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Secretaría de Educación Subsecretaría de Educación Proyecto Educación Adultos 2000 Coordinador pedagógico: Lic. Roberto Marengo Equipo técnico-pedagógico: Lic. Ayelén Attías Lic. Valería Cohen Lic. Daniel López Lic. Norma Merino Lic. Noemí Scaletzky Lic. Alicia Zamudio EQUIPO DE EDICIÓN: Coordinadora de producción de materiales: Lic. Norma Merino Procesamiento didáctico: Lic. Betina Akselrad Especialista en Contenidos: Prof. Beatriz Casella Prof. Alicia Coquet Colaboración en la edición: Dra. FabianLeonardo (legal) Diseño y diagramación: Constanza Santamaría LENGUA BLOQUE 3 Copyright Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Subsecretaría de Educación Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Proyecto Educación ADULTOS 2000 Av. Díaz Velez 4265 (C1200AAJ) - Ciudad Autónoma de Buenos Aires Buenos Aires, Julio de 2002 Queda hecho el depósito que establece la ley 11.723 ISBN 987-549-063-6 ÍNDICE LENGUA Lengua en Educación Adultos 2000........................................5 Presentación de la materia......................................................8 Presentación del Bloque 3 ....................................................10 Programa ............................................................................12 Bibliografía de consulta ......................................................14 Cómo estudiar ........................................................................16 UNIDAD 1: EL LENGUAJE COMO PRÁCTICA COMUNICATIVA Y SOCIAL ..........................19 1.1. Comunicación y enunciación......................................................................................20 El enunciado como producto de la situación de enunciación. El enunciado: características. 1.2. La comunicación ..........................................................................................................28 Esquema de la comunicación. 1.3. Variedades del código lingüístico ..............................................................................35 Los lectos. Los registros. 1.4. Funciones del lenguaje: características y marcas lingüísticas..................................40 1.5. Características del texto ..............................................................................................45 La coherencia de contenido: Tema. Macroestructura. Mecanismos de cohesión. Diferentes formas de cohesión. UNIDAD 2: LOS GÉNEROS DISCURSIVOS. GÉNEROS PERIODÍSTICO Y PUBLICITARIO ......53 2.1. La presencia del sujeto (emisor) en los enunciados ................................................55 Los deícticos. Las expresiones subjetivas o subjetivemas. Los modalizadores. La actitud del emisor frente a su propio enunciado. 2.2. El género periodístico ................................................................................................62 La argumentación en el periodismo. La actitud del sujeto frente al contexto. 2.3. El género publicitario ................................................................................................76 Lenguaje e imagen. Recursos argumentativos. Lengua •Bloque 3•PRESENTACIÓN 3 UNIDAD 3: LOS GÉNEROS LITERARIOS ............................................................................83 3.1. El carácter ficcional de lo literario y su función poética ........................................83 La importancia del paratexto. 3.2. Introducción al análisis de obras literarias ..............................................................86 Los recursos expresivos 3.3. La narrativa: cuento y novela ....................................................................................89 Guía de análisis de textos narrativos literarios. El cuento. La novela. 3.4. El género dramático ..................................................................................................106 3.5. El género lírico: la poesía ......................................................................................109 Actividades de autoevaluación........................................................................................119 Respuestas a las actividades de autoevaluación..........................................................125 4 EDUCACIÓN ADULTOS 2000•Lengua Lengua en Educación Adultos 2000 LENGUA Con este material usted estudiará el Bloque 3 de Lengua en Educación Adultos 2000, el proyecto de educación media a distancia del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Como usted sabe, Educación Adultos 2000 le ofrece la oportunidad de com- pletar su bachillerato sin la obligación de asistir a clases diariamente. De este modo, podrá regular los tiempos que dedica al estudio según sus posibilidades, sus obligaciones y su ritmo personal. Seguramente ha sido por estos motivos que usted decidió incorporarse al Proyecto, aunque es probable que se plantee algunas dudas: (cid:127) ¿Podré estudiar "solo", después de haber dejado hace tanto tiempo la escuela? (cid:127) ¿Cómo organizarme y saber cuánto tiempo debo dedicar al estudio? (cid:127) ¿Cómo podré saber si lo que hago está bien sin la presencia de un docente? (cid:127) ¿Cómo saber los bloques que tengo que rendir en cada materia? (cid:127) ¿Cómo se aprueban las materias? Nuestro compromiso, como lo hace el profesor en "su primera clase", es hacer- le conocer cómo se maneja cada una de estas cuestiones en el marco de nuestra propuesta de enseñanza. Esta primera parte de la Guía de estudio se parece, en cierto sentido, a las primeras clases, e intentaremos en ella: 1. Despejar sus dudas, explicando los rasgos fundamentales del modo de trabajo que le proponemos; 2. Presentarle la materia. RESPONDIENDO A SUS INTERROGANTES Intentaremos responder a los interrogantes que suponemos usted se habrá planteado: ¿Podré estudiar "solo", después de haber dejado hace tanto tiempo la escuela? El hecho de que Educación Adultos 2000 no le exija asistir diariamente a clases no significa que usted esté "solo": no es un alumno libre; muy por el contrario, este Proyecto le ofrece las siguientes formas de apoyo y acom- pañamiento en el proceso de estudio que usted decidió emprender: Lengua •Bloque 3•PRESENTACIÓN 5 1. Módulo introductorio en el que encontrará información detallada sobre las características generales de Educación Adultos 2000. 