Czech it Up! 5 úroveň C1 učebnice

143 Pages·2020·63.172 MB·Czech

by  Hradilová Darina

ČEŠTINA
PPO CIZINCE
úroveň c i
učebnice
Univerzita Palackého
v Olomouci
Czech it UP!
Čeština pro cizince
učebnice
5 | úroveň Cl
Mgr. Darina Hradilová, Ph.D., doc. PhDr. Božena Bednaříková, Ph.D., Mgr. Michal Čermák,
Mgr. Kateřina Danielová, Mgr. Markéta Dosoudilová, Mgr. Jana Mášová, Mgr. Jindřiška Svobodová, Ph.D.,
Odpovědná redaktorka Tereza Vintrová
Obálka a návrh grafické úpravy Vojtěch Duda
Sazba Petr Jančík, Jitka Bednaříková
Fotografie Jakub Čermák, Adobe Stock, Tereza Vintrová
Ilustrace Jiří K. Jurečka
Video Audiovizuální produkce UP, Biskupské náměstí 1, 771 47 Olomouc
Vydala a vytiskla Univerzita Palackého v Olomouci
Křížkovského 8, 771 47 Olomouc
www.vydavatelstvi.upol.cz
www.e-shop.upol.cz
[email protected]
1. vydání
Olomouc 2019
© Darina Hradilová, Božena Bednaříková, Michal Čermák, Kateřina Danielová, Markéta Dosoudilová,
Jana Mášová, Jindřiška Svobodová, 2019
© Univerzita Palackého v Olomouci, 2019
VUP 2019/0189
ISBN 978-80-244-5592-1
OBSAH
Hffiti41
Člověk pracující / 5 Člověk a média / 75
• Stupňování adjektiv • Substantiva: dubletní tvary a jejich funkce
• Tvoření a stupňování adverbií • Adjektiva: dlouhé a krátké (jmenné) tvary
• Přívlastek volný a těsný a jejich funkce
• Psaní interpunkční čárky ve větě jednoduché • Shoda přísudku s podmětem
• Psaní velkých písmen 1
►amu;;;
PrtHi41
Život pracovní / 19
a soukr'omý Člověk a životní / 89
prostředí
• České slovotvorné sufixy a jejich funkce
• Odchylky od pravidelné větné stavby • Skloňování přejatých slov
• Příslovečné určení času a vedlejší věty časové (laryngitis, vízum, schéma, dingo)
• Psaní interpunkční čárky v souvětí • Pronomen jenž a vedlejší věty
vztažné
umu;;
• Psaní velkých písmen 2
Partnerství a rodina / 33
• Deklinace posesivních adjektiv
Přírodní krásy Česka / 103
• Kondicionál a jeho funkce
• Deminutiva • Skloňování numeralií
• Psaní skupin bje/bě, vje/vě, pě a mně/mě • Sekundární prepozice
• Věty bez podmětu
ktffit!Yi
• Zkratky
Jak mluvit a být slyšen / 47 lama;;
• Pasivum
Člověk globální / 117
• Slovosled v české větě
• Vedlejší věty účelové a podmínkové • Tvoření substantiv a adjektiv
• Vyjmenovaná slova 1 z participií
• Transgresiv a jeho funkce
k1m:;;;
• Přímá a nepřímá řeč
Člověk v sociální síti / 61 • Prepozice s/z a prefixy s-/z-
• Slovesný vid a jeho specifické funkce lt•Mfflm
• Imperfektiva a perfektiva
Čteme, opakujeme, I 131
• Vedlejší věty příčinné a přípustkové
• Vyjmenovaná slova 2 procvičujeme
\\
'·
'

1. LEKCE
ČLOVĚK
PRACUJÍCÍ
to Čím jste chtěli být, když jste byli malí?
to Co všechno může ovlivnit člověka při výběru
povolání?
to Je možné ve vašem oboru efektivně skloubit
praxi a studium?
to Jaké okolnosti mohou člověka přimět ke změně
oboru?
to Která povolání jsou podle vás ohrožena
syndromem vyhoření?
Společnost předpokládá, že se dítě na základní škole už v patnácti letech
zodpovědně rozhodne, čemu se chce v budoucnosti věnovat. Přitom cesta
k práci, která člověka baví, může být někdy složitá. Přečtěte si příběhy
čtyř lidí o jejich pracovních zkušenostech.
