contenido de la disertación de grado o del trabajo de investigación

255 Pages·2016·4.2 MB·Spanish

ESCUELA DE JURISPRUDENCIA
Tema:
“INCIDENCIA DE LOS CÓDIGOS DE CONVIVENCIA EN EL BUEN VIVIR
DEL ESTUDIANTADO DE BACHILLERATO”
Proyecto de Investigación previo a la obtención del título de Abogada
Línea de Investigación:
Fundamentos y Principios del Derecho y sus aplicaciones.
Caracterización técnica del trabajo:
Investigación
Autora:
STEFANNY ALEXANDRA VELA VELASCO
Directora:
NATHALIA VIVIANA LESCANO GALEAS, MG.

Ambato – Ecuador
Diciembre 2016
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
SEDE AMBATO

HOJA DE APROBACIÓN
Tema:
“INCIDENCIA DE LOS CÓDIGOS DE CONVIVENCIA EN EL BUEN VIVIR
DEL ESTUDIANTADO DE BACHILLERATO”

Línea de Investigación:
Fundamentos y Principios del Derecho y sus aplicaciones.
Autora:
STEFANNY ALEXANDRA VELA VELASCO

Nathalia Viviana Lescano Galeas, Mg. F. ______________
CALIFICADORA

Edgar Santiago Morales Morales, Mg. F. ______________
CALIFICADOR

Pablo David Pazmay Pazmay, Mg. F. ______________
CALIFICADOR

Diego Gonzalo Coca Chanalata, Mg. F. ______________
DIRECTOR DE LA ESCUELA DE JURISPRUDENCIA

Hugo Rogelio Altamirano Villarroel, Dr. F. ______________
SECRETARIO GENERAL PUCESA

Ambato – Ecuador
Diciembre 2016
iii

DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y RESPONSABILIDAD

Yo, Stefanny Alexandra Vela Velasco, portadora de la cédula de ciudadanía
No.180508880-2, declaro que los resultados obtenidos en la investigación que presento
como informe final, previo a la obtención del título de Abogada, son absolutamente
originales, auténticos y personales.

En tal virtud, declaro que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y
académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la
redacción de este documento son y serán de mi sola y exclusiva responsabilidad legal y
académica.

Stefanny Alexandra Vela Velasco
C.C: 180508880-2
iv

AGRADECIMIENTO

A Dios por su infinito amor, por ser el artífice de mis

oportunidades, grandes alegrías y de mis más excelsas

bendiciones.

A mis padres, abuelitos y hermana; por su gran amor,

apoyo y confianza en mí.

A Juan Manuel, por su amor y motivación; gracias por ser

una bendición en mi vida.

A mis maestros y maestras de la Facultad de

Jurisprudencia de la PUCESA, por fomentar en mí, con su

ejemplo de dedicación, vocación y ética profesional; el

amor por la Carrera de Abogacía.

A la Dra. Viviana Lescano Galeas, mujer profesional con

ideales firmes, luchadora y con pasión por la enseñanza; mi

gratitud por guiar este trabajo investigativo.
v

DEDICATORIA

Para quien inició con ilusión junto a mí esta
etap a universitaria, pero por designios de Dios
hoy me guía desde el cielo.

Para quien corroboró la hipótesis de que el

cariño más puro, consentidor y desmedido es

el que brindan los Abuelitos a sus nietos.

Para quien con amor dejó en mi corazón

marcadas con fuego sus huellas.

