BERUFS- UND KARRIERE-PLANER MINT: MATHEMATIK INFORMATIKNATURWISSENSCHAFTEN TECHNIK

209 Pages·2010·2.187 MB·German

by  Ellen Walther-Klaus (auth.)

Vieweg+Teubner
BERUFS- UND
KARRIERE-PLANER
MINT
Vieweg+Teubner
BERUFS- UND
KARRIERE-PLANER
MINT
M I N T
ATHEMATIK NFORMATIK ATURWISSENSCHAFTEN ECHNIK
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Über den Reihenherausgeber:
Prof. Dr. Bernd Voigt ist Generalsekretär der Gesellschaft zur Förderung
des Forschungstransfers e.V. (GFFT)
E-Mail: [email protected]
Über die Mitarbeiterinnen (Berufs- und Karriereplaner MINT):
Regine Kramer ist freie Journalistin und technische Redakteurin,
Konzeption –Text –Redaktion, München
Ivonne Domnick ist freie Redakteurin und technische Gestalterin,
textmeer, Lektorat –Redaktion –Text, Köln
Dr. Kamilla Herber ist Oberstudienrätin i.R. (Mathematik, Physik und Informatik), Hannover
1. Auflage 2010
Alle Rechte vorbehalten
© Vieweg+Teubner Verlag|GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden 2010
Lektorat/Redaktion: Ulrike Schmickler-Hirzebruch | Nastassja Vanselow
Der Vieweg+Teubner Verlag ist ein Unternehmen von Springer Science+Business Media.
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Umschlaggestaltung: KünkelLopka Medienentwicklung, Heidelberg
Druck und buchbinderische Verarbeitung: Stürtz GmbH, Würzburg
Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier.
Printed in Germany
ISBN 978-3-8348-0756-4
Grußwort
zum ersten Buch „Berufs- und Karriereplaner MINT“ aus der
Reihe „MINT: Transfer zwischen Forschung und Praxis“

GMrußwort INT als Kurzzeichen für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik
steht für weitaus mehr als ein Bündel an Schul- bzw. Studienfächern. Es zeichnet den
Wirtschaftsstandort Deutschland und seine internationale Wettbewerbsfähigkeit aus und
steht sinnbildlich für Fortschritt und Wohlstand. MINT ist das Rückgrat der deutschen
Volkswirtschaft und hält sozusagen unsere Welt am Laufen.
Doch wir stehen vor großen Herausforderungen. Die Ursache für den wachsenden Eng-
pass an naturwissenschaftlich-technisch qualifizierten Fachkräften ist nicht nur die
demografische Entwicklung, sondern auch der strukturelle Wandel unserer Wirtschaft
zur Wissensgesellschaft. Hierauf haben weder Politik noch Bildungsverantwortliche
bisher angemessene Antworten gefunden. Darum sind die Probleme zum Teil hausge-
macht. Daran hat sich auch trotz Krise nichts Wesentliches geändert: Die Zahl der feh-
lenden Fachkräfte, die sogenannte MINT-Lücke, lag im Juni 2009 immer noch bei
61.000. Was wir deshalb dringend benötigen, sind neue Wege in der Bildungspolitik, in
denen Jungen und Mädchen genauso wie jungen Frauen und Männern frühzeitig die
Faszination technischer und naturwissenschaftlicher Zusammenhänge praxisnah vermit-
telt wird.
Die deutsche Wirtschaft nimmt ihre Rolle dabei verantwortungsvoll wahr. In der Politi-
schen Vision 2015 ihrer Initiative „MINT Zukunft schaffen“ werden klare Benchmarks
und Forderungen formuliert, um mehr junge Menschen für MINT zu begeistern und für
MINT-Berufe zu gewinnen. Der „Berufs- und Karriere-Planer MINT“ zeigt jungen
Menschen spannende Perspektiven und Berufe auf und gibt ihnen praktische Hilfen zur
eigenen Orientierung und Karriereplanung an die Hand. Dies ist vor allem auch durch
den Trend zu einem wissens- und innovationsbasierten Arbeitsmarkt immer wichtiger.
Eine Ausbildung oder ein Studium in MINT schafft ausgezeichnete und vor allem nach-
haltige Karriere- und Verdienstchancen.
Als Vorstandsvorsitzender der Initiative „MINT Zukunft schaffen“, aber auch als Vor-
stand eines führenden Technologieunternehmens, dessen Zukunft wesentlich von der
Innovationsfähigkeit abhängt, ist es mein Ziel, durch Persönlichkeit und Authentizität
MINT ein menschliches Gesicht zu verleihen und ein Klima pro MINT zu schaffen.
MINT schafft gute Jobs und ist etwas für kreative, helle Köpfe!
Ihr
Thomas Sattelberger
Vorstandsvorsitzender der Initiative „MINT Zukunft schaffen“
Vorstand Personal Deutsche Telekom AG
Inhalt