David (39): Vystudoval jsem etnologii, ale kvůli manželce jsme se po škole
přestěhovali do Dánska. Nemohl jsem dlouho najít práci odpovídající mému
vzdělání, nejčastěji mě odmítali kvůli tomu, že jsem neuměl dobře dánský
a angličtina nestačila. V oboru jsem nakonec práci nesehnal, dělal jsem
vrátného, číšníka a recepčního. Pak jsme čekali malou a já už nechtěl pracovat
na směny, chtěl jsem mít flexibilní pracovní dobu, abych byl co nejvíc s rodinou,
a taky vydělávat víc peněz. Jako samouk jsem se proto naučil dělat s webem,
pomohl mi kamarád. Teď jsem na volné noze a spravuju stránky několika
českých firem zabývajících se hlavně prodejem hraček a jsem naprosto
spokojený. Firma šlape, pracuju z domova a se zaměstnavateli komunikuju
převážně přes Skype nebo mail a občas do ČR na otočku zaletím.
Alena (52): Sedmnáct let jsem učila na základní škole, považované za jednu
z nejlepších ve městě, a práce s dětmi mě zcela naplňovala. Pak se ale změnila
legislativa týkající se kvalifikace vyučujících a učit mohl jen člověk s pedagogic­
kým vzděláním. Já mám však původně vystudovanou sociální práci, takže bych
musela znovu studovat. Nová ředitelka s tím ale nesouhlasila, a tak jsem byla
nucena ze školy odejít. Po tolika letech praxe! Naštěstí mě vzali jako učitelku
v mateřské škole, ale musím si při práci dálkově doplnit kvalifikaci. Takže o ví­
kendech zase studuju a na jaře mě čeká maturita z předškolní pedagogiky. Snad
to dobře dopadne, protože v mém věku už to učení nejde tak lehce jako dřív.
Marek (28): Nesouhlasím, když mi někdo tvrdí, že aby byl dnes člověk úspěšný,
musí mít výšku. Dělám v oblasti marketingu, na vysokou jsem se sice dostal, ale
byl jsem tam jen pár měsíců. Už při studiu jsem pracoval na částečný úvazek
a měl jsem pocit, že praxe mi dává víc než škola. Rodiče, toužící mít ze syna in­
ženýra, byli zklamaní, ale jsem přesvědčený, že mi to profesně strašně pomohlo
a že odejít z VŠ bylo správné rozhodnutí. Starší kolegové mi předávali zkušenosti
a získal jsem taky to, co je v naší branži nejcennější - kontakty. Nemyslím,
že bych o něco přišel. Když si vzpomenu, jaké měli někteří kámoši stresy ze
zkoušek, ze kterých si dnes už nic nepamatujou...
Kamila (31): Odmala jsem chtěla být psycholožkou a už při škole jsem pracovala
jako dobrovolnice v poradenském centru poskytujícím pomoc rodinám v nouzi.
Mým snem bylo věnovat se klinické psychologii. Po třech letech v praxi jsem
ale úplně vyhořela. Pořád jsem se věnovala pacientům a na sebe jsem nemyslela,
skončila jsem v rukou kolegů. Po příjezdu z nemocnice se mi vůbec nechtělo
zpět do práce. Rozhodně ne do bývalé práce. Dnes dělám knihovnici a moc mě to
baví. Máme skvělý kolektiv a výborného šéfa, je tam dobrá pracovní atmosféra.
Kromě knížek mám na starosti organizaci přednášek pro veřejnost, takže se
neustále setkávám s nějakými zajímavými lidmi. Nevím, jestli se ještě někdy
budu chtít k psychologii vrátit.
|r=TN
čtení
D Přečtěte si text a rozhodněte, zda jsou následující informace
pravdivé, nebo nepravdivé.
a) David absolvoval kurz tvorby webových stránek. e) Marek v praxi ocenil vědomosti, které získal
ve škole.
b) Momentálně David létá do ČR kvůli své firmě jen
na velmi krátkou dobu. f) Marek váhá, zda rozhodnutí odejít z vysoké školy
bylo správné.
c) Alena už nemohla učit, protože neměla pedago­
gické vzdělání. g) Kamila pracovala v poradenském centru
na částečný úvazek už jako studentka.
d) Naštěstí Alena může učit ve školce a nemusí už
nic řešit. h) Kontakt s lidmi v nové práci Kamilu těší.
13 Vyberte vhodný ekvivalent k následujícím frázím,
pracovat na volné noze firma šlape být někde na otočku
a) pracovat s internetem a) firma se rozjíždí a) krátce
b) pracovat jako freelancer b) firma stagnuje b) bez rodiny a přátel
c) pracovat načerno c) firma dobře funguje c) každodenně dojíždět
... z domova může
El Znáte tyto zkratky?
samozřejmě někomu
a) ÚP b) HPP c) DPP d) OSVČ e) CV
vyhovovat a někomu ne.