Para ti Mamita Marujita.
vi

RESUMEN

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo establecer la incidencia de los Códigos de
Convivencia en el Buen Vivir del Estudiantado de Bachillerato, para ello, partiendo de la premisa de
que la Asamblea Constituyente tomó como base al paradigma filosófico del Buen Vivir o Sumak
Kawsay para la elaboración de la Constitución de la República del Ecuador del 2008, las diferentes
carteras de Estado han venido direccionando su accionar en generar mecanismos que permitan
materializar dicho principio constitucional; en lo concerniente al ámbito educativo, el Ministerio de
Educación como ente encargado, dispuso la sustitución del Reglamento Interno por un Código de
Convivencia Institucional que reemplace las normas coercitivas por acuerdos y compromisos de
carácter moral. El Código de Convivencia es un instrumento construido participativamente por todos
los actores de la comunidad educativa, cuya finalidad es crear espacios saludables y seguros, donde
prime la convivencia pacífica y se desarrollen aprendizajes significativos en el marco del respeto a los
derechos humanos y al Buen Vivir; lo novedoso de dicho documento, radica en que su contenido
debe estar orientado a desarrollar la dimensión socio afectiva del estudiantado, fomentar la práctica de
valores y promover la Cultura de Paz; esto con el objetivo de formar ciudadanos con sentido de
pertenencia, productivos y comprometidos con su país. Por lo manifestado, en esta investigación se
revisó, analizó y contrastó la normativa vigente con la doctrina existente, para poder identificar los
parámetros indispensables dentro del ámbito educativo para alcanzar el Buen Vivir o Sumak
Kawsay; también se plantearon recomendaciones jurídicas argumentadas para el mejoramiento de los
Códigos de Convivencia como instrumentos garantes de derechos; y finalmente se estableció la
relación existente entre los Códigos de Convivencia y el Buen Vivir en los estudiantes de
bachillerato de las cinco Unidades Educativas pertenecientes al Cantón Santiago Pillaro. En el
presente trabajo investigativo se aplicó el enfoque crítico propositivo, de carácter cuantitativo, el
mismo que tuvo la modalidad bibliográfica-documental; el método general empleado fue el deductivo
y los específicos fueron el dogmático y el histórico-sociológico; la técnica de recolección de
información utilizada fue la encuesta.
Palabras clave: Código de Convivencia Institucional, Buen Vivir, Cultura de Paz.
vii

ABSTRACT

The aim of this research project is to establish the impact of codes of conduct on good living with
baccalaureate students. To this end and building on the premise that the constituent assembly
used for the foundation of the philosophical paradigm of “Good Living” or “Sumak Kawsay” for
the elaboration of the Constitution of the Republic of Ecuador of 2008, the different ministries of
the state have begun to direct their actions toward generating mechanisms that materialize this
constitutional principle. In the field of education, the Ministry of Education, as a responsible
entity, mandated the substitution of the internal regulations for an institutional code of conduct
that would replace coercive measures for agreements and commitments to moral character. The
code of conduct is an instrument that was created with the participation of all people in the
educational community. Its objective is to create safe and healthy spaces where peaceful
coexistence comes first and meaningful learning is developed within the framework of human
rights and good living. What is groundbreaking about this document is that its content must be
focused on developing the socio-affective dimension of the students, thus fostering the practice of
values and promoting a culture of peace. Also, its objective is to form citizens with a sense of
belonging, who are productive and committed to their country. Taking this into consideration,
the current legislation was revised, analyzed and contrasted against the existing doctrine in
order to identify the indispensable parameters within the field of education to achieve “Good
Living” or “Sumak Kawsay”. Legal recommendations that have been contended for the
improvement of the codes of conduct as instruments of guarantees of rights have been outlined.
Finally, the relationship between the codes of conduct and the good living of the baccalaureate
students from five high schools in the town of Santiago Píllaro has been established. In this
research project, a critical and proactive approach was applied, in a quantitative way, using a
bibliographical-documentary mode. The general method that was applied was deductive and the
specific methods were dogmatic and historical-sociological. The survey was used as a data
collection technique.
Key words: institutional code of conduct, good living, culture of peace.
viii

