Comprendre les niveaux de rendement

115 Pages·2012·8.34 MB·French

C y c le p r i m a i r e
Comprendre
les niveaux
de rendement
2012
Utiliser les renseignements
de l’OQRE pour améliorer
l’apprentissage des élèves
L’Ontario élabore des tests à l’échelle de la province en littératie et en numératie à des étapes clés de l’éducation des élèves. Cela répond à ses
obligations de rendre des comptes au public et d’améliorer de façon continue le rendement de chaque élève dans le système éducatif financé par
les deniers publics de l’Ontario.
Ces tests sont administrés par l’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE), un organisme du gouvernement de l’Ontario.
À propos de l’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation
L’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE) est un organisme provincial indépendant financé
par le gouvernement de l’Ontario. Le mandat de l’OQRE est d’effectuer des tests à l’échelle de la province à des
étapes clés de l’éducation de chaque élève aux cycles primaire et moyen et au secondaire, et d’en rapporter les
résultats aux éducatrices et éducateurs, aux parents et au public.
L’OQRE sert de catalyseur pour augmenter la réussite des élèves de l’Ontario en mesurant leur rendement en
lecture, en écriture et en mathématiques par rapport aux attentes et contenus d’apprentissage du curriculum de
l’Ontario. Les données obtenues fournissent une mesure de la qualité et de la responsabilité du système éducatif
de l’Ontario.
Les résultats objectifs et fiables des tests sont des données qui complètent les connaissances actuelles sur
l’apprentissage des élèves et constituent un outil d’amélioration important à l’échelle des élèves, des écoles,
des conseils scolaires et de la province.
Table des matières
02 Introduction
04 Historique
06 Comment utiliser ce document
11 Niveaux de rendement au cycle primaire
en lecture, écriture et mathématiques
19 Matériel d’appui au cycle primaire
Comprendre les niveaux de rendement
20 Lecture, cycle primaire
20 I Niveau 1
26 I Niveau 2
32 I Niveau 3
38 I Niveau 4
44 Textes de lecture, cycle primaire
52 Écriture, cycle primaire
52 I Niveau 1
58 I Niveau 2
64 I Niveau 3
70 I Niveau 4
76 Mathématiques, cycle primaire
76 I Niveau 1
84 I Niveau 2
92 I Niveau 3
100 I Niveau 4
107 Ressources
Introduction
Les tests de l’OQRE fournissent des données sur les élèves en
tant qu’apprenantes et apprenants. Le but de cet outil est d’aider
les enseignantes et enseignants en salle de classe à établir un
lien entre le rendement des élèves au test de l’OQRE en lecture,
écriture et mathématiques, au cycle primaire, d’une part, et
l’enseignement et l’évaluation en salle de classe, d’autre part.
Dans ses documents sur les politiques et programmes, le
ministère de l’Éducation de l’Ontario décrit clairement les
connaissances et les habiletés que les élèves sont sensés
acquérir et démontrer à la fin de chaque année d’études. L’OQRE
fournit des renseignements sur le niveau de compétences que
les élèves ont atteint en fonction des attentes en lecture, en
écriture et en mathématiques du curriculum, à des étapes clés
de leur éducation, c’est-à-dire à la fin du cycle primaire en
3e année et du cycle moyen en 6e année. De récents sondages
de l’OQRE révèlent que plus de 80 % des enseignantes et
enseignants utilisent les renseignements tirés de nos évaluations
sommatives pour les aider à examiner leurs propres données
recueillies au moyen d’évaluations et planifier des activités
d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation efficaces pour
leurs élèves.
