BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil-hasil Penelitian Pada bagian ini akan ...

66 Pages·2013·0.54 MB·Indonesian

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil-hasil Penelitian
Pada bagian ini akan diuraikan mengenai hasil-hasil dan temuan-temuan
penelitian berdasarkan analisis data pertanyaan sosiometri, angket, wawancara,
observasi, dan yang didasarkan pada analisis data menggunakan teknik-teknik
statistik.
1. Pola-pola Sosiometri
Untuk mengetahui interaksi sosial siswa dalam pergaulan di kelas
dipergunakan teknik sosiometri. Teknik sosiometri memudahkan untuk menilai
penyesuain diri seseorang dalam kelompok dan menemukan pola-pola sosiometri
yang mencerminkan kecenderungan-kecenderungan anggota kelompok untuk
mengadakan interaksi terhadap anggota lainnya.
Pertanyaan sosiometri dalam penelitian ini, meminta siswa memilih
sahabatnya sekelas sebagai teman yang disukai sekelompok belajar, cocok
sebagai teman belajar di sekolah dan sebagai teman belajar bersama untuk
mengeijakan pekeijaan rumah yang diberikan guru atau kalau ada tugas lain dari
guru, serta sebagai teman yang disukai dalam bermain pada waktu jam istirahat
atau setelah jam pelajaran sekolah. Berdasarkan jawaban dari pertanyaan tersebut
dapat dibuat sosiogram sebagaimana dikemukakan dalam Gambar 4.1 berikut ini.
160
Gambar 4.1
Pola-pola Sosiometri Siswa Kelas II A
SLTP KORPRI UNIT UPI
'162

Keterangan:
a. Siswa laki-laki ditandai dengan lambang segi tiga, sedangkan perempuan
ditandai dengan lambang lingkaran.
b. Angka di dalam lambang segi tiga dan lingkaran menunjukkan kode nama
siswa.
a. Garis panah dipakai untuk menunjukkan arah pilihan.
Gambar 4.1 menunjukkan bahwa dari 48 siswa yang ada di dalam kelas II
A dapat dikemukakan beberapa pola sosiometri yang diistilahkan sebagai berikut:
a. Pilihan cross-sex (dengan nomor kode 40 — 39, 38 — 40, 48 — 27). Pada
dasarnya pilihan yang dilakukan siswa ada juga kepada lawan jenisnya,
misalnya laki-laki memilih perempuan dan perempuan memilih laki-laki, yang
diistilahkan dengan pilihan cross-sex.
b. Chain atau rantai (dengan nomor kode 31 — 33 — 32) menggambarkan siswa
pertama memilih siswa kedua dan siswa kedua memilih siswa ketiga,
kemudian siswa ketiga memilih siswa pertama. Tampak di sini, siswa pertama
intim (suka) dengan siswa kedua dan siswa kedua intim dengan siswa ketiga,
kemudian siswa ketiga intim dengan siswa pertama.
c. Triangle (dengan nomor kode 43 — 44 — 45) menggambarkan segi tiga.
Mereka bertiga saling berpilihan dan merupakan satu kelompok tersendiri.
d. Star atau bintang (dengan nomor kode 1) yang menggambarkan seorang siswa
yang mendapat pilihan terbanyak dalam teknik sosiometri. Berdasarkan
wawancara dengan siswa yang lain, siswa yang termasuk kategori
'163

bintang di samping memiliki hasil belajar yang relatif tinggi juga memiliki
sifat-sifat yang positif, seperti mengetahui caranya membuat siswa lain merasa
senang: jujur, sabar, ramah, mudah bergaul dan akrab dengan siswa yang lain,
solidaritas terhadap siswa lain tinggi, dan suka berkomunikasi untuk
menceritakan sesuatu, suka memberi bantuan belajar.
