ebook img

career competences and career outcomes PDF

194 Pages·2013·1.1 MB·English
by  
Save to my drive
Quick download
Download
Most books are stored in the elastic cloud where traffic is expensive. For this reason, we have a limit on daily download.

Preview career competences and career outcomes

CAREER COMPETENCES AND CAREER OUTCOMES A critical analysis of concepts and complex relationships Heidi Knipprath & Katleen De Rick CAREER COMPETENCES AND CAREER OUTCOMES A critical analysis of concepts and complex relationships Heidi Knipprath & Katleen De Rick Promotor: Katleen De Rick Research paper SSL/2013.07/4.3 Leuven, 30 september 2013 ●●●●● Het Steunpunt Studie- en Schoolloopbanen is een samenwerkingsverband van KU Leuven, UGent, VUB, Lessius Hogeschool en HUB. Gelieve naar deze publicatie te verwijzen als volgt: Knipprath H. & De Rick K. (2013), Career competences and career outcomes, Steunpunt Studie- en Schoolloopbanen, Leuven. Voor meer informatie over deze publicatie [email protected]; [email protected] Deze publicatie kwam tot stand met de steun van de Vlaamse Gemeenschap, Programma Steunpunten voor Beleidsrelevant Onderzoek. In deze publicatie wordt de mening van de auteur weergegeven en niet die van de Vlaamse overheid. De Vlaamse overheid is niet aansprakelijk voor het gebruik dat kan worden gemaakt van de opgenomen gegevens. D/typ het jaartal/4718/typ het depotnummer – ISBN typ het ISBN nummer © typ het jaartal STEUNPUNT STUDIE- EN SCHOOLLOOPBANEN p.a. Secretariaat Steunpunt Studie- en Schoolloopbanen HIVA - Onderzoeksinstituut voor Arbeid en Samenleving Parkstraat 47 bus 5300, BE 3000 Leuven Deze publicatie is ook beschikbaar via www.steunpuntSSL.be Contents Beleidssamenvatting vii Introduction 1 1. Why career competences are important 3 1.1 Introduction 3 1.2 The ‘new’ career era 3 1.3 Policy makers’ response to the new career era 6 1.4 Research questions 7 1.5 Research methodology 8 2. What are career competences? 11 2.1 Introduction 11 2.2 The career competences literature 11 2.3 Establishing a framework by integrating the competences and the three knowing’s 14 3. What influences the acquirement, requirement, and use of career competences? 19 3.1 Introduction 19 3.2 Individual characteristics 19 3.2.1 Age 19 3.2.2 Gender 21 3.2.3 Socio-economic background 24 3.2.4 Ethnicity 25 3.2.5 Marital status 26 3.2.6 Other individual characteristics 26 3.3 Initial and continuing education 26 3.3.1 Secondary education 26 3.3.2 Tertiary education 28 3.4 The employment context 31 3.4.1 Type of industry, occupation, sector, and size of firm 31 3.4.2 Work environment, job characteristics and (un)employment 32 3.5 Structural factors 34 3.6 Conclusion 35 4. The impact of career competences on career outcomes 39 4.1 Introduction 39 4.2 Objective career success 39 4.2.1 Income 39 4.2.2 Job status 41 4.2.3 Career advancement 41 4.2.4 (Re)employment 42 4.3 Subjective career success 43 4.3.1 Perceived career success and marketability 43 4.3.2 Career satisfaction 43 4.3.3 Job satisfaction 44 4.4 Conclusion 45 Career competences and career outcomes | v 5. The interrelatedness of career competences 47 5.1 Introduction 47 5.2 The impact of knowing-how competences 47 5.2.1 On knowing-how competences 47 5.2.2 On knowing-whom competences 48 5.2.3 On knowing-why competences 48 5.3 The impact of knowing-why competences 50 5.3.1 On knowing-how competences 50 5.3.2 On knowing-whom competences 52 5.3.3 On knowing-why competences 52 5.4 The impact of knowing-whom competences 56 5.4.1 On knowing-how competences 56 5.4.2 On knowing-whom competences 56 5.4.3 On knowing-why competences 56 5.5 Conclusion 57 6. National and international databases 61 6.1 Introduction 61 6.2 PIAAC 61 6.3 REFLEX 62 6.4 Data of the Occupational Careers in Flanders Survey 62 6.5 SONAR 63 6.6 Conclusion 63 7. Discussion 65 7.1 Introduction 65 7.2 Summary and discussion 65 7.2.1 What sorts of competences are necessary for one’s work-life according to the research literature? 65 7.2.2 What factors influence the acquirement or use of career competences? 66 7.2.3 Does lifelong learning stimulate the development of career competences? 69 7.2.4 What impact do career competences have on career outcomes? 