Berufsorientierung von HauptschülerInnen: Zur Bedeutung von Eltern, Peers und ethnischer Herkunft

297 Pages·2016·1.825 MB·German

by  Maria Richter (auth.)

Berufsorientierung von HauptschülerInnen
Maria Richter
Berufsorientierung von
HauptschülerInnen
Zur Bedeutung von Eltern, Peers
und ethnischer Herkunft
Maria Richter
Göttingen, Deutschland
Zgl. Dissertation an der Freien Universität Berlin, 2014
D 188
ISBN 978-3-658-12825-8 ISBN 978-3-658-12826-5 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-658-12826-5
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Danksagung
DievorliegendeArbeitentstandimRahmenmeinerTätigkeitalswissen-
schaftlicheMitarbeiterinamSoziologischenForschungsinstitutGöttingen.
Während dieser Zeit wurde mir umfangreiche Hilfe und Unterstützung
unterschiedlichsterArtzuteil.
DemSoziologischenForschungsinstitutGöttingendankeichfürdiesehr
gutenForschungsbedingungen,diemirwährendmeinerPromotionszeit
gebotenwurden.FürdiefinanzielleUnterstützungderSchlussphaseder
Promotion im Rahmen des Förderprogramms „Projekt-Promotion plus“
dankeichdemNiedersächsischenMinisteriumfürWissenschaftundKultur.
GroßerDankgiltmeinerErstgutachterinHeikeSolgafürdieintensive
BetreuungundBegleitungdieserArbeit.DievielenfachlichenDiskussionen
unddiedarausentstandenenIdeenundAnregungenhabendasEntstehen
dieserArbeitentscheidendvorangetrieben.SabineFrommdankeichfür
dieBereitschaft,sichalsZweitgutachterinfürdieseArbeitzurVerfügung
zustellen.
ZudemdankeichdenTeilnehmer/innendesDoktorandenkolloquiums
derAbteilung„AusbildungundArbeitsmarkt“amWissenschaftszentrum
BerlinfürSozialforschungsowiedenTeilnehmer/innendesDoktoranden-
kolloquiums vom Soziologischen Forschungsinstitut Göttingen für ihre
hilfreichenDiskussionenundwertvollenAnregungen.Ganzherzlichdanke
ichBettinaKohlrausch,VeronikaPhilipps,PaulaProtschundAnikaRasner,
dasssiesichdieZeitgenommenhaben,TeilemeinerArbeitgründlichzu
lesenundzukommentieren.HannaundJuledankeichfürihrsorgfältiges
KorrekturlesenderArbeit.
SchließlichgiltmeinbesondererDankChristianfürseineUnterstützung
undGeduldwährenddergesamtenPromotionszeit.Ohneihnhätteichdie
Zeit,voralleminderAbschlussphase,wohlkaumsogutüberstanden.
Inhaltsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Tabellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Abkürzungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2 DerBerufsorientierungsprozess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2.1 Berufsorientierung–EineBegriffsbestimmung . . . . . . . . 31
2.2 DieEntwicklungeinerBerufsorientierungalsberufsbiogra-
phischeWeichenstellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.3 EmpirischeBefundezurBerufsorientierungvonHauptschü-
ler/innen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.4 DieEntwicklungeinerBerufsorientierungalssozialerProzess 40
2.4.1 DieRollederEltern. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.4.2 DieRollederMitschüler/innenderSchulklasse . . . 42
2.4.3 Die ethnische Herkunft der Eltern und Mitschü-
ler/innenalsDifferenzierungsmerkmal . . . . . . . . 45
2.5 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
3 InstitutionelleKompositionseffekteundBildungserfolg . . . . 53
3.1 SchulischeLeistungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
3.2 ÜbergangsempfehlungenundÜbergangsentscheidungen . . 60
3.3 DifferenzielleEffektederethnischenZusammensetzungder
Schülerschaft. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
3.4 ZusammenfassungundSchlussfolgerungen. . . . . . . . . . 65
4 Mechanismen des Einflusses der Eltern und Peers auf den Be-
rufsorientierungsprozess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
4.1 WeitergabevonberuflichenInformationenundErfahrungen 71
8 Inhaltsverzeichnis
4.1.1 KenntnissedesBildungs-undAusbildungssystems . 71
4.1.2 BeruflicheErfahrungen . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
4.1.3 KonkreteUnterstützungsleistungen . . . . . . . . . . 81
4.2 VermittlungberufsbezogenerNormenundWertorientierungen 83
