Collaborative for Southern Appalachian and PlaceBased Studies Call for Proposals The ...

41 Pages·2014·1.06 MB·English

Collaborative for Southern Appalachian and Place­Based Studies 
Call for Proposals 

The Collaborative for Southern Appalachian and Place­Based Studies, through generous funding from 
the Mellon Foundation, invites proposals from faculty across the University for funds to support courses 
and projects that contribute to the emerging goals of the Collaborative, as described below. 

The Collaborative for Southern Appalachian and Place­Based Studies—a partnership between Sewanee 
and Yale—seeks to bring together long­standing, more recent, and yet­to­be­imagined efforts of 
numerous Sewanee and Yale faculty, students, and community partners to build a transformative and 
replicable model of public scholarship fundamentally grounded by humanistic inquiry and a focus on 
place. Insofar as meaningful understanding of and engagement with a place—whether Southern 
Appalachia or some other locale—demands multiple perspectives, varied methodologies, and real­world 
application, place­based inquiry can catalyze innovative collaborations that transcend traditional 
disciplinary, institutional, and academy­community boundaries. Such collaborations and the approaches 
emerging from them are likely to be especially valuable in addressing the complex array of challenges 
and opportunities facing local and global communities. 

Some central and distinguishing features of the inter­ and intra­institutional Collaborative for Southern 
Appalachian and Place­Based Studies include: 
●  the partnership between Sewanee and Yale as an integral part of the Collaborative, through 
which we combine the strengths of a small liberal arts institution in a rural locale with those of 
an R1 institution in an urban setting 
●  deeply interdisciplinary and trans­disciplinary approaches, with faculty, students, and community 
partners from a variety of disciplines working together on mutually identified questions 
emphasizing exploration of humanistic themes from a variety of perspectives 
● place­based pedagogies that draw their strength from a concrete focus on southern Appalachia 
while also equipping students with skills that are valuable and imperative for engaging 
meaningfully with any place, including the science of framing and communication (with the help 
of our colleagues at the FrameWorks Institute) and community­based participatory research 
● academic­community partnerships that recognize the value of public scholarship and of bringing 
varied sources of expertise and skills together to address community needs and visions 

Educating effective, engaged, socially responsible citizens and transformative leaders who act for the 
public good requires that we give our students the knowledge, skills, and inclination to bring multiple 
perspectives and approaches to bear on enduring ethical, social, and scientific challenges. 
Interdisciplinary, place­based, public scholarship is one promising route. 

This Call for Proposals is an invitation to think creatively to develop and strengthen collaborative, 
interdisciplinary place­based approaches with a focus on humanistic questions and themes. Funds are 
available to support and enhance the work of those already engaged in such inquiry and to encourage
others to consider how place, public scholarship, and interdisciplinary work with a focus on humanistic 
themes might become a larger part of their courses and scholarship. We encourage you to think about 
how inquiry, understanding, and action on a topic or question of interest to you might be enhanced by 
incorporating perspectives and approaches from other disciplines, by meaningful connection with place, 
and/or by engaging the community. Similarly, we encourage you to think about what your expertise and 
disciplinary methods might bring to a course or project that you are not currently involved with. What 
enduring, significant questions are you passionate about, and how might an opportunity to collaborate 
with colleagues at Sewanee and at Yale—faculty, staff, students, community members—potentially lead 
to more nuanced, rich, and realistic understandings and mutually transformative experiences for all 
involved? We especially encourage consideration of the potential power of collaborations that transcend 
not only traditional disciplinary lines but also traditional divisions between the arts, humanities, social 
sciences, and sciences; between faculty, staff, and students; between courses and scholarship/research; 
between academy and community; between campus life and community life; and between life in this 
place and in other places. These funds, to be distributed over three years through this and future calls for 
proposals, both invite and offer support for such efforts, encouraging not only the more obvious 
collaborations, but also the more unexpected. Particularly when it comes to complex, enduring 
questions, it may be the non-traditional, unexpected partnerships that offer the greatest promise of 
meaningful intellectual and actionable imagination, insight, and impact.  