Je jistě příjemné praco­
ti Přiřaďte titulky k fragmentům textu. Pozor titulků je více. Přemýšlejte, vat třeba z postele nebo
co by mohlo být obsahem článků, jejichž titulky zůstanou neobsazené, v pyžamu, ale na druhé
a) Napište dokonalý motivační dopis b) Jak se připravit na pohovor straně se mnozí lidé
c) Práce v kanceláři, nebo home d) 5 nejoblíbenějších zaměstnaneckých na práci soustřeďují
office? výhod doma hůř než v kancelá­
ři. Domácí prostředí je
e) Jak správně podat výpověď f) Bossing a mobbing - jak se bránit
zrádné a rozptylovat vás
může i to, co vám jindy
nevadí, např. hlasitá te­
levize nebo smích dětí.
... se podívat na web firmy. Můžete tam najít mnoho zajímavých informací, které
Je třeba mít pevnou vůli
vám napoví, co se od vás může na dané pozici očekávat. To jste ale pravděpodobně
a do práce se pustit,
už udělali ve chvíli, kdy jste psali motivační dopis, ve kterém jste uváděli, proč
i když máme rozečtenou
máte o danou pozici zájem a proč jste pro ni vhodným kandidátem. Také je dobré
knížku nebo v obýváku
si zjistit i vedlejší činnosti firmy, případně s jakými dalšími společnostmi spolu­
fungl nový playstation.
pracuje aj. Pokud personalistu přesvědčíte...
1 tak je home office po­
važován, zvlášť mladší
generací, za atraktivní
... v písemné podobě. Text po sobě pečlivě zkontrolujte, jednak nechcete být za benefit. Jiným popu­
hlupáka a jednak se jedná o důležitý text, ve kterém si chyby nemůžete dovolit. lárním benefitem jsou
Prvním dnem následujícího měsíce vám začne dvouměsíční výpovědní lhůta. Po stravenky. Stravenky si
uplynutí této doby můžete nastoupit do nového zaměstnání. Pokud byste potřebo­ zaměstnanci pochva­
vali odejít dříve, tak jedině... lují...
gramatika 1
Stupňování adjektiv
Typickou charakteristikou adjektiv je se objevuje i po konsonantech b, p, m, v.
stupňovatelnost, tj. vyjadřování druhého stupně zajímavý -» zajímavější.
(komparativu) a třetího stupně (superlativu) b) méně produktivní sufix -š(í): starý -> starší.
dané vlastnosti adjektivem vyjádřené. Čeština Tento sufix způsobuje změnu koncového
má pro vyjádření komparativu specifické sufixy konsonantu h, ch: tuhý -> tužší. Velmi často
a pro vyjádření superlativu specifický prefix. je odvozovací základ redukován o koncový
konsonant k nebo skupinu ok: krátký -> kratší,
Která adjektiva se mohou stupňovat? hluboký -* hlubší.
Obecně platí, že stupňovat můžeme adjektiva, 2. Dnesjiž málo produktivní způsob je konverze
která vyjadřují nějakou vlastnost (kvalitu): doprovázená alternací koncového konsonantu
volný, složitý, vysoký, zajímavý, správný, starý. (adjektivum je převedeno z tvrdého skloňovacího
Neplatí to však v případě, kdy je hodnocení této typu do měkkého): lehký -»lehčí.
kvality absolutní, např. mrtvý, výborný. 3. Zcela neproduktivní je tvoření z různých kořenů
u 4 adjektiv:
Která adjektiva se nemohou stupňovat? dobrý -i lepší, špatný -> horší, malý -> menší, velký
1. Relační, která vyjadřují nějaký vztah k substanci, -» větší.
k ději nebo k okolnosti: dálkový (<- dálka),
základní (<- základ), pedagogický (<- pedagogika), Tvoření superlativu
poradenský (<- poradna), pracovní (<- pracovat), Tvoření superlativu je zcela pravidelné, a to derivací
dnešní (<- dnes). od komparativu pomocí specifického prefixu -nej:
2. Přivlastňovací (posesivní): kamarádův volnější -> nejvolnější, zajímavější -> nejzajímavější,
(<- kamarád), ředitelčin (<- ředitelka). starší -> nejstarší, kratší 4 nejkratší, lehčí -» nejlehčí,
3. Verbální, jež vznikla konverzí ze slovesných lepší -» nejlepší.
tvarů (z příčestí a přechodníků): vystudovaný
(<- vystudován), bývalý (<- býval), odpovídající Funkce komparativu a superlativu
(zodpovídajíc). Použití komparativu je obvykle spojeno se
srovnáním:
Je tu lepší pracovní atmosféra než na bývalém
Tvoření komparativu
pracovišti. = srovnání atmosféry na dvou
1. Základním způsobem je derivace pomocí
pracovištích.
