cloves alexandre de castro movimento socioespacial de cursinhos alternativos e populares

322 Pages·2012·4.34 MB·Portuguese

NÚMERO: 161/2011
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
INSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS

CLOVES ALEXANDRE DE CASTRO

MOVIMENTO SOCIOESPACIAL DE CURSINHOS
ALTERNATIVOS E POPULARES: A LUTA PELO ACESSO À
UNIVERSIDADE NO CONTEXTO DO DIREITO À CIDADE

TESE DOUTORADO APRESENTADA AO
INSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS DA UNICAMP
PARA OBTENÇÃO DO TÍTULO DE DOUTOR EM
GEOGRAFIA, NA ÁREA DE CONCENTRAÇÃO
ANÁLISE AMBIENTAL E DINÂMICA
TERRITORIAL.

ORIENTADOR: PROF. DR. REGINA CÉLIA BEGA DOS SANTOS

ESTE EXEMPLAR CORRESPONDE À VERSÃO FINAL DA TESE DEFENDIDA PELO ALUNO CLOVES
ALEXANDRE DE CASTRO E ORIENTADA PELO PROF. DR. REGINA CÉLIA BEGA DOS SANTOS

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Orientadora
Campinas, 2011
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AGRADECIMENTOS

Neste momento agradeço a todas (os) que durante minha inconclusa trajetória acadêmica
contribuíram com suas questões, convivências e alegrias cujo poder é nos fazer mais fortes para
superarmos as intempéries que eventualmente aparecem na vida.
Agradeço a minha orientadora, Regina Célia Bega dos Santos, que me acolheu nesta
Universidade com todo o carinho, atenção e dedicação no processo de orientação, me fazendo
mergulhar na questão urbana do nosso objeto que insistia em mantê-la escondida.
Aos meus pais por durante toda a vida ter estimulado os seus filhos a estudarem,
possibilitando condições para que construíssemos trajetórias próprias. Aos meus irmãos Denise,
André (in memoriam), Ana Paula, Nádia e Tiago, pelas forças de variadas naturezas nos diversos
momentos da minha formação. Obrigado!
Agradeço às minhas tias Vera Lúcia Martins, Sônia Regina Martins Luciano, e ao tio
Orlando José Luciano, cujas presenças no dia da defesa foram de fundamental importância.
Ao Programa de Pós-Graduação em Geografia do Instituto de Geociências da
Universidade Estadual de Campinas – IG/UNICAMP –, na pessoa da secretária deste Programa
de Pós-Graduação, Valdirene Pinotti, sempre atenta para nos esclarecer e orientar sobre todos os
trâmites institucionais para a melhor condução do curso. Valeu Val!
À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), pelos
intercalados 18 meses de bolsa, fundamental para o desenvolvimento desta pesquisa.
Aos meus professores da graduação e mestrado, da UNESP/PP, nas pessoas dos
professores Everaldo Santos Melazzo, Jayro Gonçalves Melo, Raul Borges Guimarães, Sérgio
Magaldi Bráz e Bernardo Mançano Fernandes, pelos problemas e debates propostos à minha
geração naquela instituição.
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Agradeço aos amigos Fernando, Luis, China, Camila, Isabel, da Cia. de Teatro e Circo
Rosa dos Ventos pela sempre agradável e necessária acolhida quando estou na cidade de
Presidente Prudente. Agradecimento especial a Antônio Sobreira, pela leitura e ajuda no
espantamento de alguns fantasmas que surgem na finalização de trabalhos desta natureza.
Aos professores Núria Hanglei Cacete e Edvaldo César Moretti, pela participação e
contribuições empreendidas no exame de qualificação.
Agradeço aos professores Gilberto Cunha Franca, Márcio Antônio Cataia, Núria Hanglei
Cacete e Vicente Eudes Lemos Alves por terem aceitados participarem da banca de defesa desta
tese e terem contribuído com inúmeros olhares, possibilitando desta forma um debate de
qualidade.
Agradeço a Danilo Kato, Fábio Sato, José Luis Del Royo, Maurício Costa, Douglas
Belchior, Suellen Marques, Roberta Carvalho, Márcio Carvalho, Marli Aparecida Ferreira
Soares, Evandro Takashi Saito e Luciana Stoppa, por terem se prontificadoa me narrar suas
experiências referentes à organização de cursinhos alternativos e populares. Agradecimentos
especiais ao companheiro Sérgio Custódio, com quem compartilhei intermináveis cafés pensando
estratégias de ações para a organização de cursinhos e discutindo a conjuntura brasileira.
Às companheiras Bianca Boggioni Cruz, Lilian Koritiak e ao companheiro Renato Brigati
Morse Telles, pela convivência, ações e reflexões durante o importante processo de construção do
cursinho da Rede Emancipa “Laudelina de Campos Melo”, durante o ano de 2010, na Escola
Estadual “Antônio Alcântara Machado”.
Aos amigos Luís Paulo Valente, Beatriz Medeiros de Melo, Patrícia Maria de Jesus,
Rosemberg Ferracini e Ronaldo Lara, que em momentos diferentes do processo de gestação desta
tese se fizeram interlocutores fundamentais acerca das geografias e questões da vida, nos bares,
shows ou em nossas casas em eventuais comemorações, amenizando desta forma a solidão de se
fazer um trabalho acadêmico desta envergadura fora do cotidiano da universidade.
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Agradeço aos pesquisadores do Centro de Estudos e de Mapeamento da Exclusão Social
para Políticas Públicas (CEMESPP) da UNESP/PP, Rafael Rossi e Vitor Augusto Luizari
Camacho, pelas contribuições na elaboração dos mapas, e, ao Marcos Roberto dos Santos pela
confecção dos mesmos.
Ao amigo Luis Roberto Leão, o Beco, sempre perguntando sobre o desenrolar do trabalho
e me brindando com boas e intermináveis conversas. Aos amigos de Descalvado (Maria Inês,
Osvaldo, Pablo e Ernesto), pela camaradagem e cumplicidade em vários aspectos, apesar da
distância geográfica.
Por fim, mas não por último, à minha companheira Isis Mendieta, pelo amor e constante
presença cotidiana e as inúmeras contribuições que influenciaram no desenvolvimento desta tese,
e à Sofia Mendieta de Castro, minha filhinha, a quem dedico esta tese, pois foi quem mais torceu
para este trabalho ser concluído, e com isso, ter seu pai de volta por inteiro.

