Французский язык: добро пожаловать во Францию учебное пособие к видеокурсу «Bienvenue en France» для работы в мультимедийной аудитории. Уровни А1–А2

76 Pages·2011·0.415 MB·Russian

by  Колесникова В.В., Глумова Ю.Н.

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ
КАФЕДРА ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА № 2

Ю.Н. ГЛУМОВА, В.В. КОЛЕСНИКОВА

Французский язык
Добро пожаловать во Францию

Учебное пособие к видеокурсу
«Bienvenue en France»
для работы в мультимедийной аудитории

Уровни А1–А2

Издательство
«МГИМО-Университет»
2011
ББК 81.2Фр
Г55

Глумова Ю.Н.
Г55 Французский язык : добро пожаловать во Францию = учеб.
пособие к видеокурсу «Bienvenue en France» для работы в муль-

тимедийной аудитории. Уровни А1–А2 / Ю.Н. Глумова, В.В. Ко-
лесникова ; Моск. гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) МИД
России, каф. фр. яз. № 2. — М. : МГИМО-Университет, 2011. —
76 с.
ISBN 978-5-9228- 0711-1

Настоящее пособие предназначено для работы в мультимедийной ау-
дитории с видеокурсом «Bienvenue en France». Основной целью пособия
является развитие умений и навыков устной речи и аудирования, расшире-
ние и активизация лексики, тематически связанной с содержанием соответ-
ствующих эпизодов фильма, а также совершенствование навыков чтения и
произношения.
Для студентов первого года обучения (основной язык), а также начи-
нающих изучать французский в качестве второго или третьего иностранно-

го языка.
ББК 81.2Фр

ISBN 978-5-9228-0711-1 © Московский государственный институт междуна-
родных отношений (университет) МИД России, 2011
Содержание

Предисловие ............................................................................. 4

Методическая записка ........................................................... 5

Глава 1. В аэропорту ............................................................... 10

Глава 2. В отеле ....................................................................... 16

Глава 3. Ночной Париж .......................................................... 23

Глава 4. Идем на рынок .......................................................... 31

Глава 5. Скоростной поезд ..................................................... 38

Глава 6. Телефонный разговор .............................................. 46

Глава 7. Приглашение ............................................................ 56

Глава 8. Парижский шик ........................................................ 64

Ключи к упражнениям ............................................................ 75

3
Предисловие

Настоящее пособие предназначено для работы в мульти-
медийной аудитории. Оно адресовано студентам МГИМО(У),
изучающим французский язык на первом курсе в качестве
основного, а также на втором и третьем курсах — в группах
второго иностранного языка.
Пособие предназначено для работы с учебным фильмом
«Bienvenue en France» (méthode multimédia de français pour
adultes débutants, Promoscience, 2005). При составлении заданий
и ситуаций авторами были использованы материалы и из дру-
гих французских источников (Anne Gruneberg, Béatrice Tauzin.
Comment vont les affaires : méthode de français professionnel pour
débutants, 2001; Jean-Luc Penformis. Français.com : niveau débutant,
CLE International, 2007; Odile Grand-Clement. Civilisation en dialogues :
1
niveau débutant, CLE International, 2007) .
Наличие у пособия двух версий (первой — для занятий
в мультимедийной аудитории под руководством преподавателя
с использованием мультимедийной техники и большого экрана
и второй — для самостоятельной работы студента) повышает
эффективность учебного процесса.

1 В соответствии со ст. 1274 Гражданского кодекса Российской
Федерации авторы учебного пособия использовали в своей работе с обя-
зательным указанием имени автора, произведение которого использу-
ется, и источника заимствования правомерно обнародованные произве-
дения и отрывки из них в качестве иллюстраций в объеме, оправданном
поставленной целью.
4
Методическая записка