IGnhalt rußwort: Thomas Sattelberger, Vorstandsvorsitzender
der Initiative „MINT Zukunft schaffen“ ................................................................ 5
Einleitung: Ellen Walther-Klaus
Keine Frage – Deutschland wird MINT! ........................................................... 11

1 Naturwissenschaftlich-technische Fächer studieren
(Regine Kramer) ........................................................................................ 17
1.1 Das Mathematikstudium .................................................................... 17
1.1.1 Warum Mathematik studieren? ......................................................... 17
1.1.2 Berufsaussichten .............................................................................. 18
1.1.3 Das Mathematikstudium ................................................................... 18
1.1.4. Angrenzende bzw. spezialisierte Studiengänge .............................. 19
1.1.5 Weiterführende Infos zum Mathematikstudium ................................. 21
1.2 Das Informatikstudium ...................................................................... 21
1.2.1 Warum Informatik studieren? ............................................................ 21
1.2.2 Berufsaussichten .............................................................................. 22
1.2.3 Das Informatikstudium ...................................................................... 22
1.2.4 Angrenzende bzw. spezialisierte Studiengänge ............................... 23
1.2.5 Weiterführende Infos rund um die Informatik .................................... 24
1.3 Das Physikstudium ............................................................................ 24
1.3.1 Warum Physik studieren? ................................................................. 24
1.3.2 Berufsaussichten .............................................................................. 24
1.3.3 Das Physikstudium ........................................................................... 25
1.3.4 Angrenzende bzw. spezialisierte Studiengänge ............................... 26
1.3.5 Weiterführende Infos zum Physikstudium ......................................... 27
1.4 Das Chemiestudium .......................................................................... 27
1.4.1 Warum Chemie studieren? ............................................................... 27
1.4.2 Berufsaussichten .............................................................................. 28
1.4.3 Das Chemiestudium .......................................................................... 29
1.4.4 Angrenzende bzw. spezialisierte Studiengänge ............................... 30
1.4.5 Weiterführende Infos rund um die Chemie ....................................... 30
1.5 Das Biologiestudium ......................................................................... 31
1.5.1 Warum Biologie studieren? ............................................................... 31
1.5.2 Berufsaussichten .............................................................................. 31
1.5.3 Das Biologiestudium ......................................................................... 32
1.5.4 Angrenzende bzw. spezialisierte Studiengänge ............................... 33
1.5.5 Weiterführende Infos rund um die Biologie ....................................... 34
8 Inhalt

1.6 Das Technikstudium .......................................................................... 34
1.6.1 Die Technik- bzw. Ingenieurwissenschaften ..................................... 34
1.6.2 Berufsaussichten von Ingenieuren .................................................... 34
1.6.3 Das Technikstudium .......................................................................... 35
1.6.4 Die verschiedenen Technikstudiengänge .......................................... 35
1.6.5 Weiterführende Infos rund um die Ingenieursdisziplinen ................... 38