4.3 Vergleiche,Rollenmodelle,Zuschreibungen . . . . . . . . . . 89
4.4 GruppenspezifischeEffekte–bridgingundbonding . . . . . . 94
4.5 ÜberblicküberdieHypothesen . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
5 DatengrundlageundMethoden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
5.1 Datengrundlage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
5.2 Untersuchungspopulation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
5.3 OperationalisierungderVariablen . . . . . . . . . . . . . . . 111
5.3.1 AbhängigeVariablen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
5.3.2 UnabhängigeVariablen . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
5.4 MethodischeErläuterungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
5.4.1 HierarchischeDatenstruktur . . . . . . . . . . . . . . 130
5.4.2 LogistischesRegressionsmodell. . . . . . . . . . . . . 132
5.4.3 SignifikanztestaufUnterschiedlichkeit . . . . . . . . 135
5.4.4 Modellgüte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
5.4.5 UmgangmitfehlendenWerten . . . . . . . . . . . . . 137
5.5 AnalytischesVorgehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
6 Empirische Analyse I: Berufsorientierung von Hauptschü-
ler/innenunterschiedlicherethnischerHerkunft . . . . . . . . . 143
6.1 VorhandenseineinesBerufswunsches . . . . . . . . . . . . . 143
6.2 InformiertheitüberdenWunschberuf . . . . . . . . . . . . . 148
6.3 Ausbildungsorientierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
6.4 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
7 Empirische Analyse II: Individuelle Einflussfaktoren auf die
EntwicklungeinerBerufsorientierung . . . . . . . . . . . . . . . 155
7.1 UnterscheidensichJugendlicheunterschiedlicherethnischer
HerkunfthinsichtlichrelevanterCharakteristika? . . . . . . 155
7.1.1 WeitergabeberuflicherInformationenundErfahrungen155
7.1.2 VermittlungberufsbezogenerNormenundWertori-
entierungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
7.1.3 RollenmodelleundVergleichsprozesse . . . . . . . . 163
7.1.4 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Inhaltsverzeichnis 9
7.2 AnalysederindividuellenEinflussfaktorenaufdieBerufs-
orientierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
7.2.1 VorhandenseineinesBerufswunsches . . . . . . . . . 167
7.2.2 InformiertheitüberdenWunschberuf . . . . . . . . . 178
7.2.3 Ausbildungsorientierung . . . . . . . . . . . . . . . . 190
7.2.4 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
8 EmpirischeAnalyseIII:DerEinflussderMitschüler/innenauf
dieEntwicklungeinerBerufsorientierung . . . . . . . . . . . . . 207
8.1 Unterscheiden sich die Schulklassen hinsichtlich ihrer
ZusammensetzungderSchülerschaft? . . . . . . . . . . . . . 207
8.1.1 DieRessourcenausstattungderMitschüler/innen . . 208
8.1.2 DieethnischeZusammensetzungderSchulklassen . 212
8.1.3 Variiert die Ressourcenausstattung der Schulklasse
mitderethnischenZusammensetzungderSchüler-
schaft? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
8.1.4 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
8.2 InstitutionelleKompositionseffekteundBerufsorientierung 221
8.2.1 VorhandenseineinesBerufswunsches . . . . . . . . . 223
8.2.2 InformiertheitüberdenWunschberuf . . . . . . . . . 240
8.2.3 Ausbildungsorientierung . . . . . . . . . . . . . . . . 249
8.2.4 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
9 ZusammenfassungundSchlussfolgerungen . . . . . . . . . . . . 263
9.1 ZusammenfassungdertheoretischenArgumentation . . . . 265
9.2 ZentraleBefundederAnalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
9.3 GrenzenderAnalyseundweitererForschungsbedarf . . . . 272
9.4 SozialpolitischeImplikationen. . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
AnhangA DatensatzbeschreibungundMethoden . . . . . . . . . 281
Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
DieAnhängeBundCkönnenaufwww.springer.comaufderSeitezudieser
Publikationeingesehenundheruntergeladenwerden.