Les tests de l’OQRE sont fondés sur les mêmes attentes du
curriculum en lecture et en écriture ainsi que les attentes et
contenus d’apprentissage en mathématiques que ceux que le
personnel enseignant utilise pour encadrer les expériences des
élèves en salle de classe. Par contre, les attentes ne peuvent pas
toutes être évaluées de façon appropriée dans le cadre de tests
à grande échelle de type papier-crayon. Les documents-cadres
des tests des cycles primaire et moyen affichés sur le site Web
de l’OQRE (www.oqre.on.ca) résument les différences entre les
tests à grande échelle et les évaluations en salle de classe,
décrivent les différents tests de l’OQRE et illustrent les liens
entre les tests de l’OQRE et les attentes et contenus
d’apprentissage des programmes-cadres de français et de
mathématiques.
Les évaluations en salle de classe englobent un plus large
éventail d’attentes, de tâches, de thèmes et de manifestations
d’apprentissage. Comme le souligne le ministère de l’Éducation
dans son document Faire croître le succès : « Elles sont
diversifiées et échelonnées tout au long du cours ou de l’année
d’études pour donner à l’élève des possibilités suffisantes de
montrer l’étendue de son apprentissage » (3e principe directeur,
2 Comprendre les niveaux de rendement – Utiliser les renseignements de l’OQRE pour améliorer l’apprentissage des élèves – Cycle primaire I 2012
p. 2-i). Pour cette raison, il importe que les données portant sur le rendement des élèves aux tests de l’OQRE
soient toujours examinées conjointement avec les données qui ressortent des évaluations en salle de classe.
Tout comme les évaluations en salle de classe, les tests de l’OQRE s’appuient sur un ensemble de résultats
chez une ou un élève pour en déterminer le niveau de rendement. Toutes les réponses d’une ou d’un élève
aux questions à choix multiple et à réponse construite ainsi qu’aux tâches en lecture, écriture et mathématiques
sont utilisées pour l’évaluer dans chaque matière. Étant donné les variations dans la qualité de l’ensemble du
travail produit par l’élève, il importe de fournir à celui-ci de multiples occasions de démontrer sa compréhension
et ses habiletés selon les attentes évaluées.
Examiner les évaluations diagnostiques en début d’unité, l’ensemble du travail d’une ou d’un élève ou son
portfolio pour diverses tâches est une excellente façon d’observer et de dépister ses forces et ses faiblesses,
de même que les tendances constatées dans sa façon de penser et d’apprendre dans les différentes matières.
Ce document d’appui pourra soutenir le personnel enseignant et les directions d’école quand ils observent
des tendances générales dans le rendement des élèves, et les aider à trouver des pistes d’enseignement
pour favoriser l’amélioration.
Dans cet outil, les descriptions de rendement aux tests de l’OQRE fournissent au personnel enseignant et aux
parents une meilleure idée de la signification concrète des niveaux attribués à l’élève à ces tests. Ce document
d’appui regroupe aussi quelques stratégies précises qui pourront être utilisées pour améliorer le rendement
des élèves en salle de classe et aux tests de l’OQRE.
Comprendre les niveaux de rendement – Utiliser les renseignements de l’OQRE pour améliorer l’apprentissage des élèves – Cycle primaire I 2012 3
Historique
Les caractéristiques des niveaux de rendement dans ce document ont été élaborées entre 2007 et 2009 par
plusieurs groupes d’éducatrices et d’éducateurs de différentes régions de l’Ontario, qui ont analysé un petit
échantillon de cahiers du test du cycle primaire de l’OQRE dans les trois matières (lecture, écriture,
mathématiques).
Après avoir trié les cahiers selon les niveaux, ils ont analysé et décrit les qualités observées dans l’ensemble
du travail de l’élève à chaque niveau de rendement. Après discussion, chaque groupe a résumé ces
descriptions pour produire et regrouper les caractéristiques propres à chaque niveau de rendement. Leur
travail constitue l’essentiel de ce document. Ces caractéristiques décrivent le rendement typique des élèves
aux tests de l’OQRE en général et soulignent ce qu’ils ont été capables de faire.