70 7.2.5 Do structural factors influence the relationship between career competences, lifelong learning, and career outcomes? 71 7.2.6 Which (inter)national databases enable quantitative and cross-national comparative research into the development and impact of career competences? 71 7.3 New research directions 71 Annexes 75 References 173 Career competences and career outcomes | vi Beleidssamenvatting Soms lijkt het wel of werkgevers steen en been klagen over zowel vroegtijdige als gekwalificeerde schoolverlaters. Jongvolwassenen zouden, wanneer ze de arbeidsmarkt betreden, onvoldoende beschikken over de juiste competenties - een set van vaardigheden, attitudes, en kennis - om aan de slag te gaan. Opvallend tijdens deze waterval van klachten is dat werkgevers zich vooral richten op zogenaamde generieke vaardigheden zoals organisatie- en communicatievaardigheden. Op een zelfde manier verklaren beleidsmakers en onderwijsexperts reeds drie decennia lang dat generieke vaardigheden zoals communicatie- en organisatievaardigheden, sociale vaardigheden, verschillende vormen van geletterdheid, maar ook metacognitieve vaardigheden belangrijk zijn om te slagen in de loopbaan en in het leven in het algemeen. Grondleggers van nieuwe loopbaantheorieën hebben het op hun beurt over loopbaancompetenties die nodig zijn om in een economisch veranderlijke en technologisch snel evoluerende maatschappij te overleven en een succesvolle loopbaan uit te bouwen. Het individu zou vooral flexibel en mobiel moeten zijn, competenties moeten hebben die in verschillende contexten gebruikt kunnen worden, en bereid moeten zijn om steeds bij te leren. Om duidelijkheid te scheppen over welke loopbaancompetenties in de praktijk precies relevant zijn, op welke manier ze verworven worden, en in welke mate ze effectief leiden tot een succesvolle loopbaan in uiteenlopende sectoren en industrieën, hebben we diepgaande analyses uitgevoerd op basis van empirische studies in verschillende disciplines met de volgende resultaten: (1) Ondanks de uiteenlopende definities en operationalisaties van loopbaancompetenties door de onderzoeksliteratuur heen, kunnen we over het algemeen stellen dat er volgens de onderzoeksliteratuur eensgezindheid bestaat in verschillende landen en in verschillende sectoren over welke competenties nodig zijn tijdens de arbeidsloopbaan. De competenties kunnen ingedeeld worden in drie categorieën: (1) generieke en beroepsspecifieke competenties; (2) competenties om een eigen loopbaan te ontwikkelen; (3) het ontwikkelen en gebruiken van netwerken en steuning zowel op het werk als daarbuiten. (2) Individuele achtergrondkenmerken lijken weinig effect te hebben op loopbaancompetenties, in tegenstelling tot wat men vaak vaststelt in de onderzoeksliteratuur over leerprestaties van schoolkinderen. Met name socio-economische achtergrond blijkt verrassend genoeg geen effect te hebben, hoewel de impact ervan op loopbaancompetenties zeer sporadisch werd gemeten. Wanneer socio-economische achtergrond gemeten wordt, net als etnische achtergrond, dan wordt het vaak gemeten op basis van kleine en/of homogene steekproeven. Ook de impact van structurele factoren zoals economisch beleid, onderwijssysteemkenmerken, etc. werd nog niet grondig onderzocht in voorgaande empirische studies. (3) De schoolloopbaan en de werkcontext hebben een duidelijk effect op loopbaancompetenties uit de eerste twee categorieën. Tijdens de schoolloopbaan zorgt een effectief onderwijsprogramma niet alleen voor de ontwikkeling van loopbaancompetenties, maar zijn ook loopbaanbegeleiding, werkplekleren, en extra-curriculaire activiteiten erg belangrijk. Ook leeractiviteiten na de initiële schoolloopbaan, met name het volgen van ‘on-the-job’ trainingen en het informele leren op de Career competences and career outcomes | vii werkvloer met behulp van een mentor, en een open en faciliterende werkomgeving zijn gunstig om bijkomende competenties te ontwikkelen of te onderhouden. Maar, er bestaat ook empirisch bewijs dat generieke competenties en sommige competenties voor loopbaanontwikkeling niet zo generiek zijn als wordt gedacht en dat er duidelijke verschillen bestaan naargelang het beroep