2 Branchen und Unternehmensbereiche (Regine Kramer) ...................... 39
2.1 Anforderungsprofile .............................................................................. 39
2.2 Tätigkeitsfelder und Aufgabengebiete .................................................. 39
2.3 Branchen .............................................................................................. 40
2.4 Automobil ............................................................................................. 40
2.5 Bank- und Kreditwesen ........................................................................ 42
2.6 Bildung (Schulen) ................................................................................ 46
2.7 Chemie ................................................................................................. 48
2.8 Elektroindustrie .................................................................................... 51
2.9 Energiewirtschaft .................................................................................. 54
2.10 Ingenieursdienstleistungen und -consulting ....................................... 55
2.11 Informationstechnologie ..................................................................... 57
2.12 Luft- und Raumfahrt ........................................................................... 60
2.13 Markt- und Meinungsforschung .......................................................... 60
2.14 Maschinen- und Anlagenbau .............................................................. 62
2.15 Medizintechnik ................................................................................... 63
2.16 Öffentliche Verwaltung ....................................................................... 65
2.17 Pharma ............................................................................................... 67
2.18 Telekommunikation ............................................................................ 68
2.19 Transport und Logistik ........................................................................ 71
2.20 Unternehmensberatung ...................................................................... 72
2.21 Versicherungen .................................................................................. 73

3 Praktikerporträts (Kamilla Herber, Regine Kramer und Bernd Voigt).. 79
Mathematiker – rechnen die den ganzen Tag? .......................................... 81
3.1 Die Doktorandin ................................................................................... 83
3.2 Der Navigator ....................................................................................... 85
3.3 Sicherheit ist ein dynamischer Prozess ................................................ 87
Inhalt 9

3.4 Überwachtes Risiko ............................................................................. 89
3.5 Neue Medikamente auf dem Prüfstand ............................................... 92
3.6 Die Forscher ........................................................................................ 94
3.7 Kalkulierter Ernstfall ............................................................................. 97
3.8 Helfen können – als Mathematikerin im Gesundheitswesen ................ 99
3.9 Die Selbständige ................................................................................ 101
3.10 Der „Hofmathematiker“ .................................................................... 104
3.11 Netzwerkhilfe bei Verspätung .......................................................... 108
3.12 Alles eine Frage der guten Modellierung ......................................... 111
3.13 Der Statistiker .................................................................................. 114
3.14 Geschriebenes kaufen, sammeln und verwalten ............................. 116
3.15 Durch Zusatzqualifikationen leichter zum Ziel .................................. 119
3.16 Laser für die medizinische Forschung ............................................. 121
3.17 Leidenschaftliche Lehrerin ............................................................... 123
3.18 Projekte zum Erfolg führen .............................................................. 125
3.19 Der Generalist .................................................................................. 127
3.20 Ein Naturwissenschaftler kann überall am Fortschritt teilhaben ....... 129
3.21 Raumfahrt, warum nicht! ................................................................. 131
3.22 Als Physiker in der Chemieindustrie ................................................ 134
3.23 Der Reiz, immer neue Produkte zu bauen ....................................... 137
3.24 Maschinenbau ist viel mehr als nur Maschinen bauen .................... 139
3.25 Die Welt des Maschinenbaus ist weit! .............................................. 141
3.26 Chemiker in der kommunalen Abfallwirtschaft ................................. 143
3.27 Der (Bio-)Chemiker als Patentanwalt ............................................... 147
3.28 Perspektive Chemiehandel .............................................................. 151
3.29 Mit Praktika erfolgreich durchs Studium ........................................... 154
3.30 Vom Wirtschaftsingenieur zur IT ...................................................... 156
3.31 Von der Uni ins eigene Unternehmen .............................................. 158
3.32 Informatik als Leidenschaft .............................................................. 161

4 Beginn des Studiums (Ivonne Domnick) .............................................165
4.1 Bewerbung und Zulassung ................................................................ 166
4.2 Wahl der Hochschule ......................................................................... 168
4.3 Bachelor und Master, die Studienabschlüsse der Zukunft ................. 171
10 Inhalt

5 Finanzierung des Studiums (Ivonne Domnick) ................................... 173
5.1 Was kostet ein Studium? .................................................................... 173
5.2 Studieren mit Kind .............................................................................. 177

6 Auslandsaufenthalt (Ivonne Domnick) ................................................. 183
6.1 Planung des Auslandsaufenthalts ...................................................... 184
6.2 Fördermöglichkeiten ........................................................................... 185