Funding Categories 
Funds are available to support development of new and existing courses, scholarship, and research as 
described below. While we list courses and public scholarship as separate categories for means of 
exposition, projects that meaningfully integrate the two are very much encouraged. Indeed, given the 
criteria and priorities stated below and the potential gains in impact, we imagine many projects will 
demonstrate such integration. 

Courses: We seek to support courses that engage with place and community; this might be through an 
existing community-based research program, a new project of public scholarship, or another proposed 
means of engagement (e.g., community partners co-teaching a course). Courses might be introductory 
courses within the first-year Finding Your Place (FYP) portfolio or more advanced offerings that could 
be included in an eventual course cluster or potential minor or major in Southern Appalachian and 
Place-Based Studies. Interdisciplinary teams of scholars and community partners are encouraged. (See 
additional criteria below.) 

Public Scholarship: We seek to support public scholarship utilizing best practices such as 
community-based participatory research to address community-identified goals and needs, again with an 
emphasis on interdisciplinary teams of scholars and community partners. (See additional criteria below.) 

Within the above categories, funds are available to support:
● summer salary for course development and/or summer stipends for research supervision (up to 
$32,000 available to be allocated annually) 
● co-curricular course expenses, including but not limited to costs associated with working with 
community partners (up to $10,000 available to be allocated annually, with an anticipated 
maximum of $1000 per course) 
● contribution to research costs at the host institution for exchanging students (up to $8000 
available to be allocated annually, with an anticipated maximum of $1000 per student) 
● travel costs for faculty, staff, community partner, and/or student exchanges for brief residencies 
(up to $16,000 available to be allocated annually, with an anticipated maximum of $1600 per 
trip) 
● honoraria for visiting faculty (up to $20,000 available to be allocated annually, with an 
anticipated maximum of $2000 per faculty member) 
● pass-through grants to external organizations or partners that provide key educational 
experiences to students or support community based participatory research (up to $8000 
available to be allocated annually) 
● other project costs that seed new projects and/or support ongoing projects, particularly those that 
directly support the criteria above (up to $18,000 available to be allocated annually) 

The amounts specified above are the total available funds the Collaborative has available to allocate 
across projects in one year for each category.  

Funding Criteria 
Proposals may come from individuals or collaborative teams of faculty, staff (e.g., in Student Life, 
Athletics,...), students, and/or community partners. Proposed projects should contribute to the mission of 
the Collaborative by meaningfully and substantively incorporating all or nearly all of the following: 
● place­based inquiry and/or pedagogies: topics, questions, and/or approaches should make 
contact with place in meaningful ways, shaped by attention to place and geared toward a nuanced 
understanding of issues in the context of place or place in the context of issues; development and 
application of skills and approaches of particular value to place-based understanding are 
especially encouraged; priority will be given to those proposals that link with places and/or 
communities in southern Appalachia, although these need not be the primary focus (e.g., primary 
focus might be another place, with our region as a useful comparison) 
● humanistic inquiry and approaches: “humanistic,” can be conceptualized in a number of ways 
(e.g., disciplinary, methodological, philosophical, to name a few), with each more relevant to 
some projects than others; we encourage a range of possible construals, with clear articulation of 
those most relevant to each proposed project  
● public scholarship: scholarship for the public good, including but not limited to: inquiry into 
topics and areas particularly relevant to critical social issues, scholarship applied to and shaped 
by societal concerns, commitment to effective communication of scholarship to a wider public in 
ways that promotes productive discourse, intentional integration of scholarly and social 
commitments
● interdisciplinarity and/or trans­disciplinarity: integrating knowledge, perspectives, and 
methodologies from multiple disciplines; priority will be given to efforts in which the arts, 
humanities and/or humanities-centered social sciences are the conceptual driver(s) of a broader 
interdisciplinary effort that builds meaningful humanities-science collaborations  
● community collaboration: this might take any of a variety of forms, with priority given to 
proposals that not only integrate community experiences, expertise, and perspectives toward 
addressing community-identified goals and interests (e.g., in health, education, youth 
empowerment, work-force development,...), but also engage the community as a full and equal 
partner in efforts with strong potential for community benefit 
● inter­institutional collaboration between Sewanee and Yale: this might involve collaboration 
among any combination of faculty, staff, and/or students from these institutions and their 
affiliates (collaboration with other institutions is encouraged but not specifically supported by 
these funds); priority will be given to those efforts in which inter-institutional collaboration is 
integral to or clearly enhances the project 