en de arbeidsmarktpositie (bv. inkomen, rang, sector). (4) De ontwikkeling en gebruik van loopbaancompetenties gaan wel degelijk samen met gunstige loopbaanuitkomsten, zowel vanuit het oogpunt van het individu bekeken, als vanuit objectieve criteria bekeken die vooral voor het beleid van belang zijn, zijnde de transitie naar de arbeidsmarkt, het vinden van werk, en het verwerven van een gunstige arbeidsmarktpositie. Maar, slechts één derde van de studies over de impact van loopbaancompetenties is longitudinaal, en er moet enige voorzichtigheid geboden worden met het interpreteren van causale relaties. (5) Ten slotte heeft diepgaande analyse aan het licht gebracht dat inzicht verkrijgen in de ontwikkeling en de effecten van loopbaancompetenties niet alleen bemoeilijkt wordt door cross- sectionele datasets en uiteenlopende en deels overlappende operationalisaties van competenties in de literatuur, maar ook door complexe relaties tussen de loopbaancompetenties onderling. Enerzijds zien we dat de relaties tussen competenties voor loopbaanontwikkeling uit elkaar getrokken en in zekere mate op een tijdslijn gezet kunnen worden waarbij over het algemeen actie volgt na reflectie. Anderzijds zien we dat relaties tussen loopbaancompetenties onderling wederzijds kunnen zijn. Een voorbeeld daarvan is de invloed van generieke competenties op het aanwenden van netwerken en steun, terwijl steun op zijn beurt de ontwikkeling van generieke competenties kan bewerkstelligen. Ons onderzoek heeft niet alleen nieuwe inzichten voortgebracht en aangetoond dat de realiteit van ontwikkeling en de impact van loopbaancompetenties complex is. Er zijn ook belangrijke onderzoekshiaten naar voren gekomen die ingevuld moeten worden in verder zelf uit te voeren empirisch onderzoek. Met behulp van deze nieuwe onderzoeken, kunnen nieuwe knelpunten ontdekt worden die relevant zijn voor het beleid. De eerstvolgende vragen die we trachten te beantwoorden met behulp van grootschalige databestanden naar aanleiding van onze diepgaande analyses zijn: (1) In welke mate beïnvloeden de verschillende operationalisaties van loopbaancompetenties het doen van valide uitspraken over de relatie tussen loopbaancompetenties en andere factoren? Met andere woorden, leveren de verschillende indicatoren voor loopbaancompetenties, zijnde competentiegebruik, competentieniveau volgens het individu, en competentieniveau volgens peilingen, verschillende resultaten op? (2) In welke mate beïnvloeden achtergrondkenmerken het verwerven en het gebruik van loopbaancompetenties. Is er sprake van sociale of etnische ongelijkheid in verwerving en gebruik? Kan leren, tijdens de initiële schoolloopbaan of erna via levenslang leren, het effect van achtergrondkenmerken verzachten? (3) Op welke manier verschillen loopbaancompetenties over beroepen heen en leiden deze verschillen tot verschillende loopbanen? Onderzoeksvraag (1) is vooral relevant om de onderzoeksresultaten op basis van onderzoeksvraag (2) en (3) op een correcte manier te kunnen interpreteren. Career competences and career outcomes | viii Introduction Changes in the economic environment, technological advancements, and demographic changes led to a transformation of the labor market, shattering notions of job security. In order to survive in this changing and unpredictable environment, new career theories argue that individuals need to be flexible and willing to be mobile during one’s career. In addition, individuals need to define their own needs and career goals. Moreover, they need to continuously develop themselves to pursue these goals. In order to be able to adjust to changes and attain one’s goals, one does not only need to learn a life long, but also to acquire career competences which are transferable across different settings. New career theorists use concepts such as a boundaryless mindset (i.e. the ability to cross psychological and physical boundaries) and a self-directed protean attitude (i.e. the ability to develop and pursue one’s career goals) to describe career competences one needs in the new career era. Likewise, policymakers and educators worldwide have discussed and developed since the 1980s a set of competences essential to