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SUMÁRIO

Introdução ........................................................................................................................ 01
1. Movimento social na Geografia .................................................................................. 05
1.1-O despertar da Geografia para os movimentos sociais ......................................... 05
1.2-Significando os sujeitos e atores ........................................................................... 12
1.3-A maturidade da geografia brasileira nos estudos sobre movimentos sociais ...... 15
2. O processo de urbanização da sociedade e o surgimento das primeiras universidades ..
..........................................................................................................................................43
2.1-A produção política e social da cidade no processo de produção do espaço ........ 43
2.2-A universidade na cidade ...................................................................................... 52
2.3-Urbanização, educação e lutas sociais: processos e contextos .............................. 66
3. Estado e universidade no Brasil: compreendendo um cenário ......................... 73
3.1-Considerações sobre os territórios ................................................................. 73
3.2-Heranças da formação colonial no Estado Brasileiro ................................... 75
3.3-Brasil, do ensino superior à universidade: trajetórias de um processo ..... 82
3.3.1-A República e a consolidação do projeto burguês de sociedade ........... .94
3.3.2-A universidade no Brasil ............................................................................... .97
4. Cursinhos alternativos e populares no contexto das disputas de projetos para o
Brasil: 1950-2010........................................................................................................ 117
4.1-A luta pela democratização do acesso à universidade no contexto dos movimentos
estudantil, sindical e das políticas públicas ............................................................... 139
4.2-O Movimento Negro ........................................................................................... 142
4.3-Cursinhos alternativos: uma nova prática do movimento estudantil na década
de 1990 ...................................................................................................................... 156
4.3.1-A experiência dos estudantes da USP Ribeirão Preto: a trajetória do CAPE
e a constituição do Fórum de Cursinhos de Ribeirão Preto e Região (FCRPR) ....... 158
4.3.2-A importância estratégica dos cursinhos da UNESP ...................................... 167
4.3.3-Cursinho do DCE UNICAMP: da gestão identidade ao Movimento dos Sem
Universidades – MSU ................................................................................................ 176
4.3.4-Rede emancipa: movimento social de cursinhos populares ............................. 185
5. Movimento de cursinhos alternativos e populares: lutando nos espaços da cidade,
pelo uso do território da universidade ........................................................................... 191

5.1-Das ações constituidoras dos cursinhos às práticas que os fazem alternativos
ou populares ............................................................................................................... 191
5.2-EDUCAFRO ....................................................................................................... 194
5.3-UNEafro ............................................................................................................. 200
5.4-Rede Emancipa .................................................................................................... 205
6. Considerações Finais ................................................................................................. 213
7. Referências Bibliográficas ........................................................................................ 217
Anexos
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