ÍNDICE DE CONTENIDOS

DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y RESPONSABILIDAD .......................... iii
AGRADECIMIENTO ................................................................................................ iv
DEDICATORIA .......................................................................................................... v
RESUMEN .................................................................................................................. vi
ABSTRACT ............................................................................................................... vii
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ................................................................................................................ 3
FUNDAMENTOS TEÓRICOS ................................................................................... 3
1.1.- Antecedentes ........................................................................................................ 3
1.2.-Descripción del problema ..................................................................................... 5
1.3.-Preguntas Básicas ................................................................................................. 6
1.3.1.- ¿Cómo aparece el problema que se pretende solucionar? ................................ 6
1.4.-Objetivos ............................................................................................................... 7
1.5.-Pregunta de Estudio .............................................................................................. 8
1.6.-Estado del Arte...................................................................................................... 9
1.7.-Fundamentos Teóricos ........................................................................................ 13
1.7.1.- Variable Independiente ................................................................................... 13
1.7.1.1.- Educación en el Ecuador, Bachillerato General Unificado ........................ 13
1.7.1.1.1- Propuesta del Bachillerato General Unificado........................................... 16
1.7.1.2.- Relaciones Interpersonales .......................................................................... 19
1.7.1.2.1.- Las relaciones interpersonales en el contexto educativo ......................... 21
1.7.1.2.2- Aspectos que favorecen las relaciones interpersonales o sociales en el
alumnado .................................................................................................................... 23
1.7.1.3.- Comunicación .............................................................................................. 27
1.7.1.3.1.-Axiomas de la comunicación ..................................................................... 30
1.7.1.3.2.- La comunicación dentro del ámbito educativo ......................................... 35
1.7.1.3.3.- Estrategias para mejorar la comunicación docente-estudiantado ............. 40
1.7.1.4.- El Conflicto .................................................................................................. 43
1.7.1.4.1.- Tipos Básicos de conflictos ...................................................................... 48
1.7.1.4.2.- Estilos para la resolución de conflictos..................................................... 52
1.7.1.4.3.- Abordaje del conflicto .............................................................................. 53
ix

1.7.1.4.4.- Técnicas de Resolución de Conflictos ...................................................... 60
1.7.1.5.-Educación Inclusiva ...................................................................................... 63
1.7.1.5.1.- Educación Inclusiva en el Ecuador ........................................................... 64
1.7.1.5.1.1.- Reseña Histórica .................................................................................... 64
1.7.1.5.1.2- Legislación nacional en torno al tema de inclusión educativa................ 67
1.7.1.6.- Educación Intercultural ................................................................................ 69
1.7.1.6.1.- Educación Intercultural en el Ecuador ...................................................... 70
1.7.1.6.1.1.- Normativa Ecuatoriana .......................................................................... 71
1.7.1.7.-Clima Social Escolar ..................................................................................... 73
1.7.1.8.-Código de Convivencia Institucional ............................................................ 75
1.7.1.8.1.-Normativa interna y externa que fundamenta la creación e implementación
del Código de Convivencia Institucional ................................................................... 79
1.7.1.8.2.-Construcción y actualización del Código de Convivencia Institucional ... 83
1.7.2.- Variable Dependiente ..................................................................................... 91
1.7.2.1.-Origen del paradigma del Buen Vivir ........................................................... 91
1.7.2.2.-El Buen Vivir o Sumak Kawsay en el Estado Ecuatoriano .......................... 93
1.7.2.2.1.- Antecedentes Históricos ........................................................................... 93
1.7.2.2.2.- El Buen Vivir a partir de la Constituyente, fundamentos jurídicos y
doctrinarios ................................................................................................................. 96
1.7.2.2.3.-El Buen Vivir dentro del contexto educativo............................................. 98
CAPÍTULO II .......................................................................................................... 102
METODOLOGÍA .................................................................................................... 102
2.1.- Metodología de la investigación ...................................................................... 102
2.1.1.- Método General ............................................................................................ 103
2.1.2.- Métodos Específicos ..................................................................................... 103
2.1.3.-Técnicas e instrumentos de recolección de información ............................... 104
CAPÍTULO III ......................................................................................................... 105
RESULTADOS ........................................................................................................ 105
3.1.- Análisis de fondo de los resultados obtenidos en las Unidades Educativas del
sector urbano. ........................................................................................................... 137
3.2.- Análisis de fondo de los resultados obtenidos en las unidades educativas del
sector rural ................................................................................................................ 167
3.3.- Análisis de la construcción y redacción de los Códigos de Convivencia
Institucional de las cinco Unidades Educativas del cantón Píllaro .......................... 190
CAPÍTULO IV ......................................................................................................... 193
x

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................... 193
4.1.- Conclusiones .................................................................................................... 193
4.2.- Recomendaciones ............................................................................................ 196
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 198
APÉNDICES ............................................................................................................ 206
ANEXOS ................................................................................................................. 234