Bildung auf einen Blick 2012 OECD-INDIKATOREN

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by  coll.

Bildung auf einen Blick 2012
OECD-INDIKATOREN
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Bildung auf einen Blick 2012
OECD-Indikatoren
Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung
Das vorliegende Dokument wird unter der Verantwortung des Generalsekretärs der
OECD veröffentlicht. Die darin zum Ausdruck gebrachten Meinungen und Argu-
mente spiegeln nicht zwangsläufig die offizielle Einstellung der Organisation oder
der Regierungen ihrer Mitgliedstaaten wider.
Die englische und die französische Originalfassung wurden von der OECD veröffentlicht unter dem Titel:
Education at a Glance 2012: OECD Indicators
Regards sur l’éducation 2012 : Les indicateurs de l’OCDE
© 2012 OECD
Alle Rechte vorbehalten
© 2012 Bundesministerium für Bildung und Forschung, Deutschland für die deutsche Übersetzung
Veröffentlicht in Absprache mit der OECD, Paris
Für die Qualität der deutschen Version und die Übereinstimmung mit dem Originaltext übernimmt
das Bundesministerium für Bildung und Forschung die Verantwortung.
Fotos:
Banque d’images Stocklib © Cathy Yeulet
Fotolia.com © Feng Yu
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Korrigenda zu OECD-Veröffentlichungen sind verfügbar unter: www.oecd.org/publishing/corrigenda.
Vorwort
Vorwort
Bei der Suche nach einer effektiven Bildungspoli- lichung wurde erstellt von der Abteilung „Innova-
tik, die auf wirksame Art und Weise die sozialen tion and Measuring Progress“ des OECD-Direk-
und wirtschaftlichen Aussichten des Einzelnen torats für Bildung unter der Leitung von Dirk Van
verbessert, die Anreize für eine größere Effizienz Damme und J. D. LaRock; das OECD-Zentrum
bei der Bildungsvermittlung bietet und die dazu für Forschung und Innovation im Bildungswe-
beiträgt, Ressourcen zur Bewältigung der steigen- sen (CERI) stellte Material und Daten zur Verfü-
den Bildungsnachfrage zu mobilisieren, lenken die gung. An der Veröffentlichung mitgewirkt haben
Regierungen ihre Aufmerksamkeit in verstärktem Etienne Albiser, Eric Charbonnier, Ji Eun Chung,
Maße auf internationale Vergleiche. Als Teil der Pedro Lenin Garcia de Léon, Bo Hansson, Corinne
Bemühungen in diesem Bereich sieht das OECD- Heckmann, Estelle Herbaut, Karinne Logez, Koji
Direktorat für Bildung eine seiner Hauptaufgaben Miyamoto, Gara Rojas González, Sophie Vayssettes
in der Entwicklung und Analyse international ver- und Jean Yip. Rhodai Diallo und Rebecca Tessier
gleichbarer, quantitativer Indikatoren, die dann waren unterstützend im Bereich Verwaltung tätig;
jährlich in Bildung auf einen Blick veröffentlicht wer- das Lektorat erfolgte durch Marilyn Achiron und
den. Diese Indikatoren bieten sowohl den politi- J. D. LaRock. Marika Boiron, Elizabeth Del Bour-
schen Entscheidungsträgern als auch den im Bil- go, Joris Ranchin, Giannina Rech, Wida Rogh,
dungswesen Tätigen die Möglichkeit, das eigene JungHyun Ryu, Amy Todd und Elisabeth Villout-
Bildungssystem im Licht der Leistungsfähigkeit reix haben die Arbeiten fachlich unterstützt sowie
anderer Länder zu betrachten. Zusammen mit den bei Analysen und Lektorat mitgewirkt. Elizabeth
länderspezifischen Untersuchungen der OECD Del Bourgo und Elisabeth Villoutreix koordinier-
sind sie darauf ausgelegt, die Regierungen in ihren ten die Produk tion des Berichts. Die Entwicklung
Bemühungen um Reformen in der Bildungspolitik der Veröffentlichung wurde von den Mitgliedslän-
zu unterstützen. dern durch die INES-Arbeitsgruppe gesteuert und
durch die INES-Netzwerke unterstützt. Eine Liste
Bildung auf einen Blick zielt ab auf die Bedürfnisse der Mitglieder der verschiedenen Organe sowie der
einer breit gestreuten Leserschaft – von den Regie- einzelnen Fachleute, die an diesem Bericht und der
rungen, die von den bildungspolitischen Erfahrun- OECD/INES-Arbeit generell mitgewirkt haben, fin-
gen anderer Länder lernen wollen, über Wissen- det sich am Ende dieser Veröffentlichung.
