Brandvägg. Ord och handling i en yrkesutbildning Göransson, Anna-Lena

317 Pages·2004·3.22 MB·Swedish

Brandvägg. Ord och handling i en yrkesutbildning
Göransson, Anna-Lena
2004
Link to publication
Citation for published version (APA):
Göransson, A-L. (2004). Brandvägg. Ord och handling i en yrkesutbildning. [Doktorsavhandling (monografi),
Institutionen för elektro- och informationsteknik]. Lärarutbildningen, Malmö högskola.
Total number of authors:
1
General rights
Unless other specific re-use rights are stated the following general rights apply:
Copyright and moral rights for the publications made accessible in the public portal are retained by the authors
and/or other copyright owners and it is a condition of accessing publications that users recognise and abide by the
legal requirements associated with these rights.
• Users may download and print one copy of any publication from the public portal for the purpose of private study
or research.
• You may not further distribute the material or use it for any profit-making activity or commercial gain
• You may freely distribute the URL identifying the publication in the public portal
Read more about Creative commons licenses: https://creativecommons.org/licenses/
Take down policy
If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove
access to the work immediately and investigate your claim.
LUND UNIVERSITY
PO Box 117
221 00 Lund
[phone]
När yrkesutbildningar teoretiseras ställs lärare och studerande inför A D     
n
skriftspråksbaserad, ofta abstrakt information som de förväntas läsa, n o  
a k
- t
kritiskt granska, ifrågasätta och omskapa till något eget. Språk och L o
e
n r Anna-Lena Göransson
s
lärande hör nära samman, men när de studerandes vardagsspråk ska a a

G v
möta sådana texter kan språkandet skapa problem. ö h
r a
a
Brandvägg beskriver hur en grupp brandmän som konsekvent n n
s d
s
framhåller att de är ”praktiker och inte teoretiker” förhåller sig o li
n n
till den språkburna kunskapen och det språkburna kunskapandet g BRANDVÄGG
B
i
R
i sin yrkesutbildning. Utifrån ett sociokulturellt perspektiv på A s
v Ord och handling i en yrkesutbildning
N
e
lärande diskuteras i didaktiskt perspektiv framträdande språkliga D n
V s
drag i undervisningssituationen med stöd av bl.a. epistemologi, Ä k
G a
receptionsteori, gruppsykologi och organisationsteori. Studien visar G
m

hur lärande kommer till stånd med hjälp av ord och handling, men e
d
också hur undervisningsaktörernas föreställningar och förhållnings- d
O
i
sätt gentemot undervisningens innehåll och form kan hindra rd d
a
o k
meningsfullt lärande. c t
h i
Brandmännens utsagor, berättelsen om deras verbalspråkliga h sk
a

n i
agerande i lärosituationen och tolkningen och diskussionen av detta, n
d
l r
manar till fortsatt dialog och reflektion kring språkandets betydelse in ik
g t
för lärandet och kring aktörer, innehåll och undervisningsmetoder i i n
e i
n n
olika former av yrkesutbildning. Avhandlingens övergripande syfte är
y g
r
att bidra till sådan reflektion och dialog och därmed skapa grogrund k
e
för utvecklande språkhandlingar i olika yrkesutbildningar. s
u
t
b
i
l
d
n
i
n
g


 ---  

 -
Omslag a-L avhandling.indd 1 04-10-04 21.53.24
Anna-Lena Göransson

BRANDVÄGG
Ord och handling i en yrkesutbildning
Distribueras av:
Lärarutbildningen
Malmö högskola
205 06 Malmö
 2004 Anna-Lena Göransson
ISBN 91-85042-13-7
ISSN 1651-4513
Reprocentralen, Lärarutbildningen, 2004
Fotograf: Johan Eklund
Bildrättigheter: Statens räddningsverk
MALMÖ STUDIES IN EDUCATIONAL SCIENCES
No. 17

