Benvenuti in COMPASITO – Manuale per l'educazione ai diritti umani per le bambine ei bambini

344 Pages·2014·10.48 MB·Italian

C
ompasito
Manuale per l’educazione ai diritti umani per le bambine e i bambini
Scritto da:
Nancy Flowers
Con il contributo di
Maria Emília Brederode-Santos
Jo Claeys
Rania Fazah
Annette Schneider
Zsuzsanna Szelényi
Coordinamento della traduzione inglese
Zsuzsanna Szelényi
Illustrazioni
Diána Nagy
Traduzione in italiano dalla 2° edizione inglese
Coordinamento della traduzione italiana
Paola Bortini
Editor per la traduzione italiana
Paola Bortini
1
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Consiglio d’Europa, Novembre 2007
Pubblicato dalla Direzione Gioventù e Sport del Consiglio d’Europa
Il copyright della traduzione italiana appartiene congiuntamente a Arciragazzi, Arci Servizio
Civile e Rete Educare ai Diritti Umani.
Il testo italiano è disponibile per consultazione su www.compasito.it
ISBN: 978-88-904-6826-1
Stampato in Italia
IndICE
Ringraziamenti ............................................................... 7
Prefazione ................................................................... 9
Prefazione alla edizione italiana ............................................... 10
InTROdUZIOnE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Benvenuti in Compasito – Manuale per l’educazione ai diritti umani per
le bambine e i bambini ........................................................ 11
Cosa è l’educazione ai Diritti Umani con i bambini? ............................. 12
L’educazione ai Diritti Umani e l’educazione alla cittadinanza democratica ....... 12
A chi è rivolto Compasito? ..................................................... 13
Cosa trovate in Compasito? ...................................................... 13
Come è organizzato Compasito ................................................. 14
Compasito e il programma di educazione ai Diritti Umani con i giovani .............. 15
I. InTROdUZIOnE AI dIRITTI UMAnI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1. Cosa sono i Diritti Umani? .............................................. 17
Precursori dei Diritti Umani del ventesimo secolo ................................ 17
La Dichiarazione Universale dei Diritti Umani ................................... 18
Il quadro di riferimento dei Diritti Umani ....................................... 18
L’impegno della ratifica ....................................................... 19
La creazione di una convenzione sui Diritti Umani ............................... 20
Convenzioni regionali sui Diritti Umani ......................................... 22
I meccanismi dei Diritti Umani del Consiglio d’Europa ............................ 22
2. Quali sono i diritti dell’infanzia e dell’adolescenza? ........................... 23
Principi generali della Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza .. 24
Monitorare la Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza .......... 25
Monitoraggio dei diritti dell’Infanzia e dell’Adolescenza .......................... 25
Promozione della Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza ...... 26
II. COSA È L’EdUCAZIOnE AI dIRITTI UMAnI? . . . . . . . . . . . . . . . . 27
1. Introduzione all’educazione ai Diritti Umani .................................. 27
L’educazione ai Diritti Umani per i bambini ...................................... 28
Sapere, saper fare, saper essere. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Metodologie per l’educazione ai Diritti Umani ................................... 29
L’educazione non formale ..................................................... 30
L’introduzione all’educazione ai Diritti Umani con i bambini ....................... 31
Il diritto all’educazione ai Diritti Umani ......................................... 31
L’educazione ai Diritti Umani e gli altri ambiti educativi .......................... 32
2. L’educazione ai Diritti Umani in un contesto internazionale ................... 33
Le Nazioni Unite ............................................................. 33
UNESCO ................................................................... 34
UNICEF .................................................................... 34
Consiglio d’Europa ........................................................... 34
Le organizzazioni non governative ............................................. 36
3
III. COME UTILIZZARE Compasito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Primi passi con Compasito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Gli obiettivi di Compasito ....................................................... 40
L’apprendimento esperienziale ................................................. 40
Vivere una esperienza ........................................................ 41
Raccontare .................................................................. 41
Riflettere ................................................................... 41
Concettualizare .............................................................. 41
Attuare ..................................................................... 42
La facilitazione ......................................................... 42
Gli stili di pensiero e di apprendimento ......................................... 43
Quale è il tuo stile di pensiero? ................................................ 43
Quale è il tuo stile di apprendimento preferito o dominante? ...................... 43
Le fasi evolutive nei bambini ............................................. 44
I contenuti di una attività di Compasito? ..................................... 46
La Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza come referenza
fondamentale ................................................................. 48
Scegliere le attività in Compasito ........................................... 49
Adattare le attività in Compasito ................................................ 50
Suggerimenti per favorire la partecipazione ................................ 51
Suggerimenti per la facilitazione ............................................... 52
Per rompere il ghiaccio, per entrare nel gruppo, per creare un’atmosfera ............ 52
Per dare o ritrovare le energie ................................................. 52