schaftler, die Daten für weiter gehende Analysen
benötigen, bis zur allgemeinen Öffentlichkeit, die In den letzten Jahren ist zwar viel erreicht worden,
einen Überblick darüber gewinnen möchte, wel- aber die Mitgliedsländer und die OECD setzen ihre
che Fortschritte das Bildungssystem des eigenen Bemühungen fort, bildungspolitische Fragestel-
Landes dabei macht, Schüler und Studierende von lungen noch genauer mit den besten verfügbaren
Weltklasseformat auszubilden. Die Veröffentli- international vergleichbaren Daten zu verknüpfen.
chung untersucht die Qualität der Lernergebnisse, Hierbei stellen sich verschiedene Herausforderun-
die politischen Ansatzpunkte und Bedingungen, gen, und es gilt, unterschiedliche Aspekte abzu-
die die Bildungserfolge beeinflussen, und die – im wägen. Erstens müssen die Indikatoren die Fragen
weitesten Sinne – individuellen und gesellschaftli- ansprechen, die in den einzelnen Ländern von
chen Erträge von Investitionen in Bildung. großer bildungspolitischer Bedeutung sind und
bei denen eine international vergleichende Per-
Bildung auf einen Blick ist das Ergebnis langjähriger spektive gegenüber nationalen Analysen und Be-
gemeinsamer Bemühungen der Regierungen der wertungen tatsächlich einen Informationsgewinn
OECD-Länder, der Experten und Institutionen, liefert. Zweitens müssen die Indikatoren zwar so
die im Rahmen des OECD-Programms Indicators vergleichbar wie möglich sein, gleichzeitig aber
of Education Systems (INES) zusammenarbeiten, auch länderspezifisch genug, um historische, sys-
sowie des Sekretariats der OECD. Die Veröffent- tembedingte und kulturelle Unterschiede zwischen
bildung auf einen blick 2012 3
Vorwort
den einzelnen Ländern berücksichtigen zu können.
Drittens muss die Darstellung in den Indikatoren
so klar wie möglich sein, gleichzeitig aber auch der
facettenreichen Realität von Bildungssystemen in
der heutigen Welt gerecht werden. Viertens besteht
der allgemeine Wunsch, die Zahl der Indikatoren
so niedrig wie möglich zu halten, während gleich-
zeitig ihre Zahl aber groß genug sein muss, um den
politischen Entscheidungsträgern in den einzelnen
Ländern, die sich teilweise ganz unterschiedlichen
bildungspolitischen Herausforderungen gegen-
übersehen, wirklich von Nutzen zu sein.
Die OECD wird diese Herausforderungen auch
wei terhin entschieden angehen und die Entwick-
lung von Indikatoren nicht nur in den Bereichen
vorantreiben, in denen dies möglich und vielver-
sprechend ist, sondern auch in jene Bereiche vor-
dringen, in denen noch sehr viel grundlegende
konzeptionelle Arbeit vonnöten ist. Die Weiterent-
wicklung der Internationalen Schulleistungsstudie
PISA und deren Erweiterung durch die internatio-
nale OECD-Erhebung zu den Kompetenzen von
Erwachsenen (OECD Programme for the Interna-
tional Assessment of Adult Competencies – PIAAC)
sowie die internationale Erhebung der OECD zu
Lehren und Lernen (OECD Teaching and Learning
International Survey – TALIS) sind wichtige Schrit-
te auf dem Weg zur Erreichung dieses Zieles.