En 2009-2010, d’autres groupes d’éducatrices et d’éducateurs ont ensuite participé à un processus
d’harmonisation de l’évaluation dans le but de valider ces caractéristiques en lecture, écriture et
mathématiques en utilisant le travail d’élèves à partir de tests d’une année différente de ceux
utilisés lors de la conception originale du projet. Leur tâche comprenait deux parties. La première
consistait à :
n observer globalement des ensembles de travaux d’élèves;
n utiliser les caractéristiques des niveaux de rendement pour catégoriser un ensemble
de cahiers de tests de l’OQRE;
n comparer leurs interprétations des niveaux;
n confirmer leur jugement des niveaux de rendement des élèves pour chaque matière.
L’évaluation des divers groupes d’enseignantes et d’enseignants par le biais des niveaux de rendement était
constante lors du triage des réponses d’élèves et de l’attribution des niveaux de rendement.
4 Comprendre les niveaux de rendement – Utiliser les renseignements de l’OQRE pour améliorer l’apprentissage des élèves – Cycle primaire I 2012
Pour la deuxième partie, les membres de ces groupes ont eu l’occasion de discuter et de fournir des
suggestions pour peaufiner les caractéristiques afin de les rendre plus accessibles et utiles aux enseignantes
et enseignants dans leur pratique quotidienne, et de déterminer comment s’en servir au quotidien en salle de
classe ainsi que lors d’activités de perfectionnement professionnel.
Le processus d’harmonisation de l’évaluation utilisé a fourni l’occasion d’entamer un dialogue pédagogique
entre les membres des groupes qui avaient comme point de mire les travaux des élèves. Pour de plus amples
renseignements au sujet du processus d’harmonisation de l’évaluation pour votre école, veuillez consulter le
document d’octobre 2007 du ministère de l’Éducation intitulé Harmonisation de l’évaluation : une collaboration
pour évaluer de façon cohérente et équitable le travail des élèves (http://www.curriculum.org/secretariat/
files/020110fHarmonisation.pdf).

Cet outil est donc le produit du travail et des recommandations d’enseignantes et d’enseignants
en salle de classe. Il contient :
n les niveaux de rendement qui énumèrent les caractéristiques d’un ensemble de réponses
d’élèves dans les tests de l’OQRE pour chacun des quatre niveaux;
n la description des domaines de croissance requis pour chaque niveau ainsi que des
suggestions de stratégies pour améliorer le rendement des élèves;
n une liste de ressources suggérées pour appuyer l’apprentisage;
n des exemples de réponses d’une ou d’un élève au test de l’OQRE pour un niveau donné;
n des réponses d’élèves annotées et liées aux niveaux de rendement et aux domaines
typiques de croissance requis à chaque niveau.
Comprendre les niveaux de rendement – Utiliser les renseignements de l’OQRE pour améliorer l’apprentissage des élèves – Cycle primaire I 2012 5
Comment utiliser ce document
Les niveaux de rendement
Les niveaux (pages 11 à 17) représentent la gamme de rendement au Test en lecture, écriture et mathématiques,
cycle primaire, de l’OQRE. Les descriptions du travail à chaque niveau de rendement sont fondées sur des
caractéristiques observables du rendement de divers élèves ayant obtenu ces niveaux lors des tests de
l’OQRE. Chaque niveau de rendement contient un résumé qui capte la performance générale de l’élève. Ces
niveaux de rendement énumèrent aussi plusieurs énoncés précis qui décrivent des caractéristiques possibles
du travail d’une ou d’un élève à ce niveau. Ces énoncés :
n décrivent la performance plutôt qu’ils ne l’évaluent;
n sont fondés sur des réponses aux questions à choix multiple et à réponse construite;
n énoncent ce qui est présent plutôt que ce qui manque;
n décrivent de façon qualitative, pas seulement quantitative;
n évitent le jargon technique autant que possible.
Les niveaux de rendement ne sont pas des listes de vérification à cocher. Ils fournissent, au contraire, une vue
d’ensemble ou une impression générale des niveaux de rendement de l’OQRE qui renferment certaines ou
toutes les caractéristiques que l’on peut retrouver dans un ensemble de réponses d’élèves à ce niveau. Il se
peut que les caractéristiques de divers niveaux de rendement se retrouvent dans l’ensemble de réponses
d’une ou d’un élève, mais en se basant sur son jugement professionnel, l’enseignante ou l’enseignant pourra
déterminer à quel niveau l’élève correspond globalement.
