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Géraldine Jeffroy, Unter Bulles de France Presses universitaires de Grenoble Les collections «Français Langue Étrangère» sont dirigées par Isabelle Gruca. MÉTHODES VOCABULAIRE CIVILISATION, CULTURE Je lis, j'écris le français Émotions-Sentiments La France au quotidien (4' éd.) Méthode d'alphabétisation pour adultes C. Cavalla, E. Crozier, 2005 R. Rœsch, R. Rolle-Harold, 2012 M. Barthe, B. Chovelon, 2004 Livre de l'élève (CD inclus) - Manuel Livre de l'élève - Cahier d'autonomie Corrigés des exercices La France des régions Je parle, je pratique le français Le chemin des mots R. Bourgeois, S. Eurin, 2001 Post-alphabétisation pour adultes D. Dumarest, M.-H. Morsel, 2004 La France des institutions M. Barthe, B. Chovelon, 2005 Manuel - Corrigés des exercices R. Bourgeois, P. Terrone, 2004 Livre de l'élève - Cahier d'autonomie À propos A1 COMPÉTENCES DE L'ORAL FRANÇAIS SUR OBJECTIF SPÉCIFIQUE C, Andant, C. Metton, A. Nachon, F. Nugue, 2009 Dites-moi un peu Le français des médecins. Livre de l'élève (CD inclus) - Guide Méthode pratique de français oral 40 vidéos pour communiquer pédagogique - Cahier d'exercices (CD inclus) K. Ulm, A.-M. Hingue, 2005 à l’hôpital (DVD-ROM inclus) À propos A2 Manuel - Guide pédagogique T. Fassier, S. Talavera-Goy, 2008 C. Carenzi-Vialaneix, C. Metton, A. Nachon, Les combines du téléphone Le français du monde du travail (4e éd.) F. Nugue, 2010 Livre de l'élève (CD inclus) - Guide fixe et portable (nouvelle édition, CD inclus) E. Cloose, 2012 pédagogique - Cahier d'exercices (CD inclus) J. Lamoureux, 2009 DIDACTIQUE & ORGANISATION À propos B1 Écouter et comprendre DES ÉTUDES V. Blasco, M.-Th. Kamalanavin, la France au quotidien (CD inclus) Cours de didactique du français A. Lauginie, A. Nachon, F. Nugue, 2012 R. Rœsch, R. Rolle-Harold, 2009 langue étrangère et seconde (2de éd.) Livre de l'élève (CD inclus) - Guide Cinq sur cinq A2 J.-P. Cuq, I. Gruca, 2005 pédagogique - Cahier d'exercices (CD inclus) Évaluation de la compréhension Le français sur objectif universitaire À propos B1-B2 orale au niveau A2 du CECR (CD inclus) (DVD-ROM inclus) C. Andant, M.-L. Chalaron, 2005 R. Rolle-Harold, C. Spérandio, 2010 J.-M. Mangiante, C. Parpette, 2011 Livre de l'élève - Livre du professeur - Cahier d'exercices - Coffret 2 CD audio Cinq sur cinq B2 Nouvelle donne pour les Centres Évaluation de la compréhension universitaires de français langue étrangère GRAMMAIRE orale au niveau B2 du CECR (CD inclus) ADCUEFE, 2004 Présent, passé, futur R. Rœsch, R. Rolle-Harold, 2006 Diplômes universitaires en langue et culture D. Abry, M.-L. Chalaron, J. Van Eibergen françaises COMPÉTENCES DE L'ÉCRIT Manuel avec corrigés des exercices, 1987 ADCUEFE, 2004 La grammaire autrement Livres ouverts L'enseignement-apprentissage du français M.-L. Chalaron, R. Rœsch M.-H. Estéoule-Exel, S. Régnât Ravier, 2008 langue étrangère en milieu homoglotte Manuel avec corrigés des exercices, 1984 Livre de l'élève - Guide pédagogique La grammaire des tout premiers temps Le français par les textes ADCUEFE, 2006 (CD MP3 inclus) I: niveaux A2-B1, 2003 -> Série Cultures d'enseignement, M.-L. Chalaron, R. Rœsch, 2011 II: niveaux B1-B2, 2003 cultures d'apprentissage coordonnée La grammaire des premiers temps Corrigés des exercices I, 2006 par Jean-Pierre Cuq Volume I; niveaux A1-A2, 2000 Corrigés des exercices II, 2006 Diversités culturelles et enseignement Volume 2: niveaux A2-B 1,2003 M. Barthe, B. Chovelon, A.-M. Philogone du français dans le monde. Le projet CECA D. Abry, M.-L. Chalaron Lectures d'auteurs E. Carette, F. Carton, M. Vlad (dir.), 2011 Manuel - CD audio - Corrigés des exercices et transcription des enregistrements du CD M. Barthe, B. Chovelon, 2005 Le français langue seconde en milieu scolaire L'Exercisier (avec niveaux du CECR) Manuel - Corrigés des exercices français. Le projet CECA en France C. Descotes-Genon, M.-H. Morsel, C. Richou, 2010 Lire la presse F. Chnane-Davin (dir.), C. Félix et M.-N. Roubaud, Manuel - Corrigés des exercices B. Chovelon, M.-H. Morsel, 2005 2011 L'expression française écrite et orale Manuel - Corrigés des exercices Une semaine en classe Ch. Abbadie, B. Chovelon, M.-H. Morsel, 2003 Le résumé, le compte rendu, la synthèse. en immersion française au Canada. Manuel - Corrigés des exercices Guide d'entraînement aux examens Le projet CECA au Canada Expression et style et concours D. Moore, C. Sabatier, 2012 M. Barthe, B. Chovelon, 2002 B. Chovelon, M.