4 bildung auf einen blick 2012
Inhalt
Inhalt Bezeichnung
des Indikators
in der
Ausgabe 2011
Editorial ....................................................................13
Einleitung ..................................................................19
Hinweise für den Leser.....................................................23
Kapitel A Bildungsergebnisse und Bildungserträge.....................27
Indikator A1 Über welche Bildungsabschlüsse verfügen Erwachsene? . . . . . . . . . . . . .29 A1
Tabelle A1.1a Bildungsstand: Erwachsenenbevölkerung (2010) ........................39
Tabelle A1.2a Bevölkerung mit mindestens einem Abschluss im Sekundarbereich II
(2010) ..........................................................40
Tabelle A1.3a Anteil der Bevölkerung mit einem Abschluss im Tertiärbereich (2010)........41
Tabelle A1.4 Entwicklungstendenzen bei Bildungsabschlüssen: 25- bis 64-Jährige
(1997 – 2010) .....................................................42
Tabelle A1.5 Berufsbildende Bildungsgänge (2010) .................................45
Indikator A2 Wie viele Schüler schließen den Sekundarbereich II erfolgreich ab?...47 A2
Tabelle A2.1 Abschlussquoten im Sekundarbereich II (2010)..........................66
Tabelle A2.2 Abschlussquoten im Sekundarbereich II: Absolventen, die jünger
als 25 Jahre sind (2010).............................................67
Tabelle A2.3 Entwicklung der Abschlussquoten im Sekundarbereich II (Erstabschluss,
1995 – 2010) ......................................................68
Tabelle A2.4 Verteilung der Absolventen von berufsbildenden Bildungsgängen
des Sekundarbereichs II, nach Fächergruppe und Geschlecht (2010) .........69
Tabelle A2.5 Erfolgsquoten im Sekundarbereich II, nach Geschlecht und Ausrichtung
des Bildungsgangs ................................................70
Tabelle A2.6 Erfolgsquoten im Sekundarbereich II, nach Ausrichtung und Dauer
des Bildungsgangs ................................................72
Indikator A3 Wie viele Studierende werden ein Studium im Tertiärbereich
abschließen? ...................................................73 A3
Tabelle A3.1 Abschlussquoten im Tertiärbereich (2010)..............................83
Tabelle A3.2 Entwicklung der Abschlussquoten im Tertiärbereich (1995 – 2010)...........84
Tabelle A3.3 Abschlussquoten in den verschiedenen Tertiärbereichen, Einfluss
inter nationaler/ausländischer Studierender (2010) .......................85
Tabelle A3.4 Kategorien von Studiengängen im Tertiärbereich: Die wichtigsten Arten
von Studiengängen (2010) ..........................................86
Indikator A4 Wie sind die geschlechtsspezifischen Unterschiede bei den
Berufsplänen und späteren Studienfächern 15-Jähriger?.............87
Tabelle A4.1 Anteil 15-jähriger Jungen und Mädchen (in %), die planen, in den beiden
ISCO-Hauptgruppen 1 und 2 zu arbeiten, nach Geschlecht................100
Tabelle A4.2 Anteil 15-jähriger Jungen und Mädchen (in %), die eine naturwissenschaft-
liche Berufskarriere bzw. eine Karriere in den Bereichen Ingenieurwissen-
schaften und Informatik im Alter von 30 Jahren planen, nach Geschlecht. ... 101
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Inhalt
Tabelle A4.3 Anteil 15-jähriger Jungen und Mädchen (in %), die eine Berufskarriere
im Bereich Gesundheitswesen und Dienstleistungen im Alter von 30 Jahren
planen, nach Geschlecht...........................................102
