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Este livro apresenta uma pesquisa sobre transmissão e apro- D ie priação de conteúdos físico-naturais oferecidos na disciplina de g o Geografia. Os autores aqui reunidos tratam, mais especificamente, C de noções básicas sobre clima e previsão do tempo, tendo como o r r universo de pesquisa, a escola. O foco incide sobre a formação de ê a professores de Geografia do Ensino Fundamental, com intuito de M a desenvolver, avaliar e aplicar atividades didáticas, utilizando diferen- ia ( tes dispositivos, tais como, o “galinho do tempo” e uma estação O r meteorológica. g .) Essa proposta de intervenção escolar tem como objetivo principal promover a relação dialógica entre sociedade e natureza, valen- do-se da pesquisa-ação como norteadora metodológica. Diego Corrêa Maia é geógrafo formado pela Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus de Rio C Diego Corrêa Maia (Org.) Claro (SP), onde atualmente é professor assistente do Departamento de Geografia e docente do lim Programa de Pós-Graduação em Geografia. Tem dedicado suas pesquisas à Geografia Escolar e lidera a o grupo de pesquisa Núcleo de Ensino de Geografia e Didática (Neged), do Conselho Nacional de to Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). lo g ia e s c o la r Climatologia escolar Saberes e práticas Climatologia escolar: saberes e práticas Diego Corrêa Maia (org.) SciELO Books / SciELO Livros / SciELO Libros MAIA, D. C., eds. Climatologia escolar: saberes e práticas [online]. São Paulo: Editora Unesp, 2018, 146 p. ISBN: 978-85-95462-83-0. https://doi.org/10.7476/9788595462830. All the contents of this work, except where otherwise noted, is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license. Todo o conteúdo deste trabalho, exceto quando houver ressalva, é publicado sob a licença Creative Commons Atribição 4.0. Todo el contenido de esta obra, excepto donde se indique lo contrario, está bajo licencia de la licencia Creative Commons Reconocimento 4.0. C limatologia esColar Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 1 06/06/2018 08:55:11 FUNDAÇÃO EDITORA DA UNESP Presidente do Conselho Curador Mário Sérgio Vasconcelos Diretor-Presidente Jézio Hernani Bomfim Gutierre Superintendente Administrativo e Financeiro William de Souza Agostinho Conselho Editorial Acadêmico Danilo Rothberg João Luís Cardoso Tápias Ceccantini Luiz Fernando Ayerbe Marcelo Takeshi Yamashita Maria Cristina Pereira Lima Milton Terumitsu Sogabe Newton La Scala Júnior Pedro Angelo Pagni Renata Junqueira de Souza Rosa Maria Feiteiro Cavalari Editores-Adjuntos Anderson Nobara Leandro Rodrigues Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 2 06/06/2018 08:55:11 DIEGO CORRÊA MAIA (Org.) C limatologia esColar saberes e práticas Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 3 06/06/2018 08:55:11 © 2018 Editora Unesp Direitos de publicação reservados à: Fundação Editora da UNESP (FEU) Praça da Sé, 108 01001-900 – São Paulo – SP Tel.: (0xx11) 3242-7171 Fax: (0xx11) 3242-7172 www.editoraunesp.com.br www.livrariaunesp.com.br [email protected] Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) de acordo com ISBD M217c Maia, Diego Corrêa Climatologia escolar: saberes e práticas / Diego Corrêa Maia. São Paulo: Editora Unesp Digital, 2018. Inclui bibliografia. ISBN: 978-85-9546-283-0 (eBook) 1. Ciências da Terra. 2. Geografia. 3. Climatologia. 4. Pedagogia. 5. Educação. 6. Formação de professores. I. Título. 2018-662 CDD 551.6 CDU 551.5 Elaborado por Vagner Rodolfo da Silva - CRB-8/9410 Índice para catálogo sistemático: 1. Climatologia 551.6 2. Climatologia 551.5 Este livro é publicado pelo projeto Edição de Textos de Docentes e Pós-Graduados da Unesp – Pró-Reitoria de Pós-Graduação da Unesp (PROPG) / Fundação Editora da Unesp (FEU) Editora afiliada: Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 4 06/06/2018 08:55:13 S umário 1 Climatologia escolar: saberes e práticas 7 Diego Corrêa Maia e Ana Claudia Nogueira Maia 2 A utilização dos ditos populares e da observação do tempo para a climatologia escolar no Ensino Fundamental II 29 Diego Corrêa Maia e Ana Claudia Nogueira Maia 3 Imagens de satélite meteorológico nas aulas de geografia: uma possibilidade didática 49 Diego Corrêa Maia 4 Mídia escrita e o ensino da climatologia escolar no Ensino Fundamental II 65 Diego Corrêa Maia 5 “Como