e. Neglekti (neglegtee), (dengan nomor kode 29) yang menggambarkan seorang
siswa yang menerima pilihan paling sedikit dalam teknik sosiometri. Siswa ini
mempunyai interaksi yang minimal dengan siswa lainnya dalam kelas
tersebut. Berdasarkan wawancara dengan siswa yang lain, penyebabnya
karena kurang motivasi belajar, sering absen di kelas dan pendiam. Menurut
siswa pada umumnya siswa yang kurang diterima dalam pergaulan adalah
yang punya kepribadian angkuh, kasar, tamak, tidak terbuka, mementingkan
diri sendiri, suka berbicara keras, minder dalam pergaulan, tidak percaya diri,
pembohong, pengganggu, pemarah, pura-pura sakit, tidak ramah.
f. Pair atau pasangan (dengan nomor kode 30-32, 31 - 33, 34 - 35, 36 - 37, 46 -
47, 38 - 39, 40 - 41, 41 - 42), menggambarkan dua siswa saling tertarik
(memilih) melakukan interaksi yang akrab.
g. Kelompok yang memilki interaksi berbentuk jala, menggambarkan kelompok
saling memilih memiliki intensitas keintiman yang kuat. Terdapat tujuh
kelompok siswa yang terdiri dari 4 orang yang saling memilih. Kelompok
yang terdiri dari empat orang saling memilih sebagai teman saling menyukai
untuk bekeijasama dalam kelompok masing-masing mempunyai jenis
'164
kelamin yang sama. Kelompok yang memiliki interaksi berbentuk jala ini
ternyata terdiri dari jenis kelamin yang sama. Siswa laki-laki memilih
siswa laki-laki dalam satu kelompok, siswa perempuan memilih temannya
yang perempuan pula.
Berdasarkan data sosiogram tersebut di atas, diketahui bahwa dari 48
siswa yang ada dalam kelas II A diperoleh tujuh kelompok siswa yang saling
memilih yang terdiiri dari empat orang. Dari tujuh kelompok yang saling memilih
terdapat tiga kelompok laki-laki, dan empat kelompok perempuan. Adapun
ketujuh kelompok siswa yang saling memilih yaitu: Pertama, kelompok satu yaitu
dengan kode nomor responden 1, 2, 3, dan 4. Kedua, kelompok dua yaitu dengan
kode nomor responden 5, 6, 7, dan 8. Ketiga, kelompok tiga yaitu dengan kode
nomor responden 9, 10, 11, 12. Keempat, kelompok empat yaitu dengan kode
nomor responden 13, 14, 15 dan 16. Kelima, kelompok lima yaitu dengan kode
nomor responden 17, 18, 19 dan 20. Keenam, kelompok enam yaitu dengan kode
nomor responden 21, 22,23, dan 24. Ketujuh, kelompok tujuh yaitu dengan kode
nomor responden 25, 26, 27 dan 28. Dalam proses belajar mengajar siswa yang
lain dikelompokkan pula empat-empat orang dan tetap mengikuti kegiatan
bersama di kelas tersebut.
Ketika ditanyakan kepada siswa yang saling memilih terdiri dari empat
orang tersebut, apakah faktor latar belakang keluarga, faktor kecerdasan dan
faktor ekonomi keluarga ada hubungannya dengan status pilihan sosiometri
'165

siswa? Ternyata mereka mengatakan tidak harus demikian. Mereka berteman
dengan siapa saja, yang penting ada kecocokan.
Menurut siswa kelompok yang anggotanya saling memilih terdiri dari
teman yang disukai sekelompok belajar, cocok sebagai teman belajar di sekolah
dan sebagai teman belajar bersama untuk mengeijakan pekeijaan rumah yang
diberikan guru atau kalau ada tugas lain dari guru, serta sebagai teman yang
disukai dalam bermain pada waktu jam istirahat atau setelah jam pelajaran
sekolah. Kecocokan itu antara lain karena merasa ada perasaan dekat antara satu
dengan lainnya yang ditunjukkan dengan rasa peduli terhadap kawan, setia kawan,
tidak saling menjatuhkan, dapat saling menyesuaikan diri dan merasa terdorong
untuk berada dalam kelompok bercerita secara terbuka tentang isi hati dan
berbagai pengalaman.