Opportunità di valutazione e riflessione ........................................ 53
Gestire i conflitti ............................................................. 54
L’educazione ai Diritti Umani nella vita reale ................................... 54
IV. ATTIVITÀ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Elenco delle attività ......................................................... 56
1. Un corpo di conoscenze ................................................. 57
2. Una costituzione per il nostro gruppo ..................................... 60
3. Il calendario dei diritti umani ............................................ 65
4. Pubblicizziamo i diritti umani ............................................ 70
5. Ad occhi chiusi ......................................................... 73
6. Giochi da tavolo ....................................................... 76
6a, Conosci i tuoi diritti? ............................................... 76
6b, Moksha-Patamu ................................................... 83
7. I maschi non piangono! ................................................. 88
8. Scene di bullismo ...................................................... 92
9. Cattura il castelo ....................................................... 95
10. Il giornalista di Compasito ............................................... 99
11. Il mostro biscotto .................................................... 103
12. Caro diario .......................................................... 108
13. Ogni voto è importante ............................................... 113
14. Da spettatore a soccorritore ........................................... 119
15. I diritti umani nelle notizie ............................................ 122
4
16. Una fiaba moderna ................................................... 125
17. Qual è il più importante? .............................................. 130
18. C’era una volta … .................................................... 135
19. Giochi con le immagini ............................................... 140
19a. Una parte e il tutto ............................................... 140
19b. Didascalie ....................................................... 141
19c. Fumetti ......................................................... 142
20. Come uscire dalla violenza ............................................ 144
21. Le marionette raccontano ............................................. 147
22. La mappa dei diritti .................................................. 150
23. I diritti del coniglio ................................................... 153
24. Allarme rosso ....................................................... 156
25. La giostrina dei diritti ................................................ 161
26. Navigando verso un nuovo continente .................................. 165
27. Relatore silenzioso ................................................... 173
28. Fai un passo avanti ................................................... 176
29. La battaglia per un’arancia ............................................ 182
30. Gocce d’acqua ....................................................... 184
31. Siamo una famiglia ................................................... 188
32. Che mondo meraviglioso .............................................. 190
33. Che cosa mi piace e che cosa faccio .................................... 193
34. E se … .............................................................. 196
35. Da che parte stai? .................................................... 201
36. Chi c’è dietro di me? ................................................. 204
37. Chi decide? .......................................................... 207
38. Parole che feriscono .................................................. 211
39. Un campo estivo mondiale ............................................ 215
40. Zabderfilio ......................................................... 219
V. TEMI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
1. Cittadinanza ............................................................... 223
2. Democrazia ................................................................ 230
3. Discriminazione ............................................................ 236
4. Educazione e tempo libero ................................................. 244
5. Ambiente .................................................................. 250
6. Famiglia ed accoglienza eterofamiliare ...................................... 255
7. Parità di genere ............................................................ 261
8. Salute e sanità ............................................................. 268
9. Media e Internet ........................................................... 274
10. Partecipazione ............................................................ 280
11. Pace .................................................................... 288
12. Povertà ed esclusione sociale ............................................. 295
13. Violenza .................................................................. 301
5
VI. ALLEGATI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Dichiarazione Universale dei Diritti Umani (versione semplificata per bambini) . 311
Dichiarazione Universale dei Diritti Umani ................................. 313
Versione semplificata di alcuni articoli della Convenzione europea dei Diritti Umani
e dei suoi protocolli .................................................... 316
La Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza (riscritta dai bambini
con Mario Lodi) ........................................................ 318
La Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza ............... 322
Glossario dei Diritti Umani .............................................. 335
Risorse utili ........................................................... 338
Stato della ratifica dei principali Strumenti Internazionali dei Diritti Umani .... 343
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Ringraziamenti
Questo manuale è il risultato del lavoro e dei contributi di persone diverse, esperti ed educatori
con le mani “in pasta” ai cui contributi Nancy Flowers ha dato forma, “cuore e anima”.