Among proposals meeting the criteria described above, priority will be given to those that: 
● incorporate the above components in ways that are particularly integral and/or meaningful to the 
course or project 
● address clearly meaningful and significant questions  
● involve a multidisciplinary team of faculty, students, and community partners, particularly one 
that brings together seemingly unlikely partners in a potentially powerful way 
● include steps to ensure that any promised deliverables to community partners are realized 
● incorporate meaningful approaches to project assessment/evaluation  
● have aspirational yet realistic goals 
● show evidence of feasibility and sustainability 
● provide a foundation for development of future efforts 
● have the potential to impact and/or involve a significant number of faculty, students, and/or 
community members through mutually transformative experiences 

This is an excellent opportunity to think broadly and creatively about how  
● your intellectual passions might align with the above goals;  
● the above components might expand and enhance your existing courses and scholarship (e.g., 
enrich an existing course that already focuses on a faraway place by incorporating direct 
comparisons with our local place or vice versa);  
● the availability of funding might allow the freedom and/or provide the motivation to try 
something new (e.g., develop an FYP or CEL course, work collaboratively with community 
partners you know to develop a course or research project relevant to local concerns, have 
students tackle a project that is grounded in issues and realities of a particular place and 
community, make contact with a Sewanee colleague in a far-flung discipline to develop a course 
or research project with a unique combination of perspectives and approaches, seek out a 
colleague at Yale perhaps with expertise in a relevant discipline not represented at Sewanee and
develop a collaborative place-based course or research project, develop a Sewanee-Yale 
collaborative project that benefits from the access to both rural and urban settings); 
● a number of the components above might come together to create a particularly rich project; 
● less conventional forms of the above might be more effective and productive (e.g., rather than an 
individual faculty member making a trip from Sewanee to Yale or vice versa, consider sending 
or bringing an interdisciplinary team; rather than developing a completely new course, perhaps 
two existing courses could be partnered across institutions in innovative and valuable ways); 
● collaborating with others might allow leveraging of funds for greater impact.  

Timeline 
For work to occur during the Spring 2015 semester 
Proposals due November 30, 2014 
Notification of awards anticipated by December 15, 2014 

For work to occur during Summer 2015 
Optional one-page preliminary project ideas due December 5, 2014 
Proposals due February 15, 2015 
Notification of awards anticipated by March 1, 2015 

For work to occur during the Fall 2015 semester 
Optional one-page preliminary project ideas due February 15, 2015 
Proposals due April 15, 2015 
Notification of awards anticipated by May 15, 2015 

In addition to the above, more preliminary statements of interest describing a vision for a project idea to 
be developed into a complete proposal after consultation will be accepted on a rolling basis.  

Future calls for proposals are anticipated to support work through the next three years, through summer 
2017. Sequential proposals that work toward a larger-scale initiative over this longer time span will also 
be considered.  