workers’ effective participation in work, but also to adult life in general. They too emphasize the importance of the transferability of competences, a set of knowledge, skills, and attitudes, to perform well in (working) life, but they also emphasize that every individual should acquire these competences. Policymakers’ and educators’ lists of transferable or generic competences suggest that having a boundaryless mindset and being able to develop and pursue one’s career goals are not sufficient to be successful in working life. However, from the new career theorists’ perspective it is clear that their list of generic competences is not exhaustive either. Therefore, the question needs to be raised what competences are exactly needed in working life to be employed and to develop a successful career. In addition, to what extent can career competences be learned through initial education, continuing education, and lifelong learning activities? What other (structural) factors influence the acquirement and use of career competences? And finally, do career competences indeed have a positive impact on one’s career and to what extent? In this report, we analyze in-depth which competences are necessary in working life according to the research literature in various disciplines and research performed in various industries and sectors, from the medical health sector, IT sector, engineering, teaching professions, to the manufacturing sector. We integrate our findings into a conceptual framework of career competences. In addition, we use this framework to find factors that influence the acquirement and use of these competences based on a meta-analysis of the research literature and investigate to what extent these career competences really have an impact according to empirical evidence. In order to evaluate the impact of career competences in one’s work life, we use various objective career and subjective career outcome criteria. Although new career theorists advocate the use of subjective career success indicators that are idiosyncratic to the person, based on the individual’s own evaluation of his or her career (Arthur, Khapova & Wilderom, 2005), we argue that the question whether the use and acquirement of career competences lead to a higher probability of employment is equally important, as seen from the policymakers’ perspective. Career competences and career outcomes | 1 Our in-depth study provides many insights into the complex reality of required career competences in different sectors and into the interrelatedness of these competences. However, our in-depth study also reveals various research gaps that need to be filled to understand fully the acquirement and impact of career competences among various subgroups and to capture areas where policy is needed. The structure of the report is organized as follows. In chapter 1, we introduce new career theories and the response of policymakers on the emergence of the new career era. Next, we introduce our research questions and research methodology. In chapter 2, we develop a conceptual framework of career competences. In chapter 3 we discuss the impact of various factors on the development and use of career competences including individual background characteristics, initial and continuing education, and the employment context. In chapter 4 we investigate the impact of career competences on career outcomes. In chapter 5 we address the complex reality of career competences, as some career competences also appear to have an impact on the acquirement and use of other career competences. In chapter 6 we evaluate various large-scale (inter)national databases in order to decide which database can help to address new research gaps and research questions. In the final chapter, we summarize and discuss our findings and suggest new research directions. Career competences and career outcomes | 2

Description:
Leuven, 30 september 2013 Parkstraat 47 bus 5300, BE 3000 Leuven .. Arthur (1994) wrote that 'the boundaryless career is the antonym of the
See more

The list of books you might like

Most books are stored in the elastic cloud where traffic is expensive. For this reason, we have a limit on daily download.