Tabelle A4.4 Entwicklung der Studienanfängerquoten im Tertiärbereich, nach
Geschlecht (2005 – 2010)...........................................103
Tabelle A4.5 Anteil der von Frauen erworbenen Abschlüsse in den verschiedenen
Tertiärbereichen (in %) (2010) ......................................104
Tabelle A4.6 Anteil der von Frauen erworbenen Abschlüsse im Tertiärbereich A und
weiterführenden forschungsorientierten Studiengängen (in %),
nach Fächergruppe (2000, 2010) ....................................105
Indikator A5 Wie gut schneiden Schüler mit Migrationshintergrund
in der Schule ab?...............................................107
Tabelle A5.1 Korrelation zwischen Leseleistungen und verschiedenen Kenngrößen
der Konzentration von Schülern an Schulen ........................... 119
Tabelle A5.2 Konzentration von Schülern mit Migrationshintergrund an Schulen
aufgrund verschiedener Merkmale...................................120
Tabelle A5.3 Anteil der Schüler an benachteiligten Schulen (in %), nach Bildungs-
stand der Mutter, und aus Familien mit niedriger beruflicher Stellung....... 121
Tabelle A5.4 Leistungen der Schüler in den Quartilen „benachteiligte Schulen“ sowie
derjenigen Schüler, deren Mutter einen hohen bzw. niedrigen Bildungs-
stand hat .......................................................122
Indikator A6 Inwieweit beeinflusst der Bildungsstand der Eltern den Zugang
zum Tertiärbereich?.............................................123
Tabelle A6.1 Bildungsbeteiligung im Tertiärbereich nach Bildungsstand der Eltern
(2009) .........................................................136
Tabelle A6.2 Bildungsstand 25- bis 34-jähriger Nichtstudierender, nach Bildungs-
stand der Eltern (2009)............................................138
Tabelle A6.3 Bildungsmobilität 25- bis 34-jähriger Nichtstudierender, nach Bildungs-
stand der Eltern (2009)............................................ 141
Indikator A7 Wie beeinflusst der Bildungsstand die Erwerbsbeteiligung? .........143 A7
Tabelle A7.1a Beschäftigungsquoten, nach Bildungsstand und Geschlecht (2010).........156
Tabelle A7.2a Erwerbslosenquoten, nach Bildungsstand und Geschlecht (2010) ..........158
Tabelle A7.3a Entwicklung der Beschäftigungsquoten 25- bis 64-Jähriger, nach Bildungs-
stand (1998 – 2010) ...............................................160
Tabelle A7.4a Entwicklung der Erwerbslosenquoten 25- bis 64-Jähriger, nach Bildungs-
stand (1998 – 2010) ...............................................162
Tabelle A7.5 Anteil der Vollzeitbeschäftigten an allen Personen mit Erwerbsein-
kommen, nach Bildungsstand und Altersgruppe (2010) ..................164
Tabelle A7.6 Arbeitsmarktergebnisse 25- bis 64-Jähriger nach Ausrichtung des
Bildungsgangs im Bildungsbereich ISCED 3/4 (2010)....................166
Indikator A8 Welche Einkommenszuschläge lassen sich durch Bildung erzielen?...167 A8
Tabelle A8.1 Relative Einkommen der Bevölkerung mit Einkommen aus Erwerbs-
tätigkeit (2010 bzw. jüngstes verfügbares Jahr) .........................180
Tabelle A8.2a Entwicklung der relativen Einkommen: Gesamtbevölkerung (2000 – 2010) ...182
Tabelle A8.2b Entwicklung der relativen Einkommen: Männer (2000 – 2010) .............184
Tabelle A8.2c Entwicklung der relativen Einkommen: Frauen (2000 – 2010) ..............186
Tabelle A8.3a Einkommensunterschiede zwischen Frauen und Männern (2010 bzw.