Настоящее пособие дисциплины «Французский язык»
предназначено для студентов, обучающихся по специальности
521600 «Международная экономика» в МГИМО(У) МИД РФ,
изучающих французский как основной иностранный и не
имеющих довузовской подготовки по данной дисциплине.
В соответствии с учебной программой основная задача
обучения языку заключается в развитии способности и
готовности будущего специалиста (экономиста-международ-
ника) к широкому и многостороннему межкультурному
взаимодействию (непосредственному и опосредованному)
с носителями языка как в профессиональной сфере, так и в
различных ситуациях повседневного общения. Данная цель
носит интегративный характер и предполагает формирование
и развитие:
— коммуникативно-когнитивной компетенции, т.е спо-
собности обучаемого
(cid:131) овладевать совокупностью социокультурных (эконо-
мических, правовых, политических) знаний об окружающем
многополярном мире, о системе ценностей и представлений,
принятых в других странах и присущих другим народам и
культурам;
(cid:131) активно взаимодействовать с представителями
другой культурной общности на основе принципов толе-
рантности, взаимопонимания и уважения;
(cid:131) критически и творчески переосмысливать полу-
ченные знания и поступающую из разных источников
информацию о социальных, политических и экономических
преобразованиях в России и за рубежом;
— общеучебной компетенции, т.е. способности обуча-
емого
(cid:131) участвовать в разнообразных видах учебной дея-
тельности и интегрировать новую информацию в уже
имеющуюся систему знаний и умений;
5
(cid:131) организовывать и направлять свою учебно-позна-
вательную деятельность для достижения поставленных целей
с учётом своих личностно-мотивационных характеристик;
(cid:131) находить оптимальные способы решения конкретных
учебных задач, модифицировать их, вырабатывая и применяя
соответствующие коммуникативные и учебные стратегии;
(cid:131) обрабатывать (анализировать и синтезировать) полу-
ченную информацию, варьируя формы её предъявления
(сообщение, обзор, презентация, доклад и др.);
(cid:131) овладевать современными способами сбора, хране-
ния и обработки информации в сфере своей будущей профес-
сиональной деятельности;
(cid:131) эффективно работать в больших и малых группах,
моделируя различные ситуации повседневного, делового и
профессионального общения;
(cid:131) использовать новые информационно-коммуникаци-
онные технологии в процессе аудиторного обучения и в
самостоятельной работе;
— коммуникативной языковой компетенции, которая
включает в себя собственно лингвистическую, социокуль-
турную, социолингвистическую и дискурсивную компетенции.
Лингвистическая компетенция заключается в способ-
ности создавать осмысленные устные и письменные выска-
зывания в соответствии с правилами и нормами изучаемого
языка. Высокий уровень владения лингвистической компе-
тенцией предполагает свободное использование самого
широкого спектра языковых средств для адекватного
выражения своих мыслей.
В рамках лингвистической компетенции (в зависимости от
этапа обучения) формируется, развивается и совершенствуется
лексическая компетенция, т.е. владение словарным составом
французского языка (отдельными словами, фразеологизмами,
устойчивыми словосочетаниями, лингвострановедческой
лексикой, коннотативным значением лексических единиц в
речи и т.д.).
Формирование грамматической компетенции преду-
сматривает знание морфологических и синтаксических
6
особенностей французской профессиональной и деловой речи.
Основной задачей является достижение стабильно высокого
уровня грамматической правильности речи, даже если акцент
говорящего перенесён на содержание, а не на форму
высказывания.
Сформированность фонологической компетенции обеспе-
чивается владением чётким естественным произношением и
правильным интонационным рисунком французского пред-
ложения.
Социокультурная компетенция складывается из страно-
ведческих фоновых знаний (т.е. знаний, которыми располагают
представители данной этнической и языковой общности) и
владения соответствующими языковыми единицами с нацио-
нально-культурной семантикой (свойственными данной на-
циональной культуре). Незнание социокультурного контекста,
в котором функционирует французский язык, ведёт к интер-
ференции культур и значительно затрудняет процесс общения.
Социолингвистическая компетенция является одной из
основополагающих в процессе коммуникации. В неё входят
знания и умения, необходимые для адекватного речевого
поведения в ином социокультурном и лингвокультурном
пространстве. Участие в общении определяется не только
требованиями чисто языкового характера. Использование
языковых форм выражения зависит от многих внешних атри-
бутов: статуса общающихся, регистра общения (официальный,
неформальный и др.), социальной принадлежности собесед-
ников, их отношений между собой.