specifických sufixů:
V některých případech (a syntaktických funkcích)
a) nejproduktivnější sufix: -ejš(í). Tento sufix
však o srovnání nejde:
většinou způsobuje změnu koncové souhlásky
Někteří starší učitelé pracují na částečný úvazek.
základu, v psané podobě má tak často podobu
Jde o nepravý komparativ, který jen modifikuje
-ějš(í): volný -> volnější, složitý -» složitější,
(zde zeslabuje) danou vlastnost: starší zde dokonce
divoký ^ divočejší. Tato psaná podoba
znamená věkově mladší pracovníky než ve spojení
„staří učitelé".
fcl Stupňujte adjektiva (dle smyslu zvolte (krátký)__ přednáška než
komparativ, nebo superlativ).
minule
(vysoký) než já (křehký) materiál než plast
(drahý) zboží než v zahraničí (hloupý) ze všech
(rychlý) ze všech (měkký) než vlna
(špatný) situace (sladký) ovoce než minulý rok
za posledních pět let (suchý) místo v celém kraji
gramatika 1
Tvoření a stupňování adverbií
Co jsou to adverbia? nebo pomocí prefixů (kde -» někde, kdy -»
Adverbia se tradičně definují jako neohebný slovní ledakdy) a původních prepozic (loni -> předloni).
druh, který pojmenovává průvodní okolnosti. 3. Ze substantiv: obvykle jde o ustrnutí substantiva
Musela znovu studovat. Rozhodne se zodpovědně. v instrumentálu (cestou, místy, šeptem, strachy)
Strašně to pomohlo. Odmala chtěla být nebo o ustrnutí konstrukcí s prepozicí (odmala,
psycholožkou. Nechtělo se mi zpět do práce. zpaměti, například).
Adverbia obvykle vyjadřují: 4. Z verb: jde o nepříliš časté případy (počínajíc,
1. okolnost místní: doma, někde; kleče, vsedě, vestoje).
2. okolnost časovou: dnes, někdy,
3. okolnost způsobovou (široce chápanou): lehce, Stupňování adverbií
dobře, původně, nějak. Tvoření komparativu
Základním způsobem je derivace pomocí
Tvoření adverbií specifického sufixu: -eji. Tento sufix (stejně
Adverbia rozdělujeme na primární (doma, dnes) jako u adjektiv) způsobuje alternaci koncového
a na sekundární, která vznikla zjiných slovních konsonantu základu, v psané podobě má tak často
druhů (strašně, odmala). podobu -ěji: volně / volno -> volněji, složitě -» složitěji,
1. Z adjektiv sufixem: lehce /lehko -»lehčeji, divoce -> divočeji. Tato psaná
a) -e (v psané verzi často -ě), užití je obvykle podoba se objevuje i po konsonantech b, p, m, v.
spojeno s alternací konsonantu: zodpovědný -» zajímavě -> zajímavěji.
zodpovědně, původní -> původně, popř. psané -ě Dnesjiž neproduktivníje použití sufixu -e, dopro­
po konsonantech b, p, m, v. dálkový -> dálkově; vázeného jednak alternací, jednak redukcí základu:
b) -o častý -» často, přímý -> přímo; vysoko -> výše, snadno -» snáze (jsou možné i podo­
c) -y český -> česky. by výš, snáz).
Od některých adjektiv lze vytvořit obě podoby, tj. Zcela neproduktivníje tvoření z různých kořenů:
na -e i -o, liší se však funkčně: volný -> volně: Tyto dobře -> lépe, špatně / zle / strašně / hrozně -» hůře.
léky jsou volně prodejné. Mohou se volně pohy­
bovat po celém teritoriu, volný -> volno: Tvoření superlativu
Je tu volno? Tvoření superlativu je (stejně jako u adjektiv) zcela
2. Z adverbií: většinou jde o různé hovorové pravidelné, a to odvozením (derivací) od kompara­
modifikace pomocí sufixu -ka (dnes -» dneska) tivu pomocí prefixu -nej: volněji -> nejvolněji, výše -»
nejvýše, lépe -» nejlépe.
fcl Vytvořte adverbia od adjektiv. Pokud lze vytvořit fel Stupňujte adverbia (dle smyslu zvolte
dvě různá adverbia, ukažte rozdíl v jejich funkci komparativ, nebo superlativ).