Berdasarkan wawancara dengan siswa, kelompok-kelompok yang
terbentuk atas dasar saling memilih tersebut, pada dasarnya berinteraksi juga
dengan anggota-anggota kelompok lain. Sebab setiap siswa mempunyai teman
lain untuk diperkenalkan kepada teman sekelompoknya. Adanya kemauan siswa
berinteraksi dengan siswa anggota kelompok yang lain ini, menjadi penghubung,
membagi informasi/pesan-pesan antara kelompoknya dengan kelompok lain,
menerima informasi/pesan-pesan dari anggota kelompok yang lain dan
menyampaikan informasi tersebut kepada temannya dalam kelompok.
Berdasarkan hasil analisis data pola sosiometri seperti diutarakan di atas,
ditemukan bahwa pola interaksi pergaulan siswa di SLTP beragam. Setiap siswa
'166
senantiasa mempunyai selera dalam memilih temannya. Siswa sebagai anggota
kelompok mempunyai pendapat mengenai anggota tertentu yang lebih
disukainya dari yang lain untuk kondisi tertentu. Pola-pola sosiometri siswa
SLTP dapat berupa: (1) Pilihan cross-sex. Pada dasarnya pilihan yang
dilakukan siswa ada juga kepada lawan jenisnya, misalnya laki-laki memilih
perempuan dan perempuan memilih laki-laki, yang diistilahkan dengan pilihan
cross-sex. (2) Chain atau rantai, menggambarkan siswa pertama memilih siswa
kedua dan siswa kedua memilih siswa ketiga, kemudian siswa ketiga memilih
siswa pertama. Pada kelompok ini interaksi dan komunikasi sosial teijadi
secara berantai. Aksessibilitas komunikasi melalui saluran individu yang
berantai dan bersifat satu arah. (3) Triangle menggambarkan segi tiga. Mereka
bertiga saling berpilihan dan merupakan satu kelompok tersendiri.
Terbentuknya kelompok di antara mereka menunjukkan intensitas interaksi
sosialnya dikatakan cukup kuat dalam hubungan yang lebih intim. (4) Star atau
bintang menggambarkan seorang siswa yang mendapat pilihan terbanyak
dalam teknik sosiom^tri. (5) Neglekti (neglegtee), menggambarkan seorang
siswa yang menerima pilihan paling sedikit dalam teknik sosiometri. Siswa ini
mempunyai interaksi yang minimal dengan siswa lainnya daiam kelas tersebut.
Kesulitan penyesuaian sosial dikarenakan siswa ini memiliki orientasi pribadi
yang berbeda bahkan bertolak belakang dengan siswa lain. (6) Pair atau
pasangan, menggambarkan dua siswa saling tertarik melakukan interaksi yang
akrab. Komunikasi interpersonal pada kelompok ini lebih tinggi frekuensinya
'167
dan lebih intensional dibandingkan dengan kelompok lainnya sehingga
pertukaran informasi lebih lancar dan menguntungkan kedua belah pihak. (7)
Kelompok yang memilki interaksi berbentuk jala, menggambarkan kelompok
yang saling memilih yang memiliki intensitas keintiman yang kuat.
Ada kecenderungan gejala siswa laki-laki mengarahkan mayoritas
pilihan mereka kepada siswa laki-laki. Begitu pula, yang perempuan
mempunyai kecenderungan menetapkan mayoritas pilihan mereka kepada
perempuan untuk satu kelompok. Kelompok-kelompok yang terbentuk di
antara siswa tidaklah secara ideal mutlak terpisah dari siswa yang lain, karena
menurut mereka masih terdapat interaksi anggota-anggota kelompok tersebut
dengan anggota/kelompok lain yang menghu-bungkan anggota tersebut dengan
kelompoknya, akhirnya memungkinkan meluasnya pergaulan.
