comment apprendre

24 Pages·2012·0.7 MB·French

Lycée Clémence Royer

désir de la réalisation de soi
finalité : satisfaction de ce désir

Où ? Avec qui ? Comment ?
 à partir d’acquis antérieurs
 à la maison  parents
 à partir d’une prise de conscience de la
 à l’école, au collège, au lycée  famille
manière d’apprendre
 dans des associations  professeurs
 en fonction de son ou ses types de
 des clubs sportifs  animateurs
mémoire ( visuelle, auditive …)
 des espaces jeunes  amis
 en mettant en œuvre des attitudes et des
 lors de voyages  rencontres
comportements
 en vacances  médias
 en développant sa capacité à réaliser

se fixer des objectifs
définir une démarche pour les atteindre
rendre possible une nouvelle manière d’être et de faire
se remettre en question : résonance intime
se mettre en action
s’évaluer : atteinte ou pas des objectifs fixés, pourquoi
développer un esprit critique gage d’autonomie

Comprendre
Mémoriser
Utiliser & partager
Se tromper et dépasser l’erreur

Hélène IBOS 1/24
Proviseur
Ly cée Clémence Royer

Envisager tout ou partie de la démarche d’apprentissage
Utiliser tous les modes de représentation

Qu’avez-vous cherché à apprendre dernièrement ?

Qu’avez-vous fait pour cela ?

De quoi avez-vous eu besoin ?

Quelqu’un vous a-t-il aidé ?

A quel résultat êtes vous arrivé ?

Hélène IBOS 2/24
Proviseur
L’auditif Le visuel Le kinesthésique

Se représente mentalement les choses, les êtres scènes Se représente mentalement les choses les êtres, scènes Se représente les choses, les êtres, les scènes par le
sous forme auditives (réentend les bruits, les sons, les sous forme visuelles (revoit dans sa têt les images, les ressenti, le mouvement : a besoin de marcher, de
voix) figures, les symboles) bouger, de faire pour étudier.
Préfère une situation d’écoute à la lecture d’un Préfère lire qu’écouter A besoin de comprendre le pourquoi des choses
document Gère mieux l’espace Est plus lent
Gère mieux le temps Il préfère aller de l’exemple vers la règle
Il apprend la règle puis l’exemple Préfère raconter A besoin de concret pour apprendre
Il aime apprendre par cœur Il aime les schémas, dessins croquis cartes
Il est logique, déductif, analytique Scolairement ce type de gestion favorise la réussite Il apprend en faisant
Scolairement ce type de gestion favorise la réussite en mathématiques, biologie, géographie,
en histoire, langues vivantes, rédaction orthographe
Ose se lancer, improviser, n’a pas besoin d’envisager A besoin de repères pour s’engager
la suite Termine en général ce qu’il a commencé
Commence plus de choses qu’il n’en termine

Sa mémoire l’amènerait plutôt à : Sa mémoire l’amènerait plutôt à : Sa mémoire l’amènerait plutôt à :

Lire le texte à haute voix Surligner les mots Mettre en couleur
Se faire lire le texte par quelqu’un Faire des flèches, entourer, souligner toutes les Apprendre en associant un mouvement (marcher
Le chanter opérations de mise en évidence autour de sa chambre)
S’enregistrer et repasser Dessiner les objets Imaginer la sensation provoquée par les diverses
l’enregistrement Placer les informations dans un tableau informations
Le dire en rap Colorier les objets dessinés Associer des émotions ou des souvenirs aux situations
Faire un schéma en bulles évoquées
Employer des couleurs différentes pour les différentes Faire des gestes
parties

Hélène IBOS 3/24
Proviseur
Quelques pistes et sites web d’aide

1. http://salle201.blogspot.com/2006/07/comment-reussir-apprendre-
une-leon.html
POSTED BY COL & C.CHAPS. AT 2:15 PM

2. http://www.pedagogie.ac-
nantes.fr/1168367104515/0/fiche___ressourcepedagogique/&

3. http://www.lyc-banville-moulins.ac
clermont.fr/nouveau/aide_methodologique/apprendre_une_lecon.pdf

Hélène IBOS 4/24
Proviseur
Fiche de travail n°1
Comment réussir à apprendre une leçon ?

Quelques conseils.

Il est bien d'apprendre sa leçon sur plusieurs jours et de la relire le soir juste avant de
s'endormir.
Il est possible d'utiliser des moyens mnémotechniques.
Lorsque l'on apprend, on peut s'imaginer en train de réciter dans la classe ou réfléchir à
ce que pourrait être l'évaluation.
Une bonne attention en classe permet de bien comprendre la leçon et de l'apprendre plus
facilement.
Il faut mémoriser l'orthographe des mots importants (les photographier, les épeler, les
dire et les réécrire).