2. Guías de estudio elaboradas especialmente para orientarlo en el trabajo con los contenidos de cada una de las asignaturas. 3. Consultorías a cargo de profesores de las materias, a las que podrá asistir para resolver las dudas y dificultades que se le presenten al trabajar con las Guías, la bibliografía y otros recursos. No son obligatorias y funcionan en las sedes del Proyecto en diversos horarios. 4. Centros de Recursos Multimediales para el aprendizaje (CRM), en los que encontrará libros, videos, CD-ROM y todos los recursos necesarios para desarrollar las actividades que le proponen las Guías de estudio. 5. Atención permanente a alumnos en las sedes, a cargo de personal dedi- cado especialmente a brindar la información y orientación necesarias para desenvolverse en el Proyecto sin dificultades. ¿Cómo organizarme y saber cuánto tiempo dedicar al estudio? Le sugerimos que, teniendo en cuenta el programa de la materia y la fecha del examen final, distribuya los temas en el tiempo que tendrá disponible para estudiar. Recuerde que, si por cualquier motivo no puede cumplir con su cronograma, tendrá periódicamente nuevas fechas de examen. Analizando las dificultades que se le presenten al realizar las actividades de las Guías de estudio y el tiempo que estas le demanden, podrá decidir el mejor momento para rendir su examen final. ¿Cómo podré saber si lo que estoy haciendo "está bien" sin la presencia de un docente? Las Guías de estudio le proponen actividades de autoevaluación con las respuestas correspondientes que le permitirán reconocer logros y dificultades en el desarrollo de su proceso de aprendizaje. Además, las consultorías le ofrecen la posibilidad de reunirse con un profesor de la materia cuando lo considere necesario. ¿Cómo saber los bloques que tengo que rendir en cada materia? Le recordamos que llamamos "bloque" al conjunto de contenidos correspondientes a un año del bachillerato. Por ejemplo, si usted tiene aprobado primer año de una materia, deberá estudiar los contenidos del Bloque 2 y rendir el examen que corresponda. 6 EDUCACIÓN ADULTOS 2000•Lengua ¿Cómo se aprueban las materias? Para aprobar las materias deberá rendir un examen escrito presencial que incluirá consignas referidas a los contenidos correspondientes al nivel que usted necesita aprobar. Para rendir cada examen, deberá inscribirse previamente. En ese momento, le ofreceremos fechas alternativas para participar de actividades presenciales de síntesis, no obligatorias. Las actividades de autoevaluación que presentan las guías y las actividades de síntesis que se realizan en las sedes lo orientarán sobre la modalidad y los cri- terios de la evaluación. Una vez planteadas las características generales del modo de trabajo que le pro- pone el Proyecto, lo invitamos a comenzar la tarea. Lengua •Bloque 3 •PRESENTACIÓN 7 Presentación de la materia LENGUA La vida en sociedad nos enfrenta con textos de todo tipo. A diario los carteles callejeros y del transporte público intentan llamar nuestra atención: miramos avisos publicitarios, señales viales, diagramas de recorrido del subterráneo, nombres de calles y de negocios, carteles con ofertas, listas de precios… Y esto no ocurre solo en la vía pública; nuestras múltiples actividades nos llevan a buscar información en un diario, a leer un prospecto de un medicamento, a consultar un mapa o un plano, a llenar formularios, a consultar un menú en un bar, a leer una revista, a disfrutar de un buen libro, a responder cartas, a obtener información de una computadora, etc., etc. Por estas razones podemos decir que aprender a comprender y a producir mensajes coherentes es esencial para el comportamiento humano en sociedad. El estudio de esta materia apunta justamente a desarrollar la competencia comunicativa, en un intento de brindarle igualdad de posibilidades para su desarrollo personal y su inserción en la sociedad. Cuando decimos competencias comunicativas en Lengua, nos referimos a la capacidad del individuo para comprender y producir mensajes lingüísticos adecuados a las diferentes situaciones comunicativas en las que deba desempeñarse. Si es este su primer contacto con la materia en el marco de Educación Adultos 2000, consideramos importante señalar algunos cambios que se han produci- do en el enfoque de la enseñanza y del aprendizaje de la lengua. Como usted tal vez recuerde de su paso por la escuela, hasta no hace mucho tiempo el estudio de la lengua se hacía a partir de las palabras y de las oraciones. Cada vez que se encaraba la enseñanza de algún tema, nadie se pre- ocupaba por darle un sentido de realidad a lo que se decía o se ponía como ejemplo. Expresiones neutras, oraciones, ejercitaciones y conceptos aislados, sin relación con otros contenidos: así se enseñaba, se ejercitaba y se evaluaba en el área de Lengua. Se pensaba que el lenguaje era un código que se utiliza- ba de manera más o menos parecida en cualquier situación. Desde hace algunos años, en cambio, se considera que cuando hablamos o escribimos no lo hacemos con palabras o con oraciones desconectadas de la realidad. Nuestras conversaciones tienen que ver con lo que sentimos y lo que pensamos, con lo que sucede en el mundo y en nuestro interior, con los que nos pasa o les sucede a otras personas, con lo que escuchamos, con lo que opinamos, con lo nos divierte o nos enoja, con la vida misma. Las palabras que usamos y cómo las usamos reflejan nuestra visión del mundo. Por ejemplo, en la década del '70, algunas personas denominaban "dictadura militar" a lo que otros llamaban "proceso de reorganización nacional"; en la actualidad algunos hablan de "reestructuración de la empresa" para referirse a lo que otros llaman "despidos masivos". 8 EDUCACIÓN ADULTOS 2000•Lengua