jüngstes verfügbares Jahr) .........................................188
Tabelle A8.3b Entwicklung der Einkommensunterschiede zwischen Frauen und
Männern (2000 – 2010) ............................................189
6 bildung auf einen blick 2012
Inhalt
Indikator A9 Welche Anreize bestehen für Investitionen in Bildung?.............. 191 A9
Tabelle A9.1 Kapitalwert und Ertragsrate einer privaten Investition in einen Abschluss
im Sekundarbereich II oder dem postsekundaren, nicht tertiären Bereich
als Teil der Erstausbildung (2008 bzw. jüngstes verfügbares Jahr) ..........208
Tabelle A9.2 Kapitalwert und Ertragsrate einer staatlichen Investition in einen Abschluss
im Sekundarbereich II oder dem postsekundaren, nicht tertiären Bereich
als Teil der Erstausbildung (2008 bzw. jüngstes verfügbares Jahr) ..........210
Tabelle A9.3 Kapitalwert und Ertragsrate einer privaten Investition in einen Abschluss
im Tertiärbereich als Teil der Erstausbildung (2008 bzw. jüngstes
verfügbares Jahr).................................................212
Tabelle A9.4 Kapitalwert und Ertragsrate einer staatlichen Investition in einen Abschluss
im Tertiärbereich als Teil der Erstausbildung (2008 bzw. jüngstes
verfügbares Jahr).................................................214
Indikator A10 Wie wirkt sich Bildung auf das Wirtschaftswachstum, die Arbeits-
kosten und den Lebensstandard aus?.............................217
Tabelle A10.1 BIP-Wachstum (reale Veränderung gegenüber dem Vorjahr in Prozent) und
Anstieg der Arbeitseinkommen (in %), nach Bildungsstand (2000 – 2010) ....231
Tabelle A10.2 Jahresarbeitskosten sowie Jahresbrutto- und -nettoeinkommen für Vollzeit-
beschäftigte, nach Bildungsstand (ISCED), in US-Dollar, kaufkraftbereinigt,
25- bis 64-Jährige (2009 bzw. jüngstes verfügbares Jahr) .................234
Tabelle A10.3 Jahresarbeitskosten sowie Jahresbrutto- und -nettoeinkommen für Vollzeit-
beschäftigte nach Bildungsstand (ISCED), in US-Dollar, kaufkraftbereinigt,
25- bis 34-Jährige (2009 bzw. jüngstes verfügbares Jahr) .................236
Tabelle A10.5 Jahresarbeitskosten sowie Jahresbrutto- und -nettoeinkommen für Vollzeit-
beschäftigte nach Bildungsstand (ISCED), in US-Dollar, kaufkraftbereinigt,
45- bis 54-Jährige (2009 bzw. jüngstes verfügbares Jahr) .................238
Indikator A11 Was sind die gesamtgesellschaftlichen Auswirkungen von Bildung? ..241 A11
Tabelle A11.1 Zusätzliche Lebenserwartung im Alter von 30 Jahren, nach Bildungsstand
und Geschlecht (2010) ............................................251
Tabelle A11.2 Anteile erwachsener Wähler (in %), nach Bildungsstand und Altersgruppe
(2008, 2010) ....................................................252
Tabelle A11.3 Inkrementelle Prozentpunktdifferenzen bei der „Teilnahme am gesellschaft-
lichem Leben“ bei steigendem Bildungsstand (2010) (mit und ohne Berück-
sichtigung von Alter, Geschlecht und Einkommen)......................253
Tabelle A11.4 Mittelwerte der „Einstellungen von Schülern zur Chancengleichheit ethni-
scher Minderheiten“, nach ihrer staatsbürgerlichen Kompetenz (2009)......254
Kapitel B Die in Bildung investierten Finanz- und Humanressourcen ..255
Indikator B1 Wie hoch sind die Ausgaben pro Schüler/Studierenden? ............259 B1
Tabelle B1.1a Jährliche Ausgaben von Bildungseinrichtungen pro Schüler/Studierenden
für alle Leistungsbereiche (2009)....................................275
Tabelle B1.2 Jährliche Ausgaben von Bildungseinrichtungen pro Schüler/Studierenden
für eigentliche Bildungsdienstleistungen, zusätzliche Dienstleistungen
sowie Forschung und Entwicklung (2009).............................276
Tabelle B1.3a Kumulierte Ausgaben von Bildungseinrichtungen pro Studierenden für
alle Leistungsbereiche während der durchschnittlichen Dauer der
Studiengänge im Tertiärbereich (2009) ...............................277