Voici quelques pistes que vous pourrez lire avec votre enfant afin qu'il réussisse....mieux!
Mais tout d'abord pour réussir, il faut de la méthode.

Avoir de la méthode c'est :

1. Noter correctement son travail (leçons et exercices) sur le cahier de textes.

2. Apporter son matériel à chaque cours (livre, cahier d’exercices et classeur, trousse
garnie, etc…)

3. Gérer son temps de travail à la maison. Faire à l'avance un travail donné, répartir
harmonieusement les plages de travail au cours de la semaine.

4. Apprendre ses leçons en ayant le projet :
 de retrouver ses connaissances dans l'avenir.
 de s'imaginer en train de restituer ces connaissances.
 de s'imaginer en train de répondre à des questions posées.
 d'utiliser ce que l'on a appris pour réaliser des exercices.

5. Comprendre les consignes d'un énoncé
 lire en entier cet énoncé.
 se poser la question "que dois-je faire ?".
 quelles sont les exigences précisées ?
prendre le temps de réfléchir pour les comprendre

Hélène IBOS 5/24
Proviseur
Apprendre une leçon ….
1 – Pour apprendre dans de bonnes conditions
Il faut :
 avoir écouté et participé en classe lors de la leçon,
 l'avoir comprise et copiée correctement,
 connaître le sens des mots utilisés,
 être dans le calme et le silence pour pouvoir se concentrer,
 être bien installé, dans un endroit suffisamment éclairé,
avoir le matériel nécessaire à disposition (feuille, cahier, crayon…).

2 – Comment faire pour apprendre une leçon d’anglais ?
Pour apprendre la trace écrite, il faut commencer par repérer :
 les mots nouveaux et/ou les structures nouvelles,
 les idées générales de la leçon.
Il y a différentes méthodes pour apprendre :
 lire plusieurs fois à voix haute ou dans sa tête la leçon,
 cacher des parties du texte et les deviner en se les récitant,
 se poser des questions sur ce que l'on a lu,
 recopier plusieurs fois certains passages ou simplement les informations
importantes,
 mémoriser lignes par lignes ou paragraphes par paragraphes,
 fermer les yeux et revoir la leçon.
Pour mémoriser l'orthographe d'un mot :
 l'épeler à voix haute,
 le recopier 7 fois sur un cahier de brouillon,
 le cacher et le recopier de nouveau 7 fois un peu plus tard.
Pour prononcer correctement un mot nouveau :
 se souvenir du mot tel qu’il a été prononcé en cours.
s’aider de la transcription phonétique et de l’indication d’accentuation.

3 – Comment vérifier que l'on sait sa leçon ?
 réciter à quelqu'un
 réciter à soi-même dans sa tête ou à voix haute,
 s'enregistrer et s'écouter,
 se faire questionner,
 écrire tout ce que l'on a retenu de la leçon, écrire les structures grammaticales,
 expliquer à quelqu'un la leçon.
Hélène IBOS 6/24
Proviseur
Fiche de travail n°2
Comment apprendre ses leçons ?

I/ Je fais le plan de la leçon
1. J'écris sur une feuille blanche le titre du chapitre et le titre de chacune des parties.
2. Je lis en silence plusieurs fois si nécessaire l'ensemble de la leçon
3. Je souligne les dates, les noms et les chiffres importants. Je recherche puis j'apprends les
définitions des mots que je ne connais pas
4. J'encadre les conclusions
 Si j'apprends plus facilement en regardant, je regarde avec attention les mots et les chiffres à
apprendre
 Si j'apprends plus facilement en entendant je lis à voix haute en les répétant plusieurs fois
les informations que je veux mémoriser
II/ Je vérifie mes connaissances
1. De mémoire j'essaye de reconstituer le plan de la leçon sans m'aider du cahier ou de la
feuille que j'ai écrite.
2. Je me pose des questions Quels sont les événements importants ? Quand ont ils eu lieu ?
Quels sont les personnages cités dans la leçon ? Pourquoi sont ils importants ? Quels
sont les chiffres importants à retenir ?
3. Je note tout ce que je sais sur une feuille puis en comparant avec le cours je relève ce
que j'ai oublié pour pouvoir le réapprendre ensuite
III/ J'entretiens mes connaissances
1. En feuilletant régulièrement mon livre et mon cahier
2. En apprenant les titres des différents chapitres
3. En relisant les plans des différentes leçons et en cherchant à les reconstituer de
mémoire

Auteur : F-X Ducellier
Sources :
information(s) pédagogique(s)
niveau : tous niveaux
type pédagogique :
public visé :
contexte d'usage : travail autonome
référence aux programmes :
ressource(s) principale(s)
une méthode de mémorisation 09/01/2007
Document à utiliser en séance de méthodologie en début d'année.
mémorisation, mémoire, apprendre F-X Ducellier
aboutir à l'étude d'une religion par l'élaboration d'une fiche de synthèse (exemple : Les Hébreux) 27/02/2008
présentation d'une démarche en sixième ( ici sur les Hébreux)
religion, Hébreux, mémorisation, fiche, G. Le Floc'h
Hélène IBOS 7/24
Proviseur
Fiche de travail n°3 Professeur
Comment apprendre à l’élève :
à réaliser une fiche de synthèse?