Proposals 
Proposals should be submitted via the online proposal form 
(https://urforms.wufoo.com/forms/mellon-collaborative-proposal-for-funding/) and should include the 
following: 
Project Title 
Names of all collaborators, with classification (e.g., student, post-bacc, staff, community partner, faculty 
member) and with institutional and departmental/disciplinary affiliation where relevant  
Project Abstract 
Project Narrative  
Project Description
Project Alignment with Collaborative Goals and Criteria 
Project Timeline 
For courses, this should include: whether the course is new or existing, when it will first 
or next be offered, and the endorsement of the timeline by the department 
chair/department  
Anticipated Project Impact and Sustainability  
Project Budget 
Itemized Budget 
Narrative/Justification 
When funds are needed 
Additional Supporting Materials (optional) 

Before a proposal is funded, all members of the project team must register through the the Collaborative 
Member Profile form at https://urforms.wufoo.com/forms/collaborative-member-profile/ 

Resources 
Below, we list the names of those on the Collaborative Advisory and Implementation Committees. As 
you consider and develop project ideas, we are glad to assist in helping to identify colleagues and/or 
community partners with whom to collaborate. The list below is start at developing a comprehensive list 
of Sewanee and Yale faculty, staff, students, and community partners who might be particularly 
interested in working together on Collaborative initiatives. We recognize that this list is incomplete and 
may not completely or accurately represent the interests of those listed. We hope that you will help us to 
create a more complete and accurate list by notifying us of any errors, by sharing information about 
yourself via the profile form should you be interested in collaborating, and by encouraging others to do 
the same. We urge all who are even potentially interested to complete the profile form. We hope to soon 
make this information accessible via a searchable, sortable database. Should you wish additional help in 
identifying or connecting with possible collaborators, please do let one of the co-directors of the 
Collaborative know so that we might facilitate this process. Stay tuned, too, for upcoming conversations 
and workshops around issues and possibilities related to the Collaborative.  

The work of our colleagues at other institutions offers additional valuable resources and ideas. In 
addition to the above items, below we also list some noteworthy initiatives at other institutions, to which 
the Collaborative is both similar and distinctive. This is by no means a comprehensive list and we very 
much welcome suggestions for additions. Nor are the examples below meant as idea-constrainers, but 
rather idea-generators. They also encourage us to think, even as we may focus on particular courses and 
scholarly projects, of these efforts as part of a sustainable, larger-scale initiative that is transformative 
for students, faculty, and communities. Might a Collaborative transcending traditional boundaries yet 
grounded in place-based, public scholarship be exactly what is needed to build effective, engaged, 
socially-responsible, and transformative citizens and leaders—individuals with the skills, inclination, 
and courage to think big and act big to address enduring ethical, social, and scientific challenges for the
public good? There is good reason to believe that the version we develop together could very well be, 
especially with your expertise, insights, and ideas.  

Please direct any questions to: [email protected] 

Some Related Initiatives at Other Institutions 
http://humanitieswritlarge.duke.edu/ 
http://today.duke.edu/2014/09/humanities 
http://neubauercollegium.uchicago.edu/about_us/ 
http://www.newschool.edu/cps/ 
http://frankeprogram.yale.edu/ 

Collaborative Co­Directors 
Karen Yu, Professor of Psychology and Director of Sewanee-Yale Collaborations, Sewanee 
Linda Mayes, Arnold Gesell Professor in the Child Study Center and Professor of Epidemiology, of 
Pediatrics, and of Psychology, and Special Advisor to the Dean of the School of Medicine, Yale; 
Distinguished Visiting Professor of Psychology, Sewanee 

Collaborative Program Coordinator 
Sabeth Jackson 

Collaborative Community Liaison, 2014­2015 
Emily Partin, Director, Grundy County Family Resource Center 