Tabelle B1.4 Jährliche Ausgaben von Bildungseinrichtungen pro Schüler/Studierenden
für alle Leistungsbereiche im Verhältnis zum BIP pro Kopf (2009)..........278
bildung auf einen blick 2012 7
Inhalt
Tabelle B1.5a Veränderung der Ausgaben von Bildungseinrichtungen für alle Leistungs-
bereiche pro Schüler/Studierenden aufgrund verschiedener Faktoren im
Primar-, Sekundar- und postsekundaren, nicht tertiären Bereich
(1995, 2000, 2005, 2009) ..........................................279
Tabelle B1.5b Veränderung der Ausgaben von Bildungseinrichtungen für alle Leistungs-
bereiche pro Studierenden aufgrund verschiedener Faktoren im Tertiär-
bereich (1995, 2000, 2005, 2009) ....................................280
Tabelle B1.6 Jährliche Ausgaben von Bildungseinrichtungen pro Schüler für alle
Leistungsbereiche, nach Art des Bildungsgangs, Sekundarbereich (2009)....281
Indikator B2 Welcher Teil des Bruttoinlandsprodukts wird für Bildung
ausgegeben? ..................................................283 B2
Tabelle B2.1 Ausgaben für Bildungseinrichtungen als Prozentsatz des BIP,
nach Bildungsbereich (1995, 2000, 2009) .............................293
Tabelle B2.2 Ausgaben für Bildungseinrichtungen als Prozentsatz des BIP,
nach Bildungsbereich (2009) .......................................294
Tabelle B2.3 Ausgaben für Bildungseinrichtungen als Prozentsatz des BIP,
nach Herkunft der Mittel und Bildungsbereich (2009) ...................295
Tabelle B2.4 Ausgaben für Bildungseinrichtungen als Prozentsatz des BIP,
nach Leistungsbereich (2009).......................................296
Indikator B3 Wie groß ist der Anteil der öffentlichen und der privaten Ausgaben
im Bildungswesen? .............................................297 B3
Tabelle B3.1 Relative Anteile öffentlicher und privater Ausgaben für Bildungs -
einrichtungen aller Bildungsbereiche (2000, 2009)......................309
Tabelle B3.2a Relative Anteile öffentlicher und privater Ausgaben für Bildungs-
einrichtungen (in %), nach Bildungsbereich (2000, 2009) ................310
Tabelle B3.2b Relative Anteile öffentlicher und privater Ausgaben für Bildungs-
einrichtungen im Tertiärbereich (in %) (2000, 2009)..................... 311
Tabelle B3.3 Entwicklung der relativen Anteile öffentlicher Ausgaben für Bildungs-
ein richtungen im Tertiärbereich und Index der Veränderung dieser Aus-
gaben zwischen 1995 und 2009 (2000 = 100) (1995, 2000, 2005 und 2009)....312
Tabelle B3.4 Jährliche öffentliche Ausgaben für Bildungseinrichtungen pro Schüler/
Studierenden, nach Art der Bildungseinrichtung (2009)..................313
Indikator B4 Wie hoch sind die öffentlichen Gesamtausgaben für Bildung? .......315 B4
Tabelle B4.1 Öffentliche Gesamtausgaben für Bildung (2009)........................324
Tabelle B4.2 Herkunft der Mittel für öffentliche Bildungsausgaben, vor und nach
Trans ferzahlungen, nach staatlicher Ebene für den Primar-, Sekundar-
und postsekundaren, nicht tertiären Bereich (2009) .....................325
Tabelle B4.3 Öffentliche Gesamtausgaben für Bildung (1995, 2000, 2005, 2009).........326
Indikator B5 Wie hoch sind die Studiengebühren und welche öffentlichen
Unterstützungsleistungen erhalten Studierende?...................327 B5
Tabelle B5.1 Geschätzte durchschnittliche jährliche Studiengebühren für inländische
Studierende an Bildungseinrichtungen des Tertiärbereichs A (Studienjahr
2008/09) .......................................................343
Tabelle B5.2 Verteilung der Finanzhilfen an Studierende im Vergleich zur Höhe
der Studiengebühren an Bildungseinrichtungen des Tertiärbereichs A
(Studienjahr 2008/09).............................................346
Tabelle B5.3 Öffentliche Unterstützungsleistungen an private Haushalte und andere
private Einheiten als Prozentsatz der öffentlichen Gesamtausgaben für