Anna-Lena Göransson

BRANDVÄGG
Ord och handling i en yrkesutbildning

Lärarutbildningen • Malmö högskola

I: INLEDNING................................................................................................................11
1. I språkandet blir kunskap till........................................................................................12
Bakgrund och problemställning..................................................................................12
Avhandlingsfrågor, övergripande syfte och avgränsningar.................................16
Disposition och redovisningsform..............................................................................19
II: TEORIBAKGRUND och TOLKNINGSRAMAR...............................................22
2. Lärande som interaktivt textskapande........................................................................23
Redskapsanvändning................................................................................................24
Text i kontext som SPEAKING............................................................................25
Att möta och skapa text................................................................................................27
Ord och handling..........................................................................................................32
Kunskapsformer.......................................................................................................32
Dialog för lärande.....................................................................................................35
Läraren som dialogpartner..................................................................................36
Att skapa jordmån för lärande............................................................................36
Sammanfattning.............................................................................................................38
III: UNDERSÖKNINGEN............................................................................................39
3. Metodiska överväganden och tillvägagångssätt.........................................................40
Insamling, bearbetning och tolkning..........................................................................42
Bearbetning................................................................................................................43
Analys och tolkning.............................................................................................44
Tolkningsproblematik..........................................................................................45
Självreflektion och eftertankar.....................................................................................46
Skilda världar.............................................................................................................47
Tal och tanke.............................................................................................................49
Kvalitet i kvalitativa studier.....................................................................................50
Sammanfattning.............................................................................................................51
4. Utbildningssituationens yttre kontext - aktörer och intentioner.............................53
4.1 Vem är eleven?........................................................................................................53
Yrkesval, yrkeskrav och yrkeskultur.......................................................................55
Yrkesstolthet, gruppkänsla och kåranda............................................................58
Jantelag för nykomlingar.....................................................................................59
Språkbruk på brandstationen..............................................................................61
Kunskapssyn, studeranderepertoarer och lärstrategier........................................63
Vilja, intresse, tydliga mål och utmaningar........................................................64
Praktiskt användbar kunskap att utveckla och bära med sig..........................64
Eftertankar I: Socialisation i räddningstjänstperspektiv...........................................65
Hierarki och lydnad..................................................................................................67
Kohesion....................................................................................................................68
Vi och dom................................................................................................................69
Lärlingsskap...............................................................................................................69
Habitus och yrkesspråk............................................................................................71
4.2 Utbildarens intentioner på nationell nivå.............................................................73
Nya risker, nya krav..................................................................................................74
”Modern pedagogik” kontra ”traditionell undervisning”....................................75
Målstyrning............................................................................................................76
Pedagogiska grunder............................................................................................78
5
Från praktiskt yrkeskunnande mot mer teori och språkande.............................81
Lärarroll i ständig förändring..................................................................................82
4.3 Förberedelser på lokal nivå....................................................................................82
Eftertankar II: Alternativ pedagogik som utvecklingsagent....................................84
Kunskapsformer.......................................................................................................85
Lärarroll och lärarstyrning.......................................................................................86
Lärarroll i förändring synkront och diakront....................................................88
Varningssignaler........................................................................................................89
5. Repertoarer, strategier och undervisningshandlingar................................................92
5.1 Dag ett......................................................................................................................93
Lärande som sju steg................................................................................................94
5.2 Dag två & tre...........................................................................................................96
5.3 Du får själv bestämma vad du skall lära dig!.......................................................97
Ordförande, sekreterare och gruppmedlemmar...................................................98
5.4 Basgruppsarbete......................................................................................................98
Pedagogiska situationer............................................................................................99
Fastställ och analysera problemet........................................................................100
Kategorisering........................................................................................................100
Formulera lärmål eller lärfrågor...........................................................................101
Självstudier..............................................................................................................102
Basgruppsdiskussion.........................................................................................103
Avslutande basgruppsdiskussion.........................................................................105
Tvärgruppsredovisning.........................................................................................105
Inlämningsuppgifter..............................................................................................107
PBL-metoden som utvecklingsagent...................................................................108
Eftertankar III: Situerat språkande i skilda kommunikativa praktiker................110
Appropriering och bemästrande..........................................................................113
Utmaningar och stödstrukturer............................................................................114
Deltagande och engagemang i olika rum............................................................115
Osäkerhet som leder till osäkerhet......................................................................116
Begreppsförvirring............................................................................................117
6. Praktik och teori.........................................................................................................119
6.1 På övningsfältet....................................................................................................120
6.2 Praktisk övning och verklighetsbaserad teori...................................................122
Teori som ingrediensförteckning och recept.....................................................123
Teori för att förstå vad det är man gör...............................................................123
”Vi är praktiker, inte teoretiker!”.........................................................................124
Eftertankar IV: Vi är alla praktiker!.........................................................................126
Kunskapsformer....................................................................................................128
Fronesis, techne och episteme.........................................................................129
Tyst kunskap......................................................................................................132
Kroppskunskap.................................................................................................133
Den reflekterande praktikern...............................................................................134
Från nybörjare till expert......................................................................................135
Receptanvändning.............................................................................................137