(případně významu) pomocí krátké věty.
Koupil to (levně)___________________________ ,
hluboký ___________________________________ jak jen mohl. Vyskočil (vysoko)____________
zamračený _________________________________ ________________, než jsme čekali. Včera mi bylo
(špatně)_______________________za celou dobu.
nervózní ___________________________________
Ve skutečnosti působila ještě (křehce)________
kamenný ___________________________________
_____________________než na obrazovce. Tento
drahý _ _ _________________________________
jev se vyskytuje (řídce)______________________
smutný ____________________________________ než v minulosti. Venku pršelo (málo)
________________________než včera.
veselý_____________________________________
gramatika 2
Přívlastek volný a těsný
Přívlastek volný a těsný jeho vynecháním vždy vznikla nesmyslná věta,
Přívlastek je větný člen, který rozvíjí substantivum. ale mohla by mít jiný význam. Těsný přívlastek se
Z pravopisného hlediska je důležité, jestli je čárkami neodděluje.
přívlastek stojící za substantivem připojen volně, Studenti uvedení v tomto seznamu mohou odejít
nebo těsně. (= odejít mohou jen ti zapsaní, nikoli všichni).
K jejich žádosti adresované hejtmanovi se připojili
Volný přívlastek i další starostové obcí. Auta parkující v centru
Volný přívlastek nezužuje významový rozsah města budou odtažena.
substantiva, k němuž se vztahuje, a v psaném textu
ho oddělujeme čárkou. Je-li vložen, odděluje se Přívlastek několikanásobný
čárkami z obou stran. a postupně rozvíjející
Lidové noviny jsou nejstarší český deník, založený Ve spojení včerejší automobilový závod je
roku 1893. Karlův most, založený Karlem IV. substantivum rozvito přívlastkem automobilový
roku 1357, je turisticky atraktivní. Prašná brána, a vzniklé spojení je dále rozvito přívlastkem včerejší.
upravená architektem Mockerem, stojí poblíž Takto vzniká přívlastek postupně rozvíjející. Jediné
Obecního domu. Tento film, natočený těsně substantivum může být rozvito větším počtem
po návratu z Nepálu, patří k jeho nejlepším. jmen v přívlastku: čistý horský vzduch, původní
lidový kroj, starý dřevěný most, druhý mezinárodní
Těsný přívlastek filmový festival. V případě tzv. přívlastku
Těsný přívlastek obsahuje podstatnou informaci, několikanásobného naopak jeho jednotlivé složky
v dané situaci a kontextu je nutný pro jednoznačné čárkou oddělujeme: Sbalila si modrá, červená
porozumění větě. Zužuje rozsah substantiva, a zelená trička. Koupili si skleněné, porcelánové
a pokud bychom jej vypustili, porušil by se i plastové misky.
základní smysl sdělení. Neznamená to, že by
b Podle potřeby doplňte vynechanou interpunkci.
a) Počasí se na první jarní den moc nepovedlo. b) Mám rád nové inspirativní úkoly. Nikoho asi
Primářka nejdřív prohlédla děti umístěné moc nebaví nudná práce založená na stereo­
po porodu v inkubátorech. Autorova nej známěj­ typním opakování stále stejných úkolů. Já sám
ší kniha napsaná během exilu byla vydána hned mám nejradši úkoly přinášející potřebu dalšího
několikrát. Do první řady si sednou studenti studia a hledání nových informací. Každý nový
píšící test. Prahu ležící v srdci Evropy navště­ náročný úkol je tak současně i výzvou a navíc
vují turisté z celého světa. Alergie vyvolává mě může obohatit a inspirovat i v dalších
nepříjemné obtížné svědění. Do kufru si zabalil na první pohled odlišných projektech. Pokud se
teplé zimní oblečení. Dnes už naštěstí máme dám do něčeho nového, bývám navíc plný ener­
spolehlivé účinné léky. Honzík byl přemýšlivý gie i ve svém soukromém životě neoddělitelně
málomluvný chlapec. Všechny tyto obrazy kou­ spojeném s životem pracovním. A jak to máte
pené v aukci si uložil v bance. vy? Jaký typ úkolů přidělených v práci preferu­
jete?