Les niveaux de rendement constituent un outil d’évaluation qui peut servir d’appui aux enseignantes et
enseignants lors de l’analyse d’information pour améliorer l’apprentissage des élèves (l’évaluation de
l’apprentissage pour l’apprentissage). Le personnel enseignant peut se référer aux caractéristiques des
différents niveaux pour préciser et présenter les critères de travail efficace des élèves. Pour aider les élèves à
mieux comprendre à quoi ressemble une performance réussie, les enseignantes et enseignants peuvent
engager les élèves dans le processus d’évaluation et élaborer les critères avec eux.
Ces niveaux de rendement peuvent être mis en pratique de diverses façons, à l’échelle de la salle de classe
et de toute l’école, comme par exemple pour :
n rassembler un ensemble de travaux d’élèves en lecture, écriture et mathématiques à partir de sources variées;
n fournir la possibilité à tous les élèves ou à quelques-uns seulement de faire des tâches semblables à
celles qu’on trouve dans les tests de l’OQRE;
n servir d’objectivation aux élèves à partir des meilleurs travaux de leur portfolio et surligner les
caractéristiques des niveaux qui décrivent le mieux leur travail;
n inviter les élèves, en situation guidée ou autonome, à sélectionner les caractéristiques des niveaux qui
décrivent des échantillons de leurs travaux et ceux de leurs pairs;
n se regrouper entre enseignantes et enseignants du même cycle, de la même école ou du même conseil
scolaire pour évaluer les exemples de travaux d’élèves et faire du calibrage;
n entamer un dialogue professionnel au sujet des niveaux de rendement et du travail des élèves;
n établir des objectifs pertinents lors des parcours fondamentaux en littératie ou en numératie;
n exploiter ce document d’appui lors de journées pédagogiques.
6 Comprendre les niveaux de rendement – Utiliser les renseignements de l’OQRE pour améliorer l’apprentissage des élèves – Cycle primaire I 2012
Questions utiles
À titre de suggestion, les enseignantes et enseignants pourraient utiliser les niveaux de rendement
pour évaluer les niveaux de performance des élèves en réfléchissant aux questions suivantes :
n Quels mots et expressions des niveaux de rendement, par exemple, décrivent le mieux
l’ensemble du travail de l’élève?
n À quel niveau correspond le mieux l’ensemble du travail produit par l’élève?
n De quelle façon ces renseignements confirment-ils ou infirment-ils ce que je sais déjà au sujet
de cet(te) élève en tant que lecteur, scripteur ou mathématicien?
n Comment pourrais-je utiliser ces renseignements pour cibler les prochaines étapes à franchir
dans la démarche d’apprentissage?
n Quelles tendances ressortent des performances des élèves?
n Comment pourrais-je utiliser ces renseignements pour ajuster mon enseignement lors de petits
regroupements d’élèves afin de mieux répondre à leurs besoins?
n Comment puis-je utiliser mes nouveaux constats pour aider les élèves à accéder au prochain niveau?
n Comment mes découvertes au sujet du travail des élèves se comparent-elles à celles de
mes collègues?
Matériel d’appui
Le matériel d’appui (pages 19 à 106) examine en profondeur les niveaux de rendement afin de pouvoir relier
chaque niveau de l’OQRE à l’enseignement en salle de classe. Les exemples inclus de réponses d’élèves
dans un test de l’OQRE illustrent les descriptions de chaque niveau de rendement.
Les enseignantes et enseignants peuvent utiliser les renseignements et stratégies suggérés pour amorcer
des discussions au niveau de leur cycle ou de leur section, ou encore dans le cadre d’activités de
perfectionnement professionnel, au sujet des commentaires et notes à attribuer aux travaux d’élèves, pour
éclairer leurs choix de pistes d’enseignement ou lors des rencontres avec les élèves et les parents.