Vi är alla praktiker..................................................................................................137
Praktisk yrkesteori.............................................................................................141
Lärstilar...............................................................................................................142
6
Förtrogenhet i ord och handling.....................................................................144
7. Det språkburna kunskapandet..................................................................................146
7.1 Tema Brand i bostad...........................................................................................146
Uppstart..................................................................................................................147
Självstudier..............................................................................................................148
Redovisning Brand i bostad.................................................................................148
Inlämningsuppgifter..........................................................................................153
Det meningslösa skrivandet.............................................................................154
7.2 Tema Kem............................................................................................................155
Uppstart..................................................................................................................155
Problemet är att ställa frågorna.......................................................................157
Ordföranden......................................................................................................159
Sekreteraren........................................................................................................159
Gruppmedlemmarna.........................................................................................159
Läraren................................................................................................................160
Självstudier..............................................................................................................161
Redovisning............................................................................................................161
7.3 Vi behöver inte köra det här racet längre..........................................................166
7.4. Språkbruksmönster.............................................................................................171
Om att lyssna och tala...........................................................................................171
Tala är silver, tiga är guld..................................................................................173
Om att läsa..............................................................................................................175
Målgruppsanpassade läromedel.......................................................................177
Att se det som en bild framför sig..................................................................177
Hellre faktastinna kompendier än böcker......................................................179
Om att skriva..........................................................................................................180
Skriftliga prov.....................................................................................................181
Eftertankar V: Undervisning som kommunikativ praktik....................................182
Förändrade ramar, förändrade roller, förändrad kommunikation...................183
Instrumentalism och strategiskt tänkande......................................................184
Språk och lärande...................................................................................................186
Att äga orden..........................................................................................................188
PBL och flerstämmighet...................................................................................191
Att inte komma till tals.....................................................................................193
Redskap som slinter...............................................................................................194
8. Lärare och elever.........................................................................................................197
8.1 Sjukvårdslektioner................................................................................................198
8.2 Om vikten av kunskap och gedigen yrkeserfarenhet......................................200
8.3 Ledarskap mot alla odds.....................................................................................203
8.4 Eget ansvar............................................................................................................205
Eftertankar VI: Elever och lärare som samspelande utvecklingsagenter............208
Läraren som utvecklingsagent..............................................................................209
Det flerstämmiga klassrummet........................................................................211
Expertläraren.....................................................................................................212
Hierarkier och gruppdynamik i undervisningssituationen................................213
Undervisningsmetoden som utvecklingsagent..............................................215
Också lärare behöver vara reflekterande praktiker............................................216
9. Sammanfattning..........................................................................................................218
7
9.1 Läranderum för yrkes- och kompetensutveckling...........................................218
Brandmännens läranderum...................................................................................220
Sambandet mellan den personliga referensramen, yrkesverksamheten och
utvecklingsagenterna.........................................................................................220
Tidsdimensionen...............................................................................................222
Brandmännens svar på undervisningens vem-, vad-, hur- och varförfrågor
.............................................................................................................................222
9.2 Matchning, icke-matchning och spänning........................................................223
Icke-matchning och uteblivna transaktioner......................................................224
9.3 Det situerade språkandet.....................................................................................227
IV: DISKUSSION.........................................................................................................229
10. Läranderum för brandmän......................................................................................230
10.1 Yrkeskulturens betydelse i läranderummet.....................................................231
Yrkeskultur som hinder eller lärandepotential...................................................233
Underkastelsens janusansikte...........................................................................236
10.2 Att språka för att lära.........................................................................................236
10.3 Brandmännens språkande.................................................................................239
Praktisk klokhet.................................................................................................241
Tyst och tystad kunskap...................................................................................242
10.4 Potentiella utvecklingsagenter..........................................................................243
Berättelsen som utvecklingsagent........................................................................244
Recept, teorier, modeller, exempel och förebilder som utvecklingsagenter...247
Dialogen som utvecklingsagent...........................................................................250
Läroboken som utvecklingsagent........................................................................251
Yrkeskultur och PBL-metod som utvecklingsagenter......................................255
Elever och lärare som utvecklingsagenter..........................................................257
10.5 En framtidsblick.................................................................................................261
10.6 Slutord.................................................................................................................265
Summary..........................................................................................................................267
The issues of this thesis.........................................................................................268
Method and theory use.........................................................................................269
The learning space of the firefighters..................................................................272
Matching and mismatching..............................................................................274
Situated languaging............................................................................................274
Discussion...............................................................................................................275
Tacit and silenced knowledge..........................................................................276
Recipes, theories, models and examples as development agents................277
Narrative as a development agent...................................................................277
The textbook as development agent...............................................................278
Dialogue as a development agent....................................................................278
Students and teachers as development agents...............................................279
Referenser........................................................................................................................281
Bilagor..............................................................................................................................299

8