Abbildungsverzeichnis
6.1 InformiertheitderJugendlichenüberihrenWunschberuf . . 150
6.2 WunschderJugendlichen,direktnachderSchuleeineAus-
bildungzubeginnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
7.1 Ausbildungs-underwerbsbezogeneErfahrungenderEltern 156
7.2 ZufriedenheitmitdemletztenPraktikumzumHalbjahrder
9.Schulklasse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
7.3 BeruflichesRollenmodellimfamiliärenKontext . . . . . . . 165
7.4 IndividuelleEinflussfaktorenaufdasVorhandenseineines
Berufswunsches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
7.5 Zum Einfluss der Kenntnis des Berufs der Eltern auf das
VorhandenseineinesBerufswunsches . . . . . . . . . . . . . 174
7.6 ZumZusammenhangvonberuflichemRollenmodellinner-
halbderFamilieunddemVorhandenseineinesBerufswun-
sches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
7.7 IndividuelleEinflussfaktorenaufdieInformiertheitüberden
Wunschberuf. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
7.8 Zum Einfluss der Kenntnis des Berufs der Eltern auf die
InformiertheitüberdenBerufswunsch . . . . . . . . . . . . . 185
7.9 IndividuelleEinflussfaktorenaufdieAusbildungsorientierung192
7.10 Zum Zusammenhang des beruflichen Rollenmodells in-
nerhalbderFamilieundderAusbildungsorientierungder
Jugendlichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
8.1 AnteilJugendlichermitMigrationshintergrundinnerhalbder
Schulklassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
8.2 GradderethnischenHomogenitätdergesamtenMigranten-
gruppederSchulklasse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
8.3 AnteilJugendlichertürkischerHerkunftundJugendlicher
ausderehem.SowjetunioninnerhalbderSchulklassen . . . 214
12 Abbildungsverzeichnis
8.4 Anteil Jugendlicher mit und ohne Migrationshintergrund
mit mind. einem Elternteil mit beruflicher Ausbildung als
FunktiondesMigrantenanteils . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
8.5 ZusammenhangzwischendemVorhandenseineinesBerufs-
wunschesunddemAnteilJugendlichermitmindestensei-
nemElternteilmitBerufsausbildung . . . . . . . . . . . . . . 224
8.6 VorhergesagteWahrscheinlichkeit,einenBerufswunschent-
wickeltzuhaben,inAbhängigkeitdesAnteilsanElternmit
abgeschlossenerBerufsausbildung . . . . . . . . . . . . . . . 228
8.7 ZusammenhangzwischendemVorhandenseineinesBerufs-
wunschesunddemAnteilJugendlichermitmindestensei-
nemerwerbstätigenElternteilinnerhalbderSchulklasse . . 229
8.8 VorhergesagteWahrscheinlichkeit,einenBerufswunschent-
wickeltzuhaben,inAbhängigkeitdesAnteilserwerbstätiger
Eltern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
8.9 VorhergesagteWahrscheinlichkeit,einenBerufswunschent-
wickeltzuhaben,inAbhängigkeitdermittlerenAnzahlan
Mitschüler/innen,diedengleichenBerufswunschaufweisen 231
8.10 ZusammenhangzwischendemVorhandenseineinesBerufs-
wunsches und dem Anteil an Migranten/innen innerhalb
derSchulklasse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
8.11 ZusammenhangzwischendemVorhandenseineinesBerufs-
wunsches und dem Anteil Jugendlicher der eigenen Her-
kunftsgruppeinnerhalbderSchulklasse . . . . . . . . . . . . 234
8.12 Marginaler Effekt des Migrationsstatus „türkischer Her-
kunft“aufdasVorhandenseineinesBerufswunschesfürver-
schiedeneKlassenanteileanJugendlichentürkischerHerkunft237
8.13 Zusammenhang zwischen der Informiertheit über den
Wunschberuf und dem Anteil an Jugendlichen mit mind.
einemerwerbstätigenElternteilinnerhalbderSchulklasse . 241
8.14 DievorhergesagteWahrscheinlichkeit,informiertüberden
Berufswunschzusein,alsFunktionderKompositionsmerk-
male,diesichbeiderAnalysealswirksamerwiesen . . . . . 244
8.15 Zusammenhang zwischen der Informiertheit über den
WunschberufunddemAnteilanMigranten/inneninnerhalb
derSchulklasse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
8.16 Zusammenhang zwischen der Informiertheit über den
Wunschberuf und dem Anteil Jugendlicher der eigenen
HerkunftsgruppeinnerhalbderSchulklasse . . . . . . . . . . 246