Des exemples de réponses d’élèves ont été choisis à partir d’un ensemble de travaux provenant d’un test de
l’OQRE en fonction de la matière pour le niveau de rendement approprié. Cependant, nous avons tenu
compte de toutes les réponses aux questions à choix multiple et à réponse construite en déterminant le
niveau de rendement en lecture, écriture et mathématiques.
Utilisés individuellement, ces exemples ne sont pas des copies types qui illustrent les niveaux de rendement.
Par contre, ils peuvent servir comme point de départ pour discuter avec les élèves des critères de réussite et
des caractéristiques clés à chaque niveau, avec les parents avant ou après l’administration des tests de
l’OQRE, ainsi qu’avec les autres enseignantes et enseignants pour souligner les liens entre les niveaux et les
années d’études. Le fait d’analyser des réponses incorrectes d’élèves peut aussi fournir des renseignements
pertinents au sujet de leur acquisition d’habiletés et de connaissances en lecture, écriture et mathématiques,
de leurs habiletés à raisonner, de leurs écarts ou de leurs fausses perceptions.
Comprendre les niveaux de rendement – Utiliser les renseignements de l’OQRE pour améliorer l’apprentissage des élèves – Cycle primaire I 2012 7
Comment utiliser ce document
Matériel d’appui : aide-mémoire
Le matériel d’appui comprend :
n les descriptions des niveaux de rendement;
n les descriptions de domaines de croissance typique requise à chacun des niveaux de rendement;
n des suggestions de stratégies d’enseignement et de ressources pour appuyer les élèves à chacun des niveaux de rendement;
n des exemples annotés d’un ensemble de réponses d’élèves tirés d’un test de l’OQRE pour chaque niveau de rendement.
Matière
Niveau de rendement Description du
de l’OQRE rendement/Liste de
caractéristiques
Mathématiques, cycle primaire
Cette description se concrétise chez l’élève qui démontre une grande partie
NIVEAU des caractéristiques suivantes :
3
Démontre un bon sens du nombre pour mesurer, estimer, manipuler, représenter,
effectuer des opérations et faire des calculs.
L’élève utilise correctement la Interprète le problème pour en discerner l’information pertinente.
pàto lluuaps ma lerets sd uderosem ceaoti nnaceuesxp, ntrsoé msroabtutrtae dcse hdséa sn s OObffrteie ndte gs érnépéroanlesmese dnté tuanilelé beos nanuex rqéupeosntsioen.s à réponse construite.
problèmes de façon correcte, Produit une démarche organisée, logique, claire et effi cace même si elle ne génère
L’encadré fournit des idnotenrnpéreè teet lc’ionmfomrmuantiqioune q sueis l uidi éeests Lpaaiss stoeu djoeusr tsr aucnees b colaninrees r édpeo snas ed.émarche.
suggestions de pistes mdea cthlaérmtéa.tiques avec assez VInéterirfi per ètoteu se tl etsra citheo gixé nloérrsa ldeemse qnut elessti odnosn nàé cehso qixu mi suolntitp pler é(psreoncteésessu sso du’sé ldimiffiénraetniotens).
formes (illustration, tableau, diagramme, texte).
d’enseignement pour Fait preuve d’une connaissance des concepts mathématiques.
sdoeu lt’éelnèivr el’.a mélioration CI RàBR éepLsplouErléus tsdeio’nuntn adete ioé nptasropbelème Fait preuve d’une compréhension des concepts mathématiques.