-H. Morsel, 2003 Les autres ouvrages de la série sont publiés Manuel - Corrigés des exercices Manuel avec corrigés des exercices par la revue Synergies-FIPF. La collection «Outils malins du FLE» est dirigée par Michel Boiron. Écritures créatives Jeux de théâtre S. Bara, A.-M. Bonvallet et C. Rodier, 2011 M. Pierré et F. Treffandier, 2012 Les TIC, des outils pour la classe L'Interculturel en classe I. Barrière, H. Emile et F. Gella, 2011 R.-M. Chaves, L. Favier, S. Pelissier, 2012 Conception graphique de la couverture: studio Bizart - [email protected] © Presses universitaires de Grenoble, janvier 2013 5, place Robert-Schuman - BP 1549 - 38025 Grenoble cedex 1 [email protected] / www.pug.fr PHOTOCOPILLAGE THE LE LIVRE ISBN 978-2-7061-1786-2 Avant-propos Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) donne une place importante à la compétence dite socioculturelle. Acceptant l'évi dence que l'apprentissage d'une langue n'est pas seulement l'apprentissage d'une compétence linguistique mais également la découverte d'une culture, les auteurs ont voulu offrir un concept innovant, dans le monde du FLE, pour l'approche de la civilisation française. Ni méthode, ni grammaire, l'ouvrage est un corpus de situations, de conversations, de réflexions, qui traitent avec humour d'un aspect de notre société. Une bande dessinée, mode d'expression ludique et attractif apprécié par les jeunes, est le point de départ des activités proposées. Pour les professeurs de langue, elle est un support intéressant: le dessin permet une compréhension implicite, approfondie par la lecture des bulles et par l'échange animé par le professeur. La complémentarité sémantique texte-image de la bande dessinée est une véritable aubaine pour l'apprenant en langue. Grâce à l'image, il peut construire sa compréhension par des hypothèses, en dépit des limites de son niveau linguistique. L'observation d'une planche permet déjà de répondre aux questions essentielles à la construction du sens: Qui? Quoi? Où? Quand? Pourquoi? Comment? Elle peut contenir assez de données sémantiques pour une compréhension globale et rapide. Cette efficacité du support artistique est très motivante et valorisante pour l'apprenant. Enfin, l'image suscite l'attention immédiate et l'imagination, données non négligeables dans une salle de classe! La bande dessinée est un extraordinaire déclencheur d'expression, elle peut «décoincer» les apprenants les moins à l'aise linguisti quement et les plus timides. Face à l'image, même l'apprenant en insécurité linguistique est rapidement autonome. C'est pourquoi, afin de ne pas passer à côté de cet atout propre au neuvième art, le professeur invitera les apprenants à effectuer, dans un pre mier temps, une lecture des images seules et de leur enchaînement. Cette première lecture visuelle devra permettre à l'apprenant de construire le sens et de répondre aux questions introductives de la rubrique « Pour commencer...». Selon son niveau ou son intérêt, il peut en rester à cette première lecture, ou bien affiner la construction du sens de l'his toire en poursuivant avec la rubrique « Comprendre » (et appréhender ainsi la compréhension de la chute). Enfin, un approfondissement des connaissances culturelles («Pour aller plus loin») et un apport lexical («Lexique») sont proposés à l'apprenant. Les mots difficiles présents dans les planches et les exploitations figurent dans cette dernière rubrique; les définitions données s'accordent avec les acceptions rencontrées dans les bandes dessinées. Enfin, les activités proposées ainsi que les sites indiqués sont susceptibles de modulation et d'adaptation en fonction des besoins et de l'intérêt du groupe classe. Ainsi une question peut être le prétexte à une activité supplémentaire : débat, exposé, production écrite, recherche complémentaire, etc. Les planches proposées sont absolument inédites et authen tiques. Elles sont le fruit de l'imagination et de l'univers d'un auteur/dessinateur qui a travaillé à partir de thématiques données. Il ne s'agit en aucun cas de textes et d'histoires Avant-propos fabriquées à des fins pédagogiques. En une quarantaine de planches, Bulles de France présente donc une exploration humoristique des carac téristiques des