Bildung und des BIP, für den Tertiärbereich (2009)......................347
8 bildung auf einen blick 2012
Inhalt
Indikator B6 Wofür werden Finanzmittel im Bereich der Bildung ausgegeben?.....349 B6
Tabelle B6.1 Ausgaben von Bildungseinrichtungen im Primar- und Sekundarbereich,
nach Ausgabenkategorie (2009).....................................356
Tabelle B6.2 Ausgaben von Bildungseinrichtungen, nach Ausgabenkategorie und
Bildungsbereich (2009)............................................357
Indikator B7 Welche Faktoren beeinflussen die Höhe der Ausgaben?.............359 B7
Tabelle B7.1a Faktoren zur Berechnung der Gehaltskosten der Lehrkräfte pro Schüler
im Primarbereich (2000, 2010)......................................374
Tabelle B7.1b Faktoren zur Berechnung der Gehaltskosten der Lehrkräfte pro Schüler
im Sekundarbereich I (2000, 2010)...................................375
Tabelle B7.1c Faktoren zur Berechnung der Gehaltskosten der Lehrkräfte pro Schüler
im Sekundarbereich II (2010) .......................................376
Tabelle B7.2 Beitrag verschiedener Faktoren (in US-Dollar) zu den Gehaltskosten
der Lehrkräfte pro Schüler im Primarbereich (2000, 2010) ................377
Tabelle B7.3 Beitrag verschiedener Faktoren (in US-Dollar) zu den Gehaltskosten
der Lehrkräfte pro Schüler im Sekundarbereich I (2000, 2010) . . . . . . . . . . . . .378
Tabelle B7.4 Beitrag verschiedener Faktoren (in US-Dollar) zu den Gehaltskosten
der Lehrkräfte pro Schüler im Sekundarbereich II (2010) .................379
Tabelle B7.5 Die wichtigsten Reformen zwischen 1995 und 2010 im Hinblick auf die vier
Faktoren, mit deren Hilfe die Gehaltskosten pro Schüler ermittelt wurden ...380
Kapitel C Bildungszugang, Bildungsbeteiligung und Bildungsverlauf ..387
Indikator C1 Wer nimmt an Bildung teil? ......................................389 C1
Tabelle C1.1a Bildungsbeteiligung, nach Alter (2010) ...............................407
Tabelle C1.2 Entwicklung der Bildungsbeteiligung (1995 – 2010) .....................408
Tabelle C1.3 Verteilung der Schüler im Sekundarbereich II und im postsekundaren,
nicht tertiären Bereich (2010).......................................409
Tabelle C1.4 Verteilung der Schüler im Primar- und Sekundarbereich, nach Art
der Bildungseinrichtung sowie Vollzeit- oder Teilzeitausbildung (2010) .....410
Tabelle C1.5 Verteilung der Studierenden im Tertiärbereich, nach Art der Bildungs-
einrichtung sowie Vollzeit- oder Teilzeitstudium (2010) .................. 411
Tabelle C1.6 Prognosen zu Schüler-/Studierendenzahlen (2010, 2015 und 2020) .........412
Tabelle C1.7a Zu erwartende Jahre in Ausbildung für 5- bis 39-Jährige (2010) ............413
Indikator C2 Welche Systeme zur frühkindlichen Bildung gibt es weltweit?........415
Tabelle C2.1 Bildungsbeteiligung im Elementar- und Primarbereich, nach Alter
(2005, 2010) ....................................................424
Tabelle C2.2 Merkmale von Bildungsangeboten im Elementarbereich (2010)............425
Tabelle C2.3 Merkmale von reinen Bildungsangeboten und integrierten Angeboten
im Elementarbereich (2010) ........................................426
Indikator C3 Wie viele junge Erwachsene nehmen ein Studium im Tertiär-
bereich auf? ...................................................427 C2
Tabelle C3.1 Studienanfängerquoten im Tertiärbereich und Altersverteilung
der Studienanfänger (2010).........................................438
Tabelle C3.2 Studienanfängerquoten von jungen Menschen unterhalb des typischen
Eintrittsalters (2010)..............................................439
Tabelle C3.3 Entwicklung der Studienanfängerquoten im Tertiärbereich (1995 – 2010).....440
Tabelle C3.4 Studienanfänger im Tertiärbereich, nach Fächergruppe (2010).............441
bildung auf einen blick 2012 9