1. OBJECTIFS
Construire un outil pour apprendre.

2. DUREE
3 séances de 50 minutes

3. ORGANISATION / DEROULEMENT

Première séance :
- Mise en situation : recenser les outils disponibles pour apprendre une leçon
- Réalisation d’un associogramme
- Explication de l'élaboration d'une fiche de synthèse

Deuxième séance :
A partir d’un cours d’histoire, réalisation d’un exemple de fiche de synthèse, ramassée à la fin de
la séance. Travail en groupe, 4 élèves maximum

Troisième séance :
Critique des fiches ramassées
Distribution d'une fiche méthode possible, commentaire

4. DOCUMENTS JOINTS
- Détail des 3 séances
- Fiche méthode

5. SUGGESTIONS / ANALYSE CRITIQUE
Se mettre d’accord sur une leçon à partir de laquelle les élèves élaboreront une fiche : histoire
par exemple

Source : Elaborer une fiche de synthèse 1 Lycée Théodore de Banville - MOULINS 03

Hélène IBOS 8/24
Proviseur
Fiche de travail n°3 --- Introduction
Comment élaborer une fiche de synthèse ?

1°) De quels outils disposez-vous pour apprendre une leçon ?
 Outils existants
 Outils que vous vous fabriquez

2°) Vous allez réaliser un « associogramme »

Comprendre
Résumer Apprendre
Organiser Fiche de synthèse Etc……

Leçon Devoir
Restituer

Hélène IBOS 9/24
Proviseur
Fiche de travail n°3
Comment élaborer une fiche de synthèse ?

Une fiche de synthèse sert à faciliter la compréhension, la mémorisation et le réemploi de
connaissances.

Préalables à l’élaboration de la fiche (nécessité de clarifier) :
 Pendant l’heure de cours : je me montre actif afin que tout soit clair dans ma tête (je suis avec
attention, je m’interroge sur ce que j’entends, je pose des questions…)
 Après le cours : je relis le cours et l’organise en mettant en évidence les points importants
(travail de compréhension). Je m’interroge sur le pourquoi et le comment des événements ;
j’essaie de voir ce qui les relie entre eux. Ce travail doit être fait le plus tôt possible après
l’heure de cours.

Comment procéder ?
 Je relis le cours
 J’annote en marge ce que je ne comprends pas ou ce qui me semble intéressant
 Je souligne les titres, les mots importants
 Je m’assure de la bonne compréhension des mots employés, des définitions (je demande au
professeur – nécessité de travailler « à l’avance » – je cherche dans un dictionnaire)
 Je repère les liens entre les mots et dégage les idées
 Je retrouve la démarche du cours, la logique interne des événements expliqués

La fiche : un aide-mémoire

« Effet de zoom » :
 J’organise le cours en m’appuyant d’abord sur les titres, sous-titres…
 Je dégage les idées essentielles (sous-parties, paragraphes)
 J’essaie de comprendre, le cas échéant, les schémas

A partir de ma compréhension des choses, je fais une fiche synthétique récapitulant ce qui doit être
retenu (La fiche n’est pas la répétition intégrale du cours, mais seulement un aide-mémoire qui permet
aux associations de se mettre en place : quand je lis tel mot, telle idée est évoquée. De fil en aiguille,
la bobine des événements se déroule) :

 Je classe le vocabulaire, par thèmes, par importance…
 Je note les mots-clés
 J’adopte éventuellement un code qui m’est personnel et qui favorise l’association d’idées

→ Ma fiche doit mettre en évidence le sens de ce que j’apprends.

Dernière étape
Je vérifie l’utilité de ma fiche : en vérifiant que j’ai mémorisé ma leçon, que je suis capable d’associer
un titre ou un mot à une idée et que je suis capable de développer. Si ma fiche a été utile, je peux
refaire, un peu plus tard, des exercices d’application sans avoir besoin d’aucun matériel. Je peux
également expliquer à quelqu’un ce que j’ai appris.

Hélène IBOS 10/24
Proviseur