Cultura Africana e Afro-Brasileira

33 Pages·2013·2.67 MB·Portuguese

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9
Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2013

Título: CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA: RESPEITO OU
DISCRIMINAÇÃO NO ÂMBITO ESCOLAR?
Autor
OBEDI FIGUEIRA DA S. ARRUDA
Disciplina/Área História
Escola de Implementação do Colégio Estadual Dom Bosco Ens. Fundamental e
Projeto e sua localização Médio
Município da escola Mariluz
Núcleo Regional de Educação Goioerê
Professor Orientador
Prof.ª Drª. Claudia Priori
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Paraná FECILCAM
Relação Interdisciplinar Geografia, Português, Artes

Este trabalho tem por objetivo principal a discussão e
Resumo
conhecimento da Cultura Africana e Afro-brasileira,

resgatando a participação do povo negro no processo
de formação da História do Brasil, percebendo se no
ambiente escolar há respeito ou discriminação pela
presença e cultura do povo negro e como isso acontece
neste espaço.
A proposta é de desenvolver atividades de reflexão e
discussão sobre questões étnicas raciais e culturais por
meio de estudos de textos historiográficos, leituras de
imagens, slides, mapas, poesias, músicas e pesquisa
aos alunos do 7° ano do ensino Fundamental do
Colégio Estadual Dom Bosco “Mariluz-Pr”.
Palavras-chave Cultura, estudos étnicos-raciais, ambiente escolar.
Formato do Material Didático
CADERNO DIDÁTICO PEDAGÓGICO

Público Alvo
Alunos do 7° ano

1
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS – DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

CADERNO DIDÁTICO PEDAGÓGICO
CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA: RESPEITO OU
DISCRIMINAÇÃO NO ÂMBITO ESCOLAR?

CAMPO MOURÃO
2013
2
OBEDI FIGUEIRA DA S. ARRUDA

CADERNO DIDÁTICO PEDAGÓGICO
CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA: RESPEITO OU
DISCRIMINAÇÃO NO ÂMBITO ESCOLAR?

Caderno Didático Pedagógico apresentada à
Coordenação do Programa de Desenvolvimento
Educacional – PDE, da Secretaria de Estado da
Educação do Paraná, em convênio com a Universidade
Estadual do Paraná - Campus de Campo Mourão como
requisito para o desenvolvimento das atividades
propostas para o período de 2013/2014. Sob a orientação
da Prof° Drª. Claudia Priori.

CAMPO MOURÃO
2013
3
CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA: RESPEITO OU
DISCRIMINAÇÃO NO ÂMBITO ESCOLAR

PROFESSORA PDE: Obedi Figueira da S. Arruda

APRESENTAÇÃO

Este Caderno Didático Pedagógico norteia-se nas propostas do PDE –
Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná turma 2013. As
atividades do Programa foram realizadas em parceria com a Universidade
Estadual do Paraná - Campus de Campo Mourão, na área de História sob a
orientação da profa dra Claudia Priori.
A temática problematizada neste trabalho é a seguinte: Cultura
Africana e Afro-Brasileira: Respeito ou Discriminação no Âmbito Escolar?
E desse modo, temos por objetivo principal propiciar aos alunos do 7º
ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Dom Bosco, na cidade de
Mariluz/Pr, o acesso, discussão e conhecimento da Cultura Africana e Afro-
Brasileira, resgatando a participação do povo negro no processo de formação
da História do Brasil, percebendo se no ambiente escolar há respeito ou
discriminação pela presença e cultura do povo negro e como isso acontece
naquele espaço.
A ausência de discussões sobre os temas étnico-raciais na escola
deixa lacunas no que se refere à falta de compreensão e respeito à diversidade
étnica, gerando muitas vezes preconceito e discriminação contra alunos afro-
descendentes. Dessa forma pretendemos analisar como isso acontece no
espaço escolar e quais implicações isso pode ter no cotidiano desses alunos.
Para que este estudo atinja os seus objetivos, elaboramos um Caderno
Didático-Pedagógico que está subdividido em quatro unidades. Na primeira
unidade faremos um estudo e reflexão acerca das culturas e de que forma
4
influenciaram a cultura brasileira, discutiremos especificamente temas sobre
questões raciais
Através da música e de pesquisa de poesia, temos o intuito de resgatar
a memória e a identidade africana e afro-brasileira, respeitando a herança
cultural e a importância para a construção da identidade nacional com novos
olhares, sentidos e significados. Buscamos ainda perceber como a música e a
poesia podem atuar como veículo de transmissão de valores, que possibilitam
o conhecimento das diferenças étnicas, é o objetivo da segunda unidade.
Na terceira unidade trabalharemos com a visualização do filme “Vista a
minha pele” com posteriores questões para debates relacionadas aos termos
preconceito e discriminação, refletindo acerca das várias manifestações de
racismo presente em nossa sociedade.
Por fim na quarta unidade será aplicado um questionário aos alunos
com o intuito de conhecer a proporção de alunos descendentes de africanos e
afro-brasileiros, averiguando através dos dados coletados se há praticas
discriminatórias no espaço escolar, como elas se manifestam e posteriormente
refletir sobre a possibilidade de conscientização e compreensão da temática no
interior da escola.