está o tempo hoje?”: uma experiência de ensino de climatologia escolar no Ensino Médio 81 Diego Corrêa Maia, Sandro Luís Fraga da Silva e Anderson Luis Hebling Christofoletti Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 5 06/06/2018 08:55:13 6 Natureza – experiências didáticas nas séries iniciais 91 Diego Corrêa Maia 7 Hemeroteca: potencialidades na pesquisa e no ensino de temáticas físico-naturais na geografia escolar 105 Diego Corrêa Maia, Jéssica de Andrade Gleizer e Mariana Rosa dos Santos Guimarães 8 Quadrinhos na geografia: uma proposta didática nos anos iniciais 117 Diego Corrêa Maia, Ana Claudia Nogueira Maia, Jéssica Corgosinho Marcucci e Anderson Luís Hebling Christofoletti Referências 137 Sobre os autores 147 Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 6 06/06/2018 08:55:13 1 C : limatologia eSColar SabereS e prátiCaS Diego Corrêa Maia Ana Claudia Nogueira Maia Introdução Atualmente é possível acessar a previsão do tempo na tela dos computadores ou assistir pela televisão à predição das condições meteorológicas que serão utilizadas pelas pessoas para realizarem ou planejarem suas atividades diárias, perfazendo desde a escolha correta da graduação do termostato do chuveiro para o banho matu- tino; o traje que irá vestir; o tipo de transporte que irá utilizar para se locomover até o trabalho; a escolha da proteção – galocha, protetor solar, capa de chuva ou do guarda-chuva – para se proteger da chuva ou do sol; a possibilidade de praticar atividades físicas ao ar livre ou na escolha do aperitivo após o almoço, se alternando entre o café ou um sorvete. A previsão do tempo é uma busca incessante que reali- zamos a todo momento, visando nos adaptar ante ações atmosféricas que se apresentam; no entanto, essas informações são geralmente veiculadas em nível estadual no qual o jornal está vinculado ou para o município que está localizado à afiliada de TV de uma emissora, ou seja, as notícias são generalizadas e não funcionais para os discentes, situados na escala local ou topo-climática, nas quais as característi- cas atmosféricas desses territórios variam no tempo-espaço, invali- dando na prática os prognósticos emitidos pela mídia. Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 7 06/06/2018 08:55:14 8 DIEGO CORRÊA MAIA (ORG.) Nesse contexto, a geografia escolar tem como eixo norteador os conteúdos físico-naturais, no qual o tema clima e a previsão do tempo são abordados em sua plenitude no Ensino Fundamental II. Este texto apresenta uma pesquisa voltada para a transmissão e apropria- ção de noções básicas do tema clima e a previsão do tempo, tendo como universo de pesquisa a escola. Nosso foco voltar-se-á para a formação de professores de geografia do Ensino Fundamental II, com o intuito de desenvolver, avaliar e aplicar atividades didáticas, utilizando diferentes dispositivos didáticos, tais como o “galinho do tempo” e uma estação meteorológica. A intervenção terá como meta principal promover a relação dialógica entre a sociedade e a natureza, empregando a pesquisa-ação como norteador metodológico. Partimos do pressuposto de que saber pensar o espaço, não cons- titui atividade exclusiva dos geógrafos-educadores, mas uma apti- dão sine qua non para qualquer cidadão do mundo contemporâneo. De acordo com Boaventura de Sousa Santos (2000), todos os conceitos dos quais se lançam mão para representar e apresentar a realidade estão inseridos em um contexto espacial, físico e simbó- lico. Assim, vislumbramos a aquisição das noções básicas ligados às temáticas físico-naturais, tendo como norteadoras linguagens relevantes para a formação e capacitação de docentes, dado o seu caráter interdisciplinar e educativo capaz de oferecer subsídios para compreender, pensar e atuar no espaço geográfico. Pressupostos teóricos metodológicos O ensino dos conteúdos ligados às temáticas físico-naturais está vinculado às competências e habilidades dos Parâmetros Curricula- res Nacionais (PCN) (Brasil, 1998a), essas perpassam a percepção empírica sobre a sucessão dos tipos de tempo até a influência do clima e do tempo atmosférico na vida das pessoas. Os PCN indicam, ainda, a viabilidade de explorar tal temática em função da maturida- de cognitiva do discente, estruturada para exercer raciocínios mais abstratos e complexos. Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 8 06/06/2018 08:55:14