Основными целями являются:
1) развитие умений и навыков устной подготовленной
и неподготовленной речи;
2) расширение и активизация лексики, тематически свя-
занной с содержанием фильма (знакомство, в гостинице, разго-
вор по телефону, в гостях, покупки в магазине и т.п.);
3) формирование и развитие навыков аудирования;
4) введение и закрепление нового грамматического ма-
териала (особые формы глаголов третьей группы в пове-
7
лительном наклонении, наличие в предложении двух и более
отрицаний, указательные и вопросительные местоимения);
5) повторение отдельных наиболее трудных для усвое-
ния грамматических тем в объёме программы первого курса
основного языка и второго-третьего курса второго языка
(спряжение глаголов третьей группы, употребление артиклей и
предлогов, отсутствие артикля, род, число и место прилага-
тельных и т.д.);
6) совершенствование навыков чтения и произношения.

Учебный фильм «Bienvenue en France» состоит из 13 эпи-
зодов, но аудиторное время позволяет рассмотреть только 8.
Таким образом, пособие состоит из 8 глав с однотипной
структурой. Каждая глава включает:
№ 1-3 — задания, контролирующие понимание соответ-
ствующего эпизода;
№ 4-7 — тренировочные упражнения на повторение ста-
рого и закрепление нового грамматического материала, спо-
собствующие расширению и активизации тематической лекси-
ки; задания включают нормы речевого поведения в различных
ситуациях;
№ 8-9 — Communication и Expression orale ориентиро-
ваны на устное общение;
№ 10 — содержит дополнительные тексты ознакомитель-
ного характера из французских пособий, которые позволяют
значительно расширить рамки ситуации, заданной эпизодом
фильма.
Соответствующая структура заданий и текстов нацелена
на максимальное усвоение употребительных оборотов речи.
Она в полной мере отвечает задаче создания образцов разго-
ворного языка и воспроизводит ситуацию естественного обще-
ния.
Количество заданий в пособии в рамках одного занятия
строго выверено и ограничено временными рамками (с учетом
проверки предыдущего задания по домашнему чтению).
8
Последовательность упражнений внутри каждой главы
обусловлена этапами формирования речевых навыков и на-
растающей степенью сложности материала.
Упражнения, контролирующие понимание фильма, снаб-
жаются ключом в конце пособия. Это позволяет студенту само-
стоятельно проверить правильность выполненного задания.
Разнообразие видов заданий и их коммуникативный ха-
рактер способствуют, по мнению авторов пособия, повышению
интереса к изучению французского языка на начальном этапе.

Авторы пособия

9
A Orly

EPISODE 1

Avant de regarder l’épisode lisez les mots et expressions inconnus
et essayez de les retenir.

stagiaire (m/f) — стажёр
aller chercher qn à l’aéroport — поехать встречать кого-то
в аэропорту
montrer la photo — показать фотографию
hôtesse (f) de l’air — стюардесса
autocar (m) — междугородный автобус
présenter qn à qn — познакомить кого-то
с кем-то
se présenter — представиться
enсhanté de faire votre — очень приятно с вами
connaissance познакомиться

Un peu de grammaire

Répétez la conjugaison des verbes reconnaître (узнать кого-то, что-
то) et se connaître (знать друг друга, быть знакомыми).
Сes verbes se conjuguent comme le verbe connaître.

aExemples: Elle n’a pas reconnu la maison où elle avait
habité.
Ils se sont connus à Londres.
A l’œuvre on connaît l’ouvrier ( proverbe).

Complétez les phrases avec les verbes savoir ou connaître.
1. … -vous ce qui s’est passé hier?
2. Elle … Françoise?
3. Mes amis … bien Paris.
4. Je ne … pas tous vos collègues.
10