7 Prüfungsvorbereitung und Wissenschaftliches Arbeiten .................. 189
7.1 Lernen und Prüfungsvorbereitung (Ivonne Domnick) ........................ 189
7.1.1 Das Aufbereiten des Prüfungsstoffs ................................................ 189
7.2 Wissenschaftliches Arbeiten (Sandra Hohmann) .............................. 195
7.2.1 Vorbereitung .................................................................................... 195
7.2.2 Wissenschaftliche Texte schreiben ................................................. 196

8 Zusatz- und Weiterqualifikation nach dem Studium
(Ivonne Domnick) .................................................................................. 203
8.1 Weiterbildung zum Aktuar .................................................................. 203
8.2 Fortbildungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer ............................. 204

9 Bewerbung und Stellensuche (Ivonne Domnick) ................................ 205
9.1 Die Bewerbung ................................................................................... 205
9.2 Das Vorstellungsgespräch ................................................................. 208

10 Existenzgründung (Ivonne Domnick) ................................................... 211
10.1 Vorbereitungen ................................................................................. 211
10.2 Wahl der Unternehmensform ........................................................... 213
10.3 Finanzielle Hilfen .............................................................................. 215

Unternehmen stellen sich vor ........................................................................ 219
Stichwortverzeichnis ...................................................................................... 225
Inserentenverzeichnis .................................................................................... 227
Einleitung
Keine Frage: Deutschland wird MINT!
Ellen Walther-Klaus
EDinleitung eutschland hat sich in den letzten Jahrzehnten den internationalen Ruf erworben, auf
dem Gebiet der Technologie führend zu sein. Große, weitreichende Erfindungen sind in
Deutschland gemacht worden. Viele Nobelpreise gehen nach Deutschland: Robert
Bosch, Nikolaus Otto und Konrad Zuse gehören genauso zu den großen Erfindern, wie
Melitta Bentz und Emmy Noether. 85 % aller Nobelpreise, die seit 1901 nach Deutsch-
land gingen, sind in den Kategorien Chemie, Physik und Medizin vergeben worden.
Allein im Jahr 2007 wurden in Deutschland fast 50.000 Patente angemeldet.
Mehr denn je hängen der Wohlstand unseres Landes und die Finanzierung der Sozial-
systeme von unserer Fähigkeit ab, auch in Zukunft qualitativ hochwertige Produkte und
Lösungen zu entwickeln, und dazu bedarf es gut ausgebildeter Fachkräfte aus den Ge-
bieten Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik, eben MINT.
Fachkräftemangel im Bereich MINT
Nicht nur in Zeiten des Aufschwungs, auch in Krisenzeiten der Wirtschaft fehlen uns in
Deutschland mittel- und langfristig qualifizierte MINT-Fachkräfte. Wir brauchen die
„besten Köpfe” ebenso wie die guten Köpfe – auch und gerade in den MINT-
Qualifikationen. Über die „Olympioniken” hinaus besteht auf dem Arbeitsmarkt Bedarf
an sehr gut ausgebildeten Facharbeitern, Ingenieuren und Naturwissenschaftlern. Es
fehlt an Erfindernachwuchs, der mit innovativen Ideen zu Wachstum und Wohlstand
beiträgt.
Das Institut der deutschen Wirtschaft in Köln erwartet bis 2020 allein aus demographi-
schen und strukturellen Gründen einen kumulierten Mangel an 230.000 MINT-
Absolventen. Dies entspricht bei der gegenwärtig jährlichen Absolventenzahl in etwa
fünf MINT-Jahrgängen. Dies ist auch das Ergebnis der demographischen Entwicklung:
schon heute kommen auf 100 Ingenieure im Alter von 55-65 Jahren nur 90 Ingenieure
im Alter von 25-35 Jahren, in Zukunft werden es nur 70 Ingenieure sein. Trotz der
aktuellen wirtschaftlichen Krise fehlen im Juli 2009 mehr als 60.000 Fachkräfte im
Bereich Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (Quelle: MINT-
Meter (www.mintzukunftschaffen.de/das-mint-meter.html).
Der Engpass an naturwissenschaftlich-technisch qualifizierten Fachkräften ist die Achil-
lesferse der deutschen Volkswirtschaft. Bereits heute resultieren daraus jährlich hohe
Wachstums- und Wohlstandsverluste mit steigender Tendenz. Eine gute Ausbildung von
Technikern, Ingenieuren und Naturwissenschaftlern muss in das Zentrum aller Bil-
dungsanstrengungen rücken, wenn wir unser hohes Wohlstandsniveau in einer globali-
sierten Welt langfristig erhalten und ausbauen wollen.
12 Einleitung

