creatividad y construcción arquitectónica de vanguardia. estudio sobre proceso de invención y ...

550 Pages·2007·26.05 MB·Spanish

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

FACULTAD DE BELLAS ARTES
Departamento de Didáctica de la Expresión Plástica

CREATIVIDAD Y CONSTRUCCIÓN ARQUITECTÓNICA
DE VANGUARDIA. ESTUDIO SOBRE PROCESO DE
INVENCIÓN Y MODELO DIDACTICO DE APLICACIÓN
PARA EL DESARROLLO CREATIVO EN LA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA INTRODUCCIÓN
EN EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO

MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR
PRESENTADA POR

Ana Laura Carbajal Vega

Bajo la dirección del doctor
Javier Díez Álvarez

Madrid, 2007

• ISBN: 978-84-669-3080-2
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

FACULTAD DE BELLAS ARTES
DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA EXPRESION PLASTICA.

TESIS DOCTORAL
Creatividad y construcción arquitectónica de vanguardia..
Estudio sobre proceso de invención y modelo didáctico de
aplicación para el desarrollo creativo en la enseñanza
aprendizaje en la introducción al diseño arquitectónico.

Doctoranda: Ana Laura Carbajal Vega
Director: Javier Díez Álvarez

Madrid 2007
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Dedicatorias

A mis padres:
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Catalina Vega X. y Felipe Carbajal M.
A mis hermanos y familiares por su apoyo moral.

A las Autoridades Institucionales de:
España y México.

A mis maestros del Doctorado y en especial a:
Javier Díez Álvarez.

A las autoridades y amigos de:
La ESIA unidad Tecamachalco del IPN,
en especial a Efrén A. Garrido Téllez.

A mis compañeros y a todos aquellos
que respaldaron con su ayuda
la culminación de esta investigación.

i
Índice

Introducción:
Mitos de la creatividad en la formación de ingenieros arquitectos
1 Antecedentes; una apología que encierra el origen del problema 1
1.1 Una aproximación resolutiva. 8
1.2 Hipótesis. 9

2 Objetivos 9
2.1 Objetivo general. 9
2.2 Objetivos específicos. 9
2.3 Preguntas de investigación. 10
2.4 Marco teórico. 11
2.5 Metodología. 17

Capítulo Uno
Estudio de las relaciones del pensamiento creativo en el desarrollo de la
arquitectura a partir de dos obras arquitectónicas.
El Parlamento de Edimburgo (2005), Escocia. Obra de Miralles &
1 21
Tagliabue.
1.1 Antecedentes históricos. 27
1.2 Geográficos / contextuales. 29
1.3 Autores del proyecto. 34
Benedeta Tagliabue & Enric. Miralles 35
1.4 Arquitectura y naturaleza: influencia renovada. 36
1.5 Desarrollo del proyecto arquitectónico del Parlamento. 44
Concepto y usos retóricos. 44
Anteproyecto. 45
Proyecto ejecutivo y edificación. 47
Hojas de hormigón versus speculum, una alegoría natural. 57
1.6 Análisis del proceso del pensamiento creativo de Miralles. 73
La interrelación de las partes con el todo. 77
Trascendencia de la obra como producto creativo en el campo y el ámbito de la 81
arquitectura.
Ingeniería y arquitectura del Parlamento: Un colofón a la creatividad. 85
Status quo del Parlamento de Edimburgo. 92
ii
Las facetas del cubo con relación al Parlamento de Edimburgo. 93
2 Dos obras arquitectónicas emanadas de la Modernidad.
La Biblioteca Central, UNAM México: obra del arquitecto Juan O’Gorman. 97
2.1 La arquitectura internacional y los antecedentes étnicos del 103
México moderno.
La Gran Tenochtotlán (Ciudad de los Mexicas). 107
Memoria de la Revolución. 115
Una mirada introspectiva que transforma la energía en ideas y actos. 119
El símbolo del México actual. 129
2.2 Desarrollo del proyecto arquitectónico de la Biblioteca. 143
La Biblioteca Central de Ciudad Universitaria. 143
La técnica constructiva de los murales. 153
2.3 Acercando la teoría de O´Gorman al cubo. 157
La dicotomía técnica vs. estética y su superación. 168
La inclusión del cubo analítico. 170
2.4 Corolario de una alianza contemporánea. 177
O´Gorman: una mente creativa. 181
La Biblioteca Central como patrimonio cultural y la creatividad social. 184

Capítulo Dos.
Revisión teórica de los conceptos de la creatividad.
1 Premisas de una evolución creativa. 192
2 Aproximaciones conceptuales de la creatividad. 200
El Psicoanálisis. 205
El asociacionismo. 206
La Guestalt. 207
El Factorialismo. 207
El Cognitivismo. 215
La inteligencia artificial. 230
2.1 Los signos de la complejidad. 233
2.2 La mente creativa y los procesos de invención. 239
2.3 Criterios de procesos. 252
3 El MPPC (Modelo del Proceso del Pensamiento Creativo). 252
Un modelo análogo a un cuerpo geométrico. 260
iii
3.1 Los diferentes planos y estados del modelo. 271
4 Aplicaciones generales, finalidad, manejo, usos y recomendaciones. 274