Un ringraziamento va a Annette Schneider per il suo contributo professionale alla stabilità e
qualità del manuale.
Un ringraziamento speciale va a Rui Gomes, editor di Compass - il manuale per l’educazione ai diritti
umani con i giovani - che ha dato continuità al concetto presente in Compass, partecipando alla
definizione concettuale di questo manuale e seguendone l’intero processo di produzione con I suoi
preziosi commenti e le sue osservazioni critiche.
E stata Laura De Witte che ci ha convinto dell’importanza e fattibilità di produrre un manuale
simile per i bambini, che ha suggerito il titolo e che ha condiviso con noi i suoi commenti sulle
attività.
Vorremmo ringraziare Katalin Lerch, Merit Ulvik and Jiri Tomcala - membri del team di svillupo del
manuale - per i loro contributi alla formulazione dei contenuti.
Grazie a Iris Bawidamann e Nadine Lyamouri-Bajja per il loro feedback, i contributi e il supporto
educativo al presente manuale.
Le attività del manuale sono state sperimentate da diversi colleghi altamente impegnati nel
campo: Burcu Meltem Arik, Paola Bortini, Mario D’Agostino, Gabriele Cespa, Caroline Gebara,
Mara Georgescu, Ilona Hudák, Giorgi Kikalishvili, Sasho Kochankovski, Anna Lechowska, Anabela
Moreira, Bijana Temelkova e Anne Thiemann.
Vorremmo anche ringraziare:
• Tutti coloro che hanno partecipato alla prima riunione consultativa su Compasito nel
Novembre 2005, per i loro contributo alla definizione del concetto.
• Tamara Kafkova, Nicoleta Dumitru e Ali Oktay Koc, in stage presso al centro Europeo
della Gioventù a Budapest (EYCB) nella fase di produzione del manuale, per il lavoro
di compilazione, di controllo dei riferimenti e delle risorse.
• Antje Rothemund, Anikó Kaposvári, e Eva B. Nagy per le loro osservazioni e gli utili
commenti.
• Altri colleghi del Consiglio d Europa:
• David Crowe della Direzione Generale dei Diritti Umani e
• Ólöf Ólafsdóttir della Direzione Scuola, Out-of-School and Higher Education per le
sue opinioni esperte;
• Elda Moreno, Segretaria del programma “Costruire un Europa per e con i bambini”
per la motivazione e il sostegno durante la fase di produzione del manuale;
• Gabriella Tisza, responsabile centro informazioni del Centro Europeo della Gioventù
di Budapest, senza la cui devozione, il processo interattivo di comunicazione non
avrebbe avuto luogo;
• Rachel Appleby, per essere stata molto di più che correttore di bozze;
• Dániel Horváth e Diána Nagy per la loro creatività e flessibilità nella produzione
del design e delle illustrazioni del manuale.
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Per la realizzazione dell’edizione italiana un particolare ringraziamento va a:
• Per la Rete Educare ai Diritti Umani: Paola Bortini, Silvia Volpi, Mario D’agostino,
Angelica Paci, Eva Boev, Marco Santagati.
• Per l’associazione Arciragazzi: Stefano Marrani, Serena Tucci, Viviana Bartolucci,
Juri Pertichini, Lorenzo Bocchese, Daniele Lucarelli, Giuseppe Candolfo, Francesco
Scarpitta.
• Per l’Associazione SOS Villaggi dei Bambini Italia: Samantha Tedesco, Francesca Letizia
• E ancora Mara Georgescu, Laura Borrelli.
• Alessio Surian per il controllo qualità e Paola Bortini ed Elisabetta Folliero Mileto per
la correzione finale delle bozze.
• Zisis Paparidis per l’impaginazione del testo e la paziente collaborazione prestata.