Raisonnement
SI LES ÉLÈVES ONT HYPERLIENS Dans la version PDF, des
BESOIN D’AIDE POUR… ALORS ESSAYEZ… DES RESSOURCES
hyperliens opérationnels
déterminer les données de permettre aux élèves d'exprimer dans leurs propres mots Guide d’enseignement effi cace des
iàm lap orértsaonltuetsio ent dpue rptrinoebnlètmese cleeu rq puee rlm’oent tcehnet rdceh ele d raénsso uled preroblème et les données qui Fmaasthcéicmulaet iq2u, eps. , 8d-e5 7la, mwawtewr.naetleleli eàr .loa n6.ec aannée, s’affichent à l’écran et
et établir les relations entre de demander aux élèves de surligner les mots importants Section intitulée « Habileté à résoudre
les questions et les réponses ou de faire un schéma du problème une situation-problème » dans le Guide mènent aux ressources
de problèmes semblables didm’eep ndoceromtauanrnatedgsee rer tlae dusxe é élleèlèsv veoesrsg à ad ndeii sscecorum tdeparln éestne u rgn dr oteausbp éleen adouensc édso àn npéaersti r dedt’ee a nlalgs emèibgarnteeermneenllet eàf fil ac a3cee a dnensé em, aMthoédméalitsiqatuioesn, en question. Les adresses
des expressions « Je pense… » et « Je me demande… » Traitement des données et probabilité et
Mesure, www.atelier.on.ca Web pour chaque
résoudre des problèmes d’encourager les élèves à verbaliser la tâche à effectuer Guide d’enseignement effi cace des hyperlien sont fournies
à plusieurs étapes et à établir les deux étapes distinctes en utilisant diverses mathématiques, de la maternelle à la 6e année,
sretrpartéésgeienste (rp a. veexc., lme mimaetré lreie pl droeb mlèmaneip, ul’illalutisotnre)r ou le FGausidceic du’leen 3s,e ipg.n 4e3m-e4n6t, ewffiw cwac.aet edleiesr .on.ca dans la partie
de faire découvrir l’ordre des étapes et comment la mathématiques, de la maternelle à la 3e année,
résolution de la première étape aide à résoudre la deuxième Numération et sens du nombre, p. 41-45, Ressources à la fin
d’utiliser un outil organisationnel pour illustrer comment www.atelier.on.ca
udn’uet iélistaepr,e s iin nfl éucee ssusar ilr’ea,u ltere modelage afi n de démontrer Gmuaitdheém da’etinqsueeisg,n deem lae nmta eteffir ncealclee àd leas 3 e année, du présent document.
comment résoudre un problème à plusieurs étapes Modélisation et algèbre, Fascicule 2,
p. 113-172, www.atelier.on.ca
représenter leurs stratégies de fournir l’occasion aux élèves d’écouter et d’observer Guide d’enseignement effi cace des
et leur raisonnement les solutions de leurs pairs, de leur poser des questions mathématiques, de la maternelle à la 6e année,
et de comparer ces solutions aux leurs en faisant ressortir Fascicule 2, p. 77-109, www.atelier.on.ca
les ressemblances et les différences Communication et apprentissage,
d’encourager les élèves à démontrer la solution en utilisant Repères conceptuels et pratiques pour
au moins deux stratégies, et le raisonnement en utilisant la salle de classe de mathématiques,
deux modes de représentations p. 47-64, www.cforp.on.ca
den’e untciloisuarnagt edre lse sc oénlèvveensti oàn cso mmamthuénmiqauteiqr uleeusr erat idseosn nperompeonst Gmuaitdheém da’etinqsueeisg,n deem lae nmta eteffir ncealclee àd leas 3 e année,
mathématiques Modélisation et algèbre, Annexe A -
Modèles en algèbre, Annexe B - Activités
liées aux situations d’égalité en algèbre et
en numération, www.atelier.on.ca
92 Comprendre les niveaux de rendement de l’OQRE – Un outil pour améliorer l’apprentissage des élèves – Cycle primaire I 2011
Ce schéma propose des domaines de croissance possible selon
les descriptions et suggère des stratégies d’enseignement et des
ressources du ministère de l’Éducation et du CFORP pour aider
les élèves à accéder au prochain niveau de rendement.
8 Comprendre les niveaux de rendement – Utiliser les renseignements de l’OQRE pour améliorer l’apprentissage des élèves – Cycle primaire I 2012