5
INTRODUÇÃO

É comum no contexto escolar a presença do preconceito e a
discriminação entre os/as alunos/as, principalmente no que se refere à cor da
pele, aos traços físicos, à textura do cabelo e apelidos depreciativos,
brincadeiras e piadas, agressões verbais e violência física.
Nosso projeto pretende compreender e analisar como isso acontece
entre os alunos do 7° ano do ensino fundamental do Colégio Estadual Dom
Bosco do município de Mariluz-PR.
A valorização da cultura africana e afro-brasileira exige respeito à
descendência e história do povo negro. Significa buscar, compreender seus
valores e lutas, ser sensível ao sofrimento causado por tantas formas de
desqualificação. Em muitos casos a criança incorpora essa depreciação
evitando a sua identidade negra e tudo que remete a ela.
Nós como educadores nem sempre reagimos pedagogicamente a tais
atitudes discriminatórias, que ao presenciá-las deveríamos agir na tentativa de
desmistificar, desconstruir esses traços preconceituosos e também informar a
toda comunidade escolar, através de material informativo, o que são crimes
racistas, os procedimentos a serem tomados em caso de ocorrências,
conforme a Lei do Crime Racial n°7.716 de 05 de janeiro de 1989. Assim,
estaríamos contribuindo para a coibição de práticas discriminatórias.
Segundo Jurandir Freire Costa:

Para que o sujeito construa enunciados sobre a sua identidade de
modo a criar uma estrutura psíquica harmoniosa, é necessário que o
corpo seja predominantemente vivido e pensado como local e fonte
de vida e de prazer. (...) A partir do momento em que o negro toma
consciência de racismo, seu psiquismo é marcado com o selo da
perseguição pelo corpo próprio. Dai por diante, o sujeito vai controlar,
observar, vigiar este corpo que se opõe à construção da identidade
branca que ele foi coagido a desejar. A amargura, desespero ou a
revolta resultante da diferença em relação ao branco vão traduzir-se
em ódio ao corpo negro. (1983. p.6).

6
É importante ressaltar que mesmo as crianças negras que possuem um
suporte psíquico-sócio-afetivo para enfrentar o racismo, seja ele proporcionado
pela família ou pela escola é com muita dor que enfrentam esta situação
discriminatória, dificultando a sua vida escolar, afetando sua sociabilidade e
seu rendimento. O enfrentamento ao racismo demanda das crianças negras
um esforço muito grande para que possam crescer como cidadãos saudáveis.
Essa situação exige dos estabelecimentos de ensino e dos educadores,
comprometidos com uma sociedade melhor a atuar imediatamente neste
quesito, pois as crianças precisam ser cuidadas e protegidas. Devemos agir
sobre esta realidade corrigindo posturas, atitudes e palavras que impliquem
desrespeito e discriminação, não deixando que as próprias crianças busquem
sozinhas soluções para este grave problema. As crianças solitariamente têm
criado várias formas de resistências no âmbito escolar que muitas vezes são
rotuladas de: agressivas, com baixa capacidade de concentração etc.
Nessa perspectiva, questionamos como a disciplina de história está
trabalhando e tratando o tema da cultura, enfocando o tema da cultura africana
e Afro-brasileira?
A implementação da Lei 10.639/03 é um suporte que ajudará a cumprir
nossos objetivos como promover ações docentes que problematizem as
situações vivenciadas no cotidiano escolar tais como a discriminação racial.
Para que isto ocorra o/a docente terá que buscar elementos fundamentais à
sua formação acadêmica e nos diferentes momentos da ação pedagógica
colaborar na compreensão do assunto, propondo atividades aos/as alunos/as
que permitam a identificação da pluralidade e da convivência social através da
interação de forma não - racista.
Sabemos que é importante combater o racismo, trabalhar pelo fim da
desigualdade social e racial e isso não é somente tarefa exclusiva da escola, é
responsabilidade da sociedade encontrar práticas que diminuam o racismo, o
preconceito e a discriminação, desenvolvendo o respeito entre as pessoas. As
formas de discriminação de qualquer natureza não tem seu nascedouro na
escola, porém o racismo, as desigualdades e as discriminações correntes na
sociedade se manifestam e se reproduzem também na escola. Para que a
escola desempenhe o seu papel de educar, é necessário que se constitua em
7
um espaço democrático de produção e divulgação de conhecimentos e de
posturas que visam uma sociedade justa.
O professor de História precisa construir um novo olhar sobre a história
nacional e regional/local, ressaltando a contribuição dos africanos e
afrodescendentes na constituição da nação brasileira.
Esperamos com este trabalho contribuir para a aprendizagem
significativa dos/as alunos/as, levando-os a perceber que através de reflexão,
leitura e debate, adquire-se o conhecimento e amplia a formação enquanto
cidadão/a critico e sensível.

8
OBJETIVOS

Objetivo Geral

Abordar a cultura africana e afro-brasileira e africana, resgatando a
participação e a contribuição do povo negro no processo de formação da
história do Brasil, percebendo se no espaço escolar há respeito ou
discriminação pela presença e cultura do povo negro e como isso acontece
naquele ambiente.

Objetivo Especifico

 Contextualizar a presença do negro enquanto sujeito histórico na
formação brasileira;
 Identificar os aspectos culturais destes povos tais como:
religiosidade, cultura, arte, dança, música, arquitetura e
linguagem;
 Perceber como a cultura africana e afro-brasileira é tratada no
espaço escolar na contemporaneidade;
 Delinear aspectos da participação negra na atualidade
(população, escolaridade, emprego, entre outros);
 Refletir como os materiais didáticos utilizados nas aulas de
história retratam a questão da cultura africana e afro-brasileira;

9