Collaborative Advisory Committee, 2014­2015 
David Haskell, Professor of Biology, Sewanee 
Pradip Malde, Professor of Art, Sewanee 
Deb McGrath, Professor of Biology and Director of Finding Your Place, Sewanee 
Richard O’Connor, Biehl Professor of International Studies, Professor of Anthropology, Sewanee 
Jim Peterman, Professor of Philosophy and Director of Community Engagement and Community 
Engaged Learning, Sewanee 
John Willis, Jessie Ball duPont Professor of History, Sewanee 
Kevin Wilson, Assistant Professor of English and Coordinator of the Certificate in Creative Writing, 
Sewanee 
Peter Crane, Carl W. Knobloch, Jr. Dean of the School of Forestry & Environmental Studies and 
Professor of Botany, Yale  
Walter Gilliam, Associate Professor in the Child Study Center and of Psychology and Director of the 
Edward Zigler Center in Child Development and Social Policy, Yale
Nat Kendall­Taylor, Vice-President of Research at the FrameWorks Institute and Visiting Professor at 
the Child Study Center, Yale 
Megan Smith, Assistant Professor of Psychiatry, in the Child Study Center, and of Epidemiology, and 
Director of New Haven Mental Health Outreach for Mothers (MOMS) Partnership, Yale 
Raffaella Zannutini, Professor of Linguistics, Yale 
Jack Murrah, South Cumberland Community Fund; former President of the Lyndhurst Foundation 
Jama Jacks, junior Psychology major, Sewanee 
Lindsay Selden, senior Psychology and Spanish double-major, Sewanee 
John Swallow, Provost, Sewanee, ex-officio 
Tom Sanders, Foundation Relations & Development Communications Officer, Sewanee, ex-officio 
Emily Partin, Collaborative Community liaison for Year 1, ex-officio 
Sabeth Jackson, Collaborative Program coordinator, ex-officio 
To be determined, Yale administration, ex-officio 
Linda Mayes, Arnold Gesell Professor in the Child Study Center and Professor of Epidemiology, of 
Pediatrics, and of Psychology, and Special Advisor to the Dean of the School of Medicine, Yale; 
Distinguished Visiting Professor of Psychology, Sewanee 
Karen Yu, Professor of Psychology and Director of Sewanee-Yale Collaborations, Sewanee 

Collaborative Implementation Committee, 2014­2015 
Paige Schneider, Ph.D., Visiting Assistant Professor of Politics, Sewanee 
Sarah Sherwood, Ph.D.Associate Professor of Environmental Studies and University Archaeologist, 
Sewanee 
Jerry Smith, Ph.D., Professor of Religion and Marshal of the University Faculties, Robert M. Ayres Jr. 
Distinguished University Chair, Sewanee 
Chip Manning, J.D., M.B.A., Director, Babson Center for Global Commerce, Sewanee 
Emily Partin, Collaborative Community liaison for Year 1, ex-officio 
Sabeth Jackson, Collaborative Program coordinator, ex-officio 
Linda Mayes, Arnold Gesell Professor in the Child Study Center and Professor of Epidemiology, of 
Pediatrics, and of Psychology, and Special Advisor to the Dean of the School of Medicine, Yale; 
Distinguished Visiting Professor of Psychology, Sewanee 
Karen Yu, Professor of Psychology and Director of Sewanee-Yale Collaborations, Sewanee
The Emerging Collaborative Network  
(a growing list of potential collaborators) 

Karen Baicker 
Director of Community Affairs, Scholastic Inc. 
Ms. Baicker is director of Community Affairs at Scholastic, Inc. and a published author of children’s 
and young adult books. Ms. Baicker has taught in the Child, Family, and Community Development in 
Rural Appalachia course. She is also a collaborator in Discover Together, a program created 
collaboratively by the local community, Sewanee, the Yale Child Study Center, and Scholastic, Inc. to 
promote resilience by fostering social connectedness and community engagement through literacy-based 
approaches to shared knowledge and appreciation of local places, people, and their stories. 

http://frizzleblog.scholastic.com/post/resilient-community-one-shares-stories 

Anna W. Bardaus 
Senior Editor, Scholastic Inc. 
Anna currently works as a Senior Editor in Scholastic’s Education Group. There she develops a wide 
array of literacy products for children of all ages, their caregivers, and educators. As part of her editorial 
work, she has also written several books for children ages 0-5 that promote social-emotional skills, 
community awareness, and active, healthy development. Titles include Dinos On The Move, When We 
Grow Up, and I Am SuperKid! Other recent publications include Parent & Child magazine’s “100 
Greatest Book For Kids” and “The 25 Coolest Schools.” 

