ISSN 0431-2023
ISBN 91-506-1910-1
urn:nbn:se:uu:diva-7414 (http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:uu:diva-7414)
Printed in Sweden by Elanders Gotab, Stockholm 2006
Innehållsförteckning
Förord............................................................................................................11
1. Inledning...................................................................................................13
Avhandlingens syften, frågeställningar och avgränsningar......................14
Avhandlingsarbetets ram: segregationens konsekvenser.........................16
Segregation och grannskapseffekter i avhandlingen...........................22
Barndom, barn och ungdomar..................................................................23
Disposition...............................................................................................25
2. Barns och ungdomars relation till det urbana rummet..............................26
Bostadsområde, rum och plats..................................................................26
Barns erfarenhet av platser.......................................................................27
Barns användning av det urbana rummet i konkret och symbolisk
bemärkelse................................................................................................28
När bostadsområdet ses som ”rum för vuxna”....................................35
Barns aktionsradie och rörelsemönster................................................36
Att förhålla sig till det, och dem, som uppfattas som ”annorlunda” i det
urbana rummet..........................................................................................40
Betydelsen av sociala relationer för användning av och anknytning till
platser.......................................................................................................42
Känslor av hemmahörande.......................................................................45
Rumsliga identifikationer och gränsdragningar.......................................48
Rumslig stigmatisering........................................................................49
Att bli placerad i det urbana rummet –konsekvenser av rumslig
stigmatisering.......................................................................................50
Sammanfattande slutsatser.......................................................................53
3. Metod och material...................................................................................55
Barn som respondenter.............................................................................55
Dagboksstudien........................................................................................56
Dagboksstudiens urval och upplägg....................................................57
Kontakten med barnen och föräldrarna...............................................57
Medverkan och bortfall........................................................................58
Dagboksveckan en ”normalvecka”?....................................................58
Instruktioner inför dagboksveckan och dagbokens utformning...........59
Bearbetningen av dagböckerna............................................................60
Enkät till barnens föräldrar.......................................................................60
Kartstudien...............................................................................................61
Urval och tillvägagångssätt..................................................................61
Bearbetning och analys av kartorna.....................................................64
Gruppintervjuer........................................................................................65
Urval av intervjupersoner....................................................................66
Intervjusituationen...............................................................................67
Bearbetning och analys........................................................................68
Presentation av de studerade bostadsområdena........................................69
Sandberga och Klintberga....................................................................71
Backhagen och Västerhagen................................................................72
Norrbacka............................................................................................73
Stenby..................................................................................................73
Enlunda................................................................................................74
Barnen som ingår i de olika studierna: en överblick................................75
Presentation av barnen samt områdesindelning i dagboksstudien.......75
4. Barnens nätverk – var bor kompisar och var finns mötesplatser?.............78
Tillvägagångssättet – vad undersöks med vilken metod?........................78
Dagböckerna........................................................................................78
Kartstudien...........................................................................................79
De sociala nätverkens rumsliga utbredning..............................................81
Betydelsen av att ha kompisar som bor nära.......................................81
Var bor kompisar?...............................................................................82
Upptagningsområdets roll för var kompisar bor och mötesplatser finns..88
Kompisar och mötesplatser för femteklassarna i Backhagenskolan och
Sandbergaskolan..................................................................................88
Kompisar och mötesplatser för sjundeklassarna i Backhagenskolan och
Norrbackaskolan..................................................................................91
Sammanfattande slutsatser.......................................................................95
5. Var tillbringas tiden? Barnens vardag i tid och rum.................................97
Några tankar och förtydliganden kring tillvägagångssättet......................98
Barnens kategorisering och tidsangivelse i dagböckerna....................99
På vilka platser vistas barnen?................................................................100
Kompisar, kön, årskurs och familjebakgrund....................................102
Finns skillnader mellan barn från olika bostadsområden?.................106
Skillnader mellan enskilda barn.........................................................108
6. Vad gör barnen med vem och var?.........................................................113