2. Derajat Kerjasama, Persaingan, dan Konflik
Sebelum dikemukakan derajat keijasama, persaingan, dan konflik
berikut ini dikemukakan hasil pengujian normalitas sebaran distribusinya
memakai rumus chi kuadrat (%*). Uji normalitas mengandaikan bahwa dalam
populasi yang tak terhingga, variat variabel yang dianalisis akan mengikuti
ciri-ciri sebaran normal baku. Perhitungannya menggunakan jasa komputer
program SPSS for Vindow Release 6.0 seperti pada lampiran. Berdasarkan
perhitungan terhadap nilai tersebut, hasilnya dapat dilihat pada Tabel 4.1
berikut ini.
'168
Tabel 4.1
Hasil Pengujian Normalitas Distribusi Skor Keijasama, Persaingan,
dan Konflik Kelompok Kontrol dan Eksperimen
DDaattaa yyaanngg SCelomp ok Kontrol Kelompok Eksperimen
DDiiuujjii t t Kete- t X2 Kete-
SSeebbaarraannnnyyaa hitung DF tabel rangan hitung DF tabel rangan
Keijasama. 5,1429 7 14,067 Normal 2,8571 8 15,507 Normal
Persaingan. 3,4286 7 14,067 Normal 4,0000 7 14,067 Normal
Konflik. 2,0000 5 11,071 Normal 5,9286 4 9,488 Normal
Berdasarkan hasil perhitungangan X1 seperti tampak dalam Tabel 4.1 nilai
X2 hitung < nilai yj tabel pada tingkat kepercayaan 95% jadi hasil pengujian
normalitas distribusi skor keijasama, persaingan, dan konflik terhadap kelompok
kontrol dan eksperimen tidak signifikan. Ini berarti bahwa data skor keijasama,
persaingan, dan konflik berdistribusi normal.
Untuk mengetahui tingkat derajat keijasama, persaingan, dan konflik
dilakukan dengan analisis deskriptif. "Tingkat-tingkat suatu kegiatan dapat
dikategorikan menjadi sangat efektif, efektif, kurang efektif, tidak efektif, dan
sangat tidak efektif' (Ametembun, 1981.112). Untuk keperluan itu maka skor-
skor jawaban untuk data keijasama terlebih dahulu dikategorisasi ke dalam
tingkat-tingkat tertentu dengan rentangan nilai (range) dihitung dengan
mengurangkan skor ideal tertinggi jawaban responden dengan skor ideal
terendahnya, dibagi dengan jumlah rentangan.
75-25
= 10
5
'169

Dengan demikian, penyusunan rentangan kategori dibuat sebagaimana
dikemukakan dalam Tabel 4.2.
Tabel 4.2
Derajat Keijasama Kelompok Kontrol dan Eksperimen
Berdasarkan Hasil Angket
Ting- Kelompok Kontrol Kelompok Eksper.
kat Kategori Skor Frekuensi Frekuensi Frekuensi Frekuensi
Kate- Absolut Relatif (%) Absolut Relatif (%)
gori
1. Sangat efektif 66 - 75 3 10,71 14 50,00
2. Efektif 56-65 8 28,57 5 17,86
3. Kurang efektif 46-55 6 21,43 6 21,43
4. Tidak efektif 36-45 7 25,00 3 10,71
5. Sangat tak Ef. 25-35 4 14,29
- -
Jumlah 28 100 28 100
Tabel 4.2 menunjukkan bahwa terdapat perbedaan derajat keijasama
antara siswa model kelompok belajar konvensional dengan kelompok belajar
kooperatif. Derajat keijasama siswa model kelompok belajar kooperatif lebih
efektif daripada kelompok belajar konvensional. Dari perhitungan skor rata-rata
keijasama, untuk siswa kelompok belajar kooperatif rata-rata sebesar 64,46
termasuk kategori efektif dengan skor terendah 36 dan tertinggi 75, sedangkan
untuk siswa kelompok belajar konvensional sebesar 52,82 termasuk kategori
kurang efektif dengan skor terendah 30 dan tertinggi 72.
Selanjutnya untuk data persaingan, skor-skor jawaban responden dikate-
gorisasi ke dalam tingkat-tingkat tertentu pula dengan rentangan nilai (rartge)
dihitung dengan mengurangkan skor ideal tertinggi jawaban responden
dengan skor ideal terendahnya, dibagi dengan jumlah rentangan =