Ci scusiamo per qualsiasi omissione e ci dispiace per non essere stati in grado di poter inserire
tutto il materiale e i suggerimenti ricevuti.
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Prefazione
La capacità di convivere in democrazia non è innata. Le conoscenze, abilità e valori che sono
pre-condizioni necessarie per vivere in democrazia devono essere imparate e consolidate
continuamente durante tutto l’arco della vita. Se da un lato i concetti chiave di democrazia e
diritti umani devono essere chiari alle bambine e ai bambini, valori quali la dignità, la tolleranza
e il rispetto per gli altri; capacità quali la cooperazione, il pensiero critico e saper reclamare i
propri diritti non possono essere insegnati in modo tradizionale. Devono essere imparati tramite
l’esperienza e la pratica, vivendoli e mettendoli in pratica in un contesto democratico e il prima
possibile. Questa è l’educazione ai diritti umani e quanto è presente in Compasito, il manuale per
l’educazione ai diritti umani per le bambine e i bambini.
L’impegno del Consiglio d’Europa per i diritti umani è presente sin dalla sua fondazione. L’Europa
che vogliamo costruire, basata su una cultura di pace e diritti umani, può solo esserci con il
coinvolgimento attivo di ciascuno.
Fin dall’adozione della Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza, è avvenuto un
cambiamento fondamentale di paradigma nel lavorare con le bambine e i bambini ossia il diritto
di essere consultati ed ascoltati nelle decisioni che li riguardano. Tuttavia una partecipazione
sensata delle bambine e dei bambini è possibile solo se gli adulti li accettano come partner
nelle decisioni che li riguardano. Tuttavia, accettare questa realtà e quindi salvaguardare la
dignità delle bambine e dei bambini è una grossa sfida per gli adulti; e il modo in cui gli adulti li
trattano riflette come la società vede il suo futuro. I diritti umani e l’educazione ai diritti umani
è un processo di apprendimento comune che riguarda non solo le bambine e i bambini ma anche
gli adulti.
Il Consiglio d’Europa ha lanciato il progetto “Costruire una Europa per e con i bambini” centrato
sul rispetto della dignità delle bambine e dei bambini in Europa: promuovere i diritti dell’infanzia
e dell’adolescenza ed eradicare la violenza contro le bambine e i bambini. La partecipazione
delle bambine e dei bambini è essenziale in ambedue le dimensioni. Compasito gioca un ruolo
importante in questo processo. E’ basato sull’esperienza del rinomato programma di educazione
ai diritti umani per i giovani della Direzione Giovani del Consiglio d’Europa e sul successo di
Compass, il manuale per l’educazione ai diritti umani con i giovani. Compasito offre alle bambine
e ai bambini, ad educatori, insegnanti e genitori attività e metodi per introdurre i diritti umani in
modo creativo. Questo manuale è un punto di partenza. Compasito fornisce indicazioni, ma sta
alle bambine e ai bambini, e a chi lavora con loro, utilizzarlo ed utilizzarlo nel modo migliore.
E’ conoscendo i loro diritti che rende le bambine e i bambini capaci di denunciare e rifiutare gli
abusi; è impegnandosi per i diritti umani che permette alle bambine e ai bambini di contribuire
a un mondo migliore, per oggi e per domani; ed è lavorando con le bambine e coi bambini per i
diritti umani che gli adulti diventano credibili ai loro occhi.
Questo manuale è un contributo prezioso per l’educazione delle bambine e dei bambini e per la
promozione dei diritti dell’infanzia e dell’adolescenza in Europa.
Maud de Boer- Buquicchio
Vice Segretario Generale del Consiglio d’Europa, 2009
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Prefazione alla edizione italiana
L’edizione italiana di Compasito esce a vari anni di distanza dalla prima edizione scritta in lingua inglese per un pubblico
europeo. In questo arco di tempo ci sono stati sviluppi sia nel Consiglio d’Europa sia in alcuni meccanismi di protezione
dei diritti umani. Abbiamo comunque fatto uno sforzo per uscire con una versione aggiornata “ad oggi” e pertanto in
alcune parti diversa dall’originale.
