Caracterização e identificação de crianças e adolescentes sobredotados PDF
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UNIVERSIDADE DA BEIRA INTERIOR Ciências Sociais e Humanas Caracterização e identificação de crianças e adolescentes sobredotados: O contributo dos testes de inteligência e da sinalização dos professores Hugo Miguel da Silva Rocha Dissertação para obtenção do Grau de Mestre em Psicologia Ramo de Psicologia Clínica e da Saúde (2º ciclo de estudos) Orientadora: Prof. Doutora Ema Patrícia de Lima Oliveira Covilhã, 24 Junho de 2013 ii Dedicatória Simplesmente aos resi“st”(li)entes: Os resistentes Acumulam derrotas e naufrágios. Perderam amigos e haveres. Mas sonham. Caíram dez vezes e onze se levantaram. Porque sonham. Nos seus olhos há torrões de terra cordões umbilicais e a espuma vermelha de cavalos verdes. Eles sonham. Em cada gesto deixam a pairar um aroma essencial de coiro curtido ou alfazema. Renascem dia-a-dia agarrados à palavra mais fraterna de todos os alfabetos. São meninos transparentes iii no imenso carrossel da luz. Entram pela casa do padeiro como fosse a sua. Entram pelo mar do pescador e compartilham peixe e cicatrizes ancestrais. Atravessam oceanos para levar o lume ao alto das montanhas. Falam na língua do cristal e da prata. Bebem vinho. Cantam. Afagam a memória. Passam devagar um dedo pela linha de cada ruga e relembram as margens duras do fogo tornando mais amável a imensa geografia deste mundo. (José Fanha) iv v Agradecimentos Em primeiro lugar gostaria de agradecer às pessoas que tiveram uma influência direta e determinante na realização deste trabalho. Desta forma, quero expressar o meu sincero agradecimento à minha orientadora, a professora Ema Oliveira pelo apoio incondicional que me deu ao longo deste trabalho. Quero também agradecer aos responsáveis das delegações da ANEIS de Braga e do Porto, por nos terem permitido aceder à amostra do estudo, visto que tal foi essencial para a realização desta tése. Por outro lado, gostaria de deixar o meu a agradecimento à minha colega Marisa Borrego que partilhou comigo alguns dos episódios vivenciados ao longo deste trabalho. Por fim gostaria de agradecer à minha mãe e avó pelo o suporte que me forneceram e que sem o qual teria sido muito mais difícil alcançar os resultados que atingi não só na redação do presente estudo, como também ao longo da minha curta existência. Por fim, é importante referir, ainda que sem nomear (pois esse exercício seria muito extenso e sujeito a lapsos de memória injustos), deixo um muito obrigado a todos aqueles que partilharam comigo as vivências e experiências académicas, quer na vertente mais lúdica quer num âmbito mais relacionado com as áreas do conhecimento, que tantos debates interessantes e profícuos geraram. vi vii Resumo A presente investigação tem como objetivo principal caracterizar um grupo de as crianças e adolescentes com altas habilidades sinalizados pelas Delegações da Associação Nacional para o Estudo e a Intervenção na Sobredotação (ANEIS) de Braga e do Porto. Por outro lado compreender o contributo dos testes de inteligência e da sinalização dos professores na identificação da sobredotação. A amostra integra as avaliações feitas por estas duas delegações entre Junho de 2002 e Fevereiro de 2012 e é constituída por 130 participantes, com idades compreendidas entre os 4,3 e os 16,2 anos. A investigação assum um desenho correlacional descritivo com um caráter exploratório. Neste estudo foram usadas duas escalas de inteligência: a WISC-III e a WPPSI-R e uma escala de classificação de comportamentos: a EACCAS. Neste sentido, as hipóteses que colocámos visavam eventuais diferenças nos testes de inteligência em função do ciclo de estudos ou do sexo, diferenças na sinalização feita pelos professores em função do ciclo de estudos ou do sexo e a análise de correlações entre os testes de inteligência e a sinalização dos professores,e entre as subescalas da EACCAS. Assim os resultados do nosso estudo evidenciaram correlações positivas entre a subescala de Aprendizagem e o QI realização da WISC-III e o QI verbal da WPPSI-R e uma correlação negativa entre a subescala da liderança e o Índice de Compreensão Verbal da WISC-III. Constatou-se também uma forte correlação entre todas as dimensões da EACCAS. Palavras-chave Processo de identificação; ciclo de estudos; nomeações de profesores; testes de inteligência viii ix Abstract The main purpose of this research is describing a group of children and adolescents with high skills screening by the delegations of the National Association for the Study and Intervention on Giftedness (ANEIS) of Braga and Porto. On the other hand we try to understand the contribution of intelligence tests, and teachers nominations in the identification of giftedness. The sample includes the assessments made by the two delegations between June 2002 and February 2012 and consists in 130 participants, aged between 4.3 and 16.2 years. Research has a correlational descriptive design with a exploratory nature. In this study we used two intelligence scales: the WISC-III and WPPSI-R plus a behavior rating scale: the portuguese version of SRBCSS. Our hypotheses analyze differences in the intelligence tests based on gender or academic grades school, or diferences in teachers nominations according gender or academic grades and correlations between intelligence tests and teachers nominations or between SRBCSS portuguese version. Our results showed a positive correlations between Learning subscale and Performance IQ of WISC-III and Verbal IQ in WPPSI-R. Furthermore we found a negative correlation between WPPSI-R and leadership and between learning subsacale with Index of Verbal Comprehension of WISC-III. We also found a strong correlation between all dimensions of SRBCSS portuguese version. Keywords Identification process; academic grades; teachers nominations; Inteligence tests x
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