Français et des grands traits de la civilisation française. Des stéréotypes «baguette-béret» aux subtilités des relations sociales, du quotidien aux grands sujets politiques qui traversent la société française, chaque planche est exploitée en deux pages de déclinaison pédagogique, laquelle permet également d'aborder les points de langue rencontrés dans les textes. La curiosité mêlée de fascination des apprenants pour la société française étonne souvent les enseignants de FLE. La parenthèse culturelle est toujours très attendue et elle est généralement un moment d'échanges et d'ouverture interculturelle qui se déroule dans le plaisir de la découverte de l'autre et de soi. En une séance complète, Bulles de France saura offrir au professeur et à sa classe ce moment de détente et de réflexion. La bande dessinée humoristique peut aborder des éléments de civilisation perti nents avec la distance critique nécessaire afin d'instaurer un débat. Les sujets qui font - ou ont fait - polémique ne sont donc pas exclus. L’ouvrage est exploitable pour des apprenants de niveau débutant (A2) à niveau avancé (C2), en classe ou en autonomie. Des fiches pédagogiques sont également disponibles sur le site des PUG pour mieux guider le professeur en fonction du niveau de ses apprenants. http://bullesdefrance.jim-d>o .Econm s/cannant ce flashcode à l'aide de votre smartphone (application disponible sur votre plateforme de téléchargement) ou en tapant l'url http://bullesdefrance.jimdo.com/ dans votre navigateur, vous accé derez au site compagnon de l'ouvrage, sur lequel vous pourrez téléchar ger des compléments permettant d'étoffer les activités ou de les adapter au niveau de chacun. Abréviations utilisées dans le lexique adj. : adjectif fam. : registre familier pl. : pluriel adv. : adverbe m. : masculin pron. : pronom angl. : anglicisme n. : nom qqch. : quelque chose expr. : expression n. m. : nom masculin qqn. : quelqu'un f. : féminin n.f. : nom féminin v. : verbe Un grand merci à Jérôme Allard, Isabelle Gruca, Philippe Guichet, Philippe Larbier, Laurent Mélikian, et à Claire, Clément et Kek pour les supports scénaristiques et couleur. 4 Petit lexique de la bande dessinée # Une planche : une page entière de bande dessinée. # Un strip (ou une bande) : une ligne de cases dans une planche. G M 1MMOE • Une case (ou une vignette) : espace souvent rectangulaire r~ dans lequel sont insérées les images et les bulles. On va £N R é TA RP Pour a^> s t&r • Une bulle (ou un phylactère) : espace réservé au Al) PéfART texte parlé ou pensé à l'intérieur d'une case. • Une onomatopée : transposition écrite d'un bruit ou d'un son. Ex: Tuuutü Pouetü Crac!! Les onomatopées constituent le « bruitage » de la bande dessinée. Petit lexique de la bande dessinée • Un idéogramme: • Un récitatif symbole gra : indication de lieu ou de temps ser phique dont se sert le dessinateur pour vant à situer une action. Les récitatifs se situent géné cartouches. signifier une pensée, un sentiment. ralement en haut des cases dans des U ON m fArr Soirls Canncg MA (LobOCATAlRe- O JéffUUS? 6 Ç a h Perm et pe passer pouR 6 ^ nJt W /vaAM A" fcU D£T fR A lS I fRAVAtU^ TRop.. p£ jRÉ-fACofiTRt- sais pgRSoKJMr- Galant ou Don Juan ? Pour commencer i Lisez le titre et observez rapidement la planche. Quels rapports humains et sociaux sont représentés? Tout au long de l'histoire, que fait le personnage principal? Qui est Don Juan? Le nom de ce personnage est-il devenu un terme commun dans votre pays? Comprendre 4 Cochez la bonne réponse. Les personnages sont devant: O un bar O une boutique O un restaurant 5 Vrai ou faux? Cochez et justifiez. Vrai Faux Les deux garçons vont boire un verre. L'action se déroule à midi. Les deux garçons sont accompagnés de leurs amies. Que font les femmes qui apparaissent dans les cases? Reliez. Comment réagissent les passantes? première passante deuxième passante satisfaite(s) troisième passante surprise(s) quatrième passante séduite(s) cinquième passante indifférente(s) sixième passante flattée(s) septième passante 8 À votre avis, le geste de Geoffroy est: O courant O démodé* O rare Justifiez votre réponse. Case 8, observez les visages et les gestes des deux amis. Que fait Geoffroy? Que signifient ses paroles? Son ami est-il: O convaincu O perplexe* Justifiez votre réponse. 8 Ol/AAW G eo FFRo// 6AUA(0TçFte I ^'£?ATes- pon >3(1 7