MINT-Arbeitsplätze besitzen Zukunft!
In Zukunft werden naturwissenschaftliche und technische Anforderungen in den Berufs-
qualifikationen eine immer größere Rolle spielen.
Im Bereich Dienstleistungen geht der Trend auf dem Arbeitsmarkt in Richtung wissens-
orientierter Dienstleistungsberufe, das heißt, der Automechaniker ist zum Mechatroniker
geworden, die Haushälterin zur Meisterin der Hauswirtschaft mit erwünschten Kompe-
tenzen u.a. in Informationsbereitstellung für Erwachsenenbildung und neue Medien.
Auch der Glaser und die Glaserin müssen immer mehr Fähigkeiten mitbringen: Baugla-
sen, Fassadenbau, Großflächenverglasung, Kunststoffverarbeitung, Spezialverglasungen
und eine umfassende Kundenberatung und Betreuung.
Die Vielfalt in jeder Berufssparte wird größer und damit interessanter, aber auch kom-
plexer. Die MINT-Fächer lehren, Komplexität einzuordnen, zu verstehen und von einem
Grundverständnis heraus in die Spezialisierung zu gehen.
Wir haben die volkswirtschaftliche Herausforderung, mehr Fachkräftenachwuchs in den
MINT-Qualifikationen – Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik –
auszubilden, im internationalen Vergleich liegt Deutschland hinter den osteuropäischen
Ländern sowie Japan, Mexiko, Kanada und den USA (OECD 2009) zurück. Neben den
traditionellen Betätigungsfeldern bieten neue Gebiete wie etwa Biotechnologie, Nano-
technologie oder auch die Nutzbarmachung alternativer Energiequellen attraktive Her-
ausforderungen.
MINT-Themen für kreative Köpfe!
Die Reihe der mathematisch-naturwissenschaftlichen Dichter und Denker ist schier
endlos. Es gibt sogar in Naturwissenschaften promovierte Kabarettisten und Fußball-
spieler mit Mathe-Leistungskurs im Abitur, man kann MINT tanzen, Theateraufführun-
gen mit physikalischen Methoden untersuchen, Roboter musizieren lassen.
MINT-Themen besitzen unmittelbare Auswirkungen auf den Menschen: 1835 wurde der
lebensrettende Brutkasten von Johann Georg von Ruehl erfunden, 50.000 Kinder wer-
den in Deutschland jährlich geboren, die als „Frühchen“ gelten und mit dem Brutkasten
eine Überlebenschance von 80 % haben. Gerade steht ein großes Jubiläum an: Die erste
bemannte Landung auf dem Mond jährt sich zum vierzigsten Mal. Das Gebiet Luft- und
Raumfahrt ist nur eins von vielen, wo fächerübergreifende Kompetenzen aus Naturwis-
senschaften und Technik erforderlich sind. Kreative Fähigkeiten aus dem Bereich MINT
werden auch benötigt, um sich den künftigen Herausforderungen unserer Gesellschaft in
den Bereichen Gesundheit, Energie und Umwelt sowie Information stellen zu können.
Das Zusammenspiel von Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik hat
Erfolge und Fortschritte in vielen Bereichen gebracht.
Hochqualifizierter Nachwuchs
Deutschland gehört zu den Weltmarktführern in der Organisation komplexer, weltweiter
Wertschöpfungsketten, vor allem in der Erstellung Forschung und Entwicklung- intensi-
ver Komponenten und hochwertiger Management-Dienstleistungen, dass zeigt eine
Studie von BDI, IW, Roland Berger und vbw, bekannt als „Studie Systemkopf Deutsch-
land“ auf und bestärkt damit die Bedeutung der MINT-Berufe in unserem Land. Es geht