La traduzione di questo manuale nasce dallo sforzo congiunto di Arciragazzi, Arci Servizio Civile e la Rete Educare ai
Diritti Umani.
Tradurre in italiano il manuale elaborato e scritto da un gruppo di esperti provenienti da paesi e culture diverse ci ha
posto di fronte ad una serie di sfide che vorremmo brevemente esporre.
Innanzitutto abbiamo scelto di tenere il titolo originale del manuale Compasito, che deriva da COMPASS il manuale per
l’educazione ai diritti umani con i giovani, già pubblicato in italiano nella sua prima edizione e a breve disponibile nella
nuova edizione riveduta e corretta.
Le diverse figure professionali citate nella versione originale sono state tradotte con il termine “facilitatori”,
augurandoci di essere stati rispettosi dei diversi ruoli, professionalità e competenze impegnate in attività educative per
la promozione e difesa dei diritti umani e che sono l’espressione delle nostre tradizioni associative, culturali e sociali.
Il termine “facilitatori” è inoltre già presente in Compass.
Un secondo sforzo è stato quello di inserire alcune note che potessero dare ulteriori informazioni sulla situazione dei
diritti umani in Italia, basti citare l’aggiornamento dei siti web e della bibliografia e altra letteratura di riferimento.
Sebbene nel titolo abbiamo optato per rendere visibili i due generi, per scorrevolezza della lettura nel testo abbiamo
utilizzato sempre il genere maschile, consapevoli dei limiti che ciò comporta. Vi invitiamo a considerare sempre i due
generi maschile e femminile e a citarli nelle vostre attività coi bambini.
Dal punto di vista dell’organizzazione del manuale, abbiamo cercato di essere il più fedeli possibile alla versione
inglese: le attività del capitolo 4 sono state mantenute nell’ordine di apparizione come nel manuale in inglese e il titolo
originale è riportato per facilitare la ricerca nel caso si lavorasse con gruppi misti. Anche il capitolo 5 è presentato nello
stesso ordine della versione inglese.
La traduzione del manuale ha coinvolto numerose persone con esperienze diverse, perché tantissime e diverse
sono le competenze necessarie per poter affrontare tutti i temi trattati. Il gruppo di revisione ha avuto il compito di
omogeneizzare il linguaggio e di operare le scelte finali. I tempi lunghi del lavoro di traduzione ci hanno permesso
di approfondire i contenuti del manuale offrendoci così indicazioni preziose per renderlo ancora più utilizzabile. In
particolare vorremmo condividere con voi le scelte operate per la traduzione dall’inglese dei termini child e children,
razza e etnia.
La traduzione in italiano di numerosi testi inglesi che riportano il termine “child” o “children” è ambigua, in quanto
in italiano la traduzione sarebbe “bambini”, che rimanda però solo a coloro che sono generalmente in età da scuola
primaria, mentre in inglese ci si riferisce anche ai preadolescenti e agli adolescenti. La Convenzione ONU sui Diritti
dell’Infanzia e dell’Adolescenza è tradotta ufficialmente con il termine “fanciullo”, che non è di uso comune. Spesso, nei
documenti, si incontra in Italia la parola “minori” che però rimanda ad un significato di “minus”, minorità, marginalità e
numerosi autori da alcuni decenni la contrastano. In questo testo la parola “minori” è stata utilizzata il meno possibile,
sostituendola laddove possibile con altri termini, più corretti in senso generale e coerenti con il testo.
ll termine “razza” è negli ultimi decenni comunemente criticato per la sua accezione arbitraria con connotazioni razziste.
In questo testo esso viene espunto (come richiesto peraltro dall’ONU, con la Dichiarazione sulla razza approvata a
Parigi nel 1950) e sostituito ogni volta che è stato possibile con “gruppo etnico”. Anche il termine “etnia” è utilizzato
con cautela, in quanto esso rimanda spesso a concetti riferiti alla nazionalità, alla provenienza culturale, etc.
Vi auguriamo pertanto una buona lettura e un buon uso del manuale con la speranza di condividere e mettere in
comune le vostre scoperte e le attività che realizzerete, per promuovere e moltiplicare la cultura dell’educazione attiva
per i diritti umani in Italia e non solo. Ci trovate sul sito http://www.compasito.it
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