Capítulo Tres.
Conceptos y modelos de creatividad vinculados con la educación.
Creatividad y aprendizaje en la arquitectura 275

1 Teorías dogmáticas de la arquitectura. 278
1.1 El contexto formal del aprendizaje en la vanguardia de México. 285
La Academia. 285
Los primeros visos de una arquitectura de vanguardia. 288
Reincorporando la cultura mexicana. 290
La transición envuelta en un movimiento armado. 292
El eclecticismo. 294
Un encuentro con la modernidad. 297

2 Teorías del aprendizaje, comprensión y descubrimiento. 303
Fundamentos teóricos actuales de la construcción del conocimiento; Piaget, Vigotsky y
2.1 303
Brunner.
2.2 Teorías del aprendizaje y creatividad; motivación, ambiente y aprendizaje creativo. 323
La significación y atención necesaria de las variables en el proceso de aprendizaje a
2.3 332
considerar.
La motivación. 332
Los valores implícitos. 335
El ambiente. 337

Programa y desarrollo metodológico para la enseñanza-aprendizaje de
3 347
la asignatura Introducción al Diseño Arquitectónico.
3.1 Características, contexto cultural y finalidad. 347
Desarrollo histórico de los precedentes curriculares. 350
Características del nuevo modelo educativo. 358
El currículo actual de la ESIA unidad Tecamachalco. 364
3.2 Conceptos. Contenidos y desarrollo metodológico. 365

Articulación y propuesta de utilización del MPPC en el programa de la
4 379
asignatura.
4.1 La sinopsis de una realidad compleja. 379
4.2 La solución de problemas; un factor que asiste al MPPC. 380
4.3 Propuesta de un ejercicio-proyecto a incorporar en el programa. El designio y el uso 389
iv
concreto del MPPC para su resolución.

Capítulo Cuatro.
Conclusiones. Utilización del MPPC en la enseñanza de la arquitectura.
1 Sinopsis de una evolución creativa. 405
2 El valor agregado de la creatividad en la carrera de Ingeniero Arquitecto. 408

Fuentes:
Bibliografía general. 415
Bibliografía específica de Arte y Arquitectura. 428
Bibliografía específica de Creatividad y Educación. 435
Otras fuentes. Material disponible en páginas web; Tesis
Doctorales; Revistas de arquitectura, educación y 442
creatividad.

Glosario de términos arquitectónicos. 447

Figuras y Cuadros. 463
v
Resumen
A finales del siglo XIX principios del XX se comenzaron a profundizar los estudios
sobre el fenómeno de la creatividad aplicada en diferentes ámbitos de estudio. A partir
de ello se pensó que en el campo de los arquitectos sobresalían las personas creativas,
sin embargo la industrialización y la tecnología han hecho que muchos profesores y
egresados de las escuelas de arquitectura, sean en la mayoría de las ocasiones
funcionalistas y busquen otras cualidades en sus productos para sobrevivir. También se
observa y reconoce a la creatividad, en este ámbito arquitectónico, como aquella
habilidad que se pone en práctica para dar soluciones innovadoras, trascendentales, pero
que no todos poseen. Así que con el objeto de reforzar esta capacidad en la etapa
formativa de la carrera de ingeniero arquitecto, este trabajo de investigación se orientó
hacia la búsqueda de nuevos materiales didácticos que coadyuven ese desarrollo en la
potencialidad de dicho proceso.

La hipótesis planteada en este trabajo se centró en la posibilidad de dar a conocer el
proceso del pensamiento creativo a los profesores-arquitectos, para que éstos puedan
innovar y valorar el material adecuado en el desarrollo de la actividad creativa, y
emplearlo con los alumnos de los dos primeros semestres de la carrera de ingeniero
arquitecto, en el Instituto Politécnico Nacional (IPN) de México.

De esta manera el estudio se enfocó a realizar una exhaustiva revisión bibliográfica de
las teorías de la creatividad, los entornos de aprendizaje, el arte moderno y la
arquitectura, determinando algunas características y desarrollos especutlativos, para
luego cotejarlos con el análisis de dos obras arquitectónicas de gran embergadura. Al
atender estos aspectos, y con el fin de integrar un marco de referencia que soportara el
modelo propuesto, se consultaron los programas de estudio de dos asignaturas de la
etapa formativa de la carrera de ingeniero arquitecto, relacionadas con el diseño
arquitectónico y el Nuevo Modelo Educativo del IPN. Ciertamente el prototipo del
‘Modelo del Proceso del Pensamiento Creativo’ (MPPC) resulta ser un material
didáctico incluyente en este desarrollo, pero también fue pensado para unificar el
criterio de una cultura institucional determinada y, para que al ponerse en marcha, sea
compartido por otras áreas de conocimiento. De esta forma podrá ser verificado y
valorado a través de esta misma investigación.