Ms. Bardaus holds degrees in English and music, as well as a master's degree from NYU, where she 
specialized in contemporary trends in children's and young adult literature. 

Ms. Bardaus has taught in the Child, Family, and Community Development in Rural Appalachia course 
and is a collaborator in Discover Together, a program created collaboratively by the local community, 
Sewanee, the Yale Child Study Center, and Scholastic, Inc. to promote resilience by fostering social 
connectedness and community engagement through literacy-based approaches to shared knowledge and 
appreciation of local places, people, and their stories. 

Al Bardi, Ph.D. 
Associate Professor of Psychology, Sewanee 
C. Albert Bardi, a clinical psychologist, earned BA degrees in Psychology and Philosophy at North 
Carolina State University. After completing a Harvard fellowship and earning his PhD at the University 
of North Carolina at Chapel Hill, Professor Bardi worked as a tribal clinician for the San Carlos Apache 
of Arizona and the Passamaquoddy of Northern Maine. 

As an academic, Professor Bardi has followed his own and his students’ interests in the development 
and validation of personality measures that relate to functioning including shyness, optimism, 
entitlement, comfort-seeking and assertiveness.
More recently Professor Bardi has been working with students to construct similar measures that are 
specifically tailored for non-dominant U.S. cultural groups. 

Professor Bardi teaches introductory psychology, research methods, human diversity, abnormal 
behavior, abnormal seminar and advanced research. He has also taught in the Child, Family, and 
Community Development in Rural Appalachia course. 

Padraig Barry 
Executive Camp Director, Hole in the Wall Gang Camp 
Padraig Barry is the Executive Camp Director for The Hole in the Wall Gang Camp, a role he has held 
since 2014. Prior to that, Padraig was at the Support Center, SeriousFun Network serving in many 
capacities domestically and abroad, though his relationship with Camp and the network dates back 
nearly two decades. Padraig began his career with our sister camp, Barretstown, Ireland in 1995. After 
two seasons, Padraig joined the Gang in 1997, running the woodshopfor the Spring and Summer 
programs.  A few years later, Padraig relocated to the United States for a fulltime position at Camp as 
the Assistant Camp Director (Residential Life), before heading back to school and then joining the 
SeriousFun Network. 

Mr. Barry has taught in the Child, Family, and Community Development in Rural Appalachia course. 

Helen Bateman, Ph.D. 
Associate Professor of Psychology and Chair, Sewanee 
Helen Vrailas Bateman earned her B.S., M.S., and Ph.D. in Psychology at Vanderbilt University. 
Professor Bateman earned a postdoctoral research fellowship award from the James S. McDonnell 
Foundation that enabled her to continue her research on the relationship of psychological sense of 
community in classroom and school settings to children’s social, emotional, and cognitive development 
in St. Louis, MO. 

Prior to coming to the University of the South, Professor Bateman worked for three years as a Research 
Fellow at the Learning Technology Center of Peabody College, Vanderbilt University investigating the 
impact that different and innovative learning environments have on students’ psychological sense of 
community. 

Professor Bateman teaches a variety of courses including Child Development, Adolescence, Adult 
Development, Social Psychology, and Community Psychology. She has also taught in the Child, Family, 
and Community Development in Rural Appalachia course. 

Professor Bateman’s previous research at the University of the South included the creation of innovative 
learning tools using video technology. In her research project "Students as Teachers and Learners" 
college students created video resources that served as both teaching and learning tools that helped 
promote students’ sense of community in the classroom. Professor Bateman’s previous research also 
examined the relationship between perceived drinking behavior, psychological sense of community, and 
social acceptance in college settings.