Inledande om metod och material..........................................................113
Barnens kategoriseringar...................................................................114
Kodning och analys...........................................................................114
Vad gör barnen med vem i hemmet?......................................................115
Femteklassarna ”leker”, sjundeklassarna ”spelar”.............................116
Framförallt själva eller med någon i familjen....................................116
Vad gör barnen med vem i det egna bostadsområdet?...........................117
Främst icke-organiserade aktiviteter i det egna bostadsområdet…...118
… tillsammans med kompisar...........................................................119
Aktiviteter utan vuxna.......................................................................120
Barn från olika bostadsområden........................................................121
Vad gör barnen med vem i andra bostadsområden?..............................122
Framförallt organiserade aktiviteter...................................................122
Kompisar på vardagar och familjen på helgen..................................125
Aktiviteter utan vuxna.......................................................................126
Barn från olika bostadsområden........................................................127
Vad görs med vem utanför staden?........................................................127
Sammanfattande diskussion...................................................................128
7. Erfarenheter av och känslor för platser...................................................131
Några ord om tillvägagångssättet...........................................................131
Bearbetning och analys av kartorna...................................................131
Hur kartorna presenteras i texten.......................................................132
Vilka platser tycker barnen om och vistas de gärna på?........................132
Var känner sig barnen hemma?..............................................................136
Man känner sig hemma där man bor.................................................137
Sociala platser och platser man tycker om.........................................137
Små och stora ”hemmaområden”......................................................138
Gränsdragning...................................................................................143
Inringade ”hemmaområden” i andra bostadsområden......................143
Vilka platser ogillar och undviker barnen helst?....................................145
Mörka skogspartier är ”läskiga” och skolan är ”tråkig”....................145
Socialt relaterade rädslor i egna och andra bostadsområden............147
Vilka platser vill barnens föräldrar helst att barnen undviker?..............150
Mörka skogspartier, farliga vägar och platser långt hemifrån...........151
Att undvika ”fullgubbar” och ”skumma typer”.................................152
Varning för ”bråk” och ”fara” i Backhagen.......................................153
Sammanfattande slutsatser.....................................................................156
8. ”Det är så, där man bor tycker man det är bra” – barns perspektiv på det
egna bostadsområdet och på andra bostadsområden...................................159
Tillvägagångssättet under intervjuerna och i analysen...........................159
Barnen trivs i sina bostadsområden........................................................161
Vad är dåligt eller kan förbättras?..........................................................163
Hemmahörande......................................................................................164
Trygghet och säkerhet............................................................................167
Känner barnen sig trygga och säkra i andra bostadsområden?..........169
Ett ”lugnt” bostadsområde.....................................................................171
Avvikande företeelser i andra bostadsområden................................172
Att placera sig själv i relation till avvikande företeelser inom det egna
bostadsområdet..................................................................................178
Hur förhåller sig barnen som bor eller går i skolan i Backhagen till rykten
om området?...........................................................................................180
Sammanfattande diskussion...................................................................183
9. Sammanfattande slutsatser och avslutande diskussion...........................186
Den rumsliga utbredningen av barns vardagsliv................................186
Barns perspektiv på det egna bostadsområdet och andra
bostadsområden.................................................................................188
En diskussion om olika grannskapseffekters relevans.......................192
Summary.....................................................................................................197
Method...................................................................................................199
The spatial extension of children’s daily lives.......................................200
Children’s social networks................................................................200
Where do children spend their time and with whom?.......................201
Children’s perspectives on their own and other neighbourhoods...........203
Litteraturförteckning...................................................................................207
Internetkällor..........................................................................................214
Intervjuer................................................................................................214
Bilaga 1 Dagboken......................................................................................215
Bilaga 2 Enkät till föräldrar till barnen i dagboksstudien...........................219
Bilaga 3 Kartövning och enkät...................................................................224
Bilaga 4 Intervjuguide.................................................................................228
Bilaga 5 Tabeller.........................................................................................229
Kartor
Karta 1. Platser där barnen i kartstudien bor samt skolornas lokalisering....62
Karta 2. De studerade bostadsområdena.......................................................70
Karta 3. Här bor kompisarna till barnen i årskurs 5 på Backhagenskolan och
Sandbergaskolan..................................................................................88
Karta 4. Kompiskarta för Anton som bor i Stenby men går i årskurs 5 i
Backhagenskolan..................................................................................89
Karta 5. Mötesplatser för barnen i årskurs 5 på Backhagenskolan och
Sandbergaskolan..................................................................................90
Karta 6. Här bor kompisar till barnen i årskurs 7 i Backhagenskolan och
Norrbackaskolan..................................................................................93
Karta 7. Mötesplatser för barnen i årskurs 7 i Norrbackaskolan och
Backhagenskolan..................................................................................94
Karta 8. Platser som barnen i årskurs 5 på Backhagenskolan tycker om....133
Karta 9. Platser som barnen i årskurs 7 i Backhagenskolan tycker om.....134
Karta 10. Platser som barnen i årskurs 7 i Norrbackaskolan tycker om....135
Karta 11. Platser som barnen i årskurs 5 i Sandbergaskolan tycker om....136
Karta 12. Områden där barnen i årskurs 5 på Backhagenskolan känner sig
hemma................................................................................................139
Karta 13. Områden där barnen i årskurs 5 i Sandbergaskolan känner sig
hemma................................................................................................140
Karta 14. Områden där barnen i årskurs 7 i Backhagenskolan känner sig
hemma................................................................................................141
Karta 15. Områden där barnen i årskurs 7 på Norrbackaskolan känner sig
hemma................................................................................................142
Karta 16. Platser där Natalie i årskurs 7 på Norrbackaskolan har kompisar
och områden där hon känner sig hemma............................................144
Karta 17. Platser som barnen i årskurs 7 i Backhagenskolan inte gillar.....146
Karta 18. Platser som barnen i årskurs 5 i Backhagenskolan inte gillar.....147
Karta 19. Platser som barnen i årskurs 5 i Sandbergaskolan inte gillar......148
Karta 20. Platser som barnen i årskurs 7 i Norrbackaskolan inte gillar och
helst undviker.....................................................................................149
Karta 21. Platser som föräldrarna till barnen i årskurs 5 i Backhagenskolan
helst vill att de undviker.....................................................................151
Karta 22. Platser som föräldrarna till barnen i årskurs 7 i Backhagenskolan
helst vill att de undviker.....................................................................153
Karta 23. Platser som föräldrarna till barnen i årskurs 5 i Sandbergaskolan
helst vill att de undviker.....................................................................154
Karta 24. Platser som föräldrarna till barnen i årskurs 7 i Norrbackaskolan
helst vill att de undviker.....................................................................155
Tabeller
Tabell 1. Urval, medverkan och bortfall i dagboksstudien...........................58
Tabell 2. Bostadsområdenas fysiska, socioekonomiska och etniska
karaktäristika........................................................................................72
Tabell 3. Beskrivning av barnen som deltog i dagboksstudien hösten 2002:
antal......................................................................................................76
Tabell 4. Kompisar i dagboken i antal och andel samt var de bor................82
Tabell 5. Andel barn utan kompiskontakter i andra bostadsområden...........84
Tabell 6. Olika gruppers benägenhet att umgås med kompisar utanför det
egna bostadsområdet............................................................................85
Tabell 7. Andel barn i årskurs 5 och 7 från de olika bostadsområdena som
har respektive inte har kompisar i andra bostadsområden än det egna.86
Tabell 8. Barnen i dagboksstudien (n=135): dygn i timmar och minuter;
medelvärden för vardagar, helg samt totalt........................................101
Tabell 9. Den vakna och skolfria tiden på olika platser; medelvärden för
vardagar och helgen samt totalt..........................................................101
Tabell 10. Den genomsnittliga tiden (medelvärden) som barnen tillbringar på
olika platser under dagboksveckan, vardagarna och helgen i timmar
och minuter.........................................................................................103
Tabell 11. Tiden på olika platser på vardagar och helgen för barn i de olika
bostadsområdena. Timmar och minuter.............................................106
Tabell 12. Aktiviteter i det egna bostadsområdet. Andel av fria aktiviteter för
barn i årskurs 5 och 7.........................................................................119
Tabell 13. Sällskap i det egna bostadsområdet. Andel av fria aktiviteter för
barn i årskurs 5 och 7.........................................................................120
Tabell 14. Aktiviteter i andra bostadsområden. Andel av fria aktiviteter för
barn i årskurs 5 och 7.........................................................................123
Tabell 15. Aktiviteter i andra bostadsområden. Andel av fria aktiviteter för
barn med och utan kompiskontakter i andra bostadsområden............124
Tabell 16. Sällskap i andra bostadsområden. Andel av fria aktiviteter för
barn i årskurs 5 och 7.........................................................................125
Tabell 17. Sällskap i andra bostadsområden. Andel av fria aktiviteter för
barn med och utan kompiskontakter i andra bostadsområden............126
Tablåer
Tablå 1. Utbudet av organiserade fritidsaktiviteter i bostadsområdena........74
Tablå 2. Barnen i de olika studierna: den kursiva texten visar de rumsliga
urvalskriterierna...................................................................................75
Tablå 3. Upptagningsområden för de studerade skolklasserna.....................80
Tablå 4. Exempel på en del av en pojkes dag i dagboken...........................100
Tablå 5. Barnen i intervjustudien................................................................160
Figurer
Figur 1. Kompisnätverkens utbredning och var tiden tillbringas för barnen i
de olika bostadsområdena..................................................................108
Figur 2. De sätt på vilka barn, enligt resultaten från gruppintervjuerna, får
kunskap om negativt laddade platser samt de typer av känslor (positiva
eller negativa) som de olika sätten tenderar att framkalla..................191