BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian Dalam penelitian ini penelitian akan ...

32 Pages·2017·0.47 MB·Indonesian

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian
Dalam penelitian ini penelitian akan berpartisipasi aktif dan terlibat
langsung dalam proses penelitian dari awal hingga akhir, penelitian
bertindak sebagai perencanaa, pelaksanaan, pengumpulan data,
menganalisis data dan pelapor penelitian. Oleh karena itu jenis penelitian
yang akan dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (PTK), penelitian
Tindakan Kelas (Classroom Action Research), sangat cocok untuk
penelitian ini karena penelitian diadakan dalam kelas dan lebih difokuskan
pada masalah-masalah yang terjadi didalam kelas atau pada proses belajar
mengajar.
Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang bertujuan
meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkesinambungan, yang pada
dasarnya melekat pada terlaksananya misi professional pendidikan yang
diemban guru. Munculnya istilah “classroom action research” atau
penelitian tindakan kelas (PTK) sebenarnya diawali dari istilah “action
research” digunakan untuk menemukan pemecahan permasalahan yang
dihadapi seseorang dalam tugasnya sehari-hari di mana pun tempatnya,
baik di kantor, di rumah sakit, di kelas, maupun di tempat-tempat tugas
lain. Dengan demikian para penelitian “action research " tidak berasumsi
bahwa hasil penelitiannya akan menghasilkan teori yang dapat digunakan
secara umum atau general. Hasil “action research " hanya sebatas pada
55
56

kepentingan penelitian sendiri, yaitu agar dapat melaksanakan tugas
ditempat kerjanya sehari-hari dengan lebih baik.1
Sudah lebih dari sepuluh tahun yang lalu penelitian tindakan kelas
dikenal dan ramai dibicarakan dalam dunia pendidikan. Istilah dalam
bahasa Inggris adalah Classroom Action Research (CAR). Dari namanya
sudah menunjukkan isi yang tergantung didalamnya, yaitu sebuah kegiatan
penelitian yang dilakukan di kelas. Dikarenakan ada tiga kata yang
membentuk pengertian tersebut, maka ada tiga pengertian yang
diterapkan.2
1. Penelitian
Menunjuk pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan
menggunakan cara dan aturan metodelogi tertentu untuk memperoleh
data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu
hal yang menarik minat dan penting bagi penelitian.
2. Tindakan
Menunjuk pada sesuatu pada gerak kegiatan yang sengaja dilakukan
dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus
kegiatan untuk peserta didik.
3. Kelas
Dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam
pengertian yang lebih spesifik. Seperti yang sudah lama dikenal dalam

1 Masnur Muslich, Melaksanakan PTK itu Mudah (Classroom Action Research) Pedoman
Praktis bagi Guru Profesional, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011) hal 7
2 Suharsimi Arikunto, et all.., Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: PT Bumi Aksara,
2008) hal 2-3
57

bidang pendidikan dan pengajaran, yang dimaksud dengan istilah kelas
adalah sekelompok peserta didik yang dalam waktu yang sama,
menerima pelajaran yang sama dari guru sama pula.
Dengan menggabungkan batasan pengertian tiga kata inti, yaitu (1)
penelitian, (2) tindakan, dan (3) kelas, segera dapat disimpulkan bahwa
penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap
kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan
terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan
oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh peserta
didik.3
Jenis PTK yang digunakan PTK Partisipasi artinya suatu penelitian
dikatakan sebagai PTK partisipasi jika penelitian terlibat langsung di
dalam penelitian sejak awal sampai dengan hasil penelitian yang berupa
laporan. Dengan demikian, sejak perencanaan penelitian senantiasa
terlibat, selanjutnya peneliti memantau, mencatat, dan mengumpulkan
data, lalu menganalisis data serta berakhir dengan melaporkan hasil
penelitiannya.4
Penelitian tindakan kelas memiliki beberapa karakter, menurut
Mansnur Mislich karakter PTK meliputi:5
a. Ditinjau dari segi permasalahan, karakter PTK adalah masalah yang
diangkat berangkat dari persoalan praktik dan proses pembelajaran
sehari-hari dikelas yang benar-benar dirasakan langsung oleh guru.

3 Ibid, hal 3
4 Zainal Aqib, Penelitian Tindakan Kelas, (Bandung : Yrama Widya, 2009) cet v, hal 12
5 Masnur Muslich, Melaksanakan ….., hal 10
58

b. Penelitian Tindakan Kelas selalu berangkat dari kesadaran kritis
guru terhadap persoalan yang terjadi ketika praktik pembelajaran
langsung, dan guru menyadari pentingnya untuk mencari pemecahan
masalah melalui tindakan atau aksi yang direncanakan dan
dilakukan, secermat mungkin dengan cara-cara ilmiah dan
sistematis.
c. Adanya rencana tindakan-tindakan (aksi) tertentu untuk
memperbaiki praktik dan proses pembelajaran di kelas. Jika
penelitian yang dilakukan hanya sekedar ingin tahu tanpa disertai
tindakan-tindakan tertentu untuk memperbaiki persoalan atau
permasalahan maka penelitian itu tidak bisa disebut penelitian
tidakan kelas.
d. Adanya upaya kolaborasi antar guru dengan teman sejawat (para
guru atau peneliti) lainnya dalam rangka membantu untuk
mengobservasi dan merumuskan persoalan mendasar yang perlu
diatasi.
Selain mempunyai karakter, PTK juga mempunyai prinsip-prinsip.
Menurut Hopkins dalam Zainal Aqib, ada 6 prinsip-prinsip dalam
PTK yaitu:6
1. Pekerjaan utama guru adalah mengajar, dan apa pun metode PTK
yang diterapkannya seyogyanya tidak mengganggu komitmennya
sebagai pengajar.

6 Zainal Aqib, Penelitian …, hal 17
59

2. Metode pengumpulan data yang digunakan tidak menuntut waktu
yang berlebihan dari guru sehingga berpeluang mengganggu
proses pembelajaran.
3. Metodelogi yang digunakan harus reliable, sehingga
memungkinkan guru mengidentifikasi serta merumuskan
hipotesis secara meyakinkan mengembangkan strategi yang dapat
diterapkan pada situasi kelasnya, serta memperoleh data yang
dapat digunakan untuk menjawab hipotesis yang
dikemukanannya.
4. Masalah program yang diusahakan oleh guru seharusnya
merupakan masalah yang cukup merisaukan, dan bertolak dari
tanggung jawab profesioanal.
5. Dalam menyelenggarakan PTK, guru harus selalu bersikap
konsisten menaruh kepedulian tinggi terhadap proses dan
prosedur yang berkaitan dengan pekerjannya.
6. Dalam pelaksanaan PTK sejauh mungkin harus digunakan
classroom excerding perspective, dalam arti masalah tidak dilihat
terbatas dalam konteks kelas dan atau mata pelajaran tertentu,
melainkan perspektif misi sekolah secara keseluruhan.
Manfaat PTK diantaranya yaitu.7
1. Untuk memperbaiki pembelajaran yang dikelola sehingga
memunculkan inovasi-inovasi pembelajaran.

7 Tatag Yuli Eko Siswono, Mengajar dan Meneliti Panduan Penelitian Tindakan Kelas
untuk Guru dan Calon Guru, (Surabaya: Unesa University Prees, 2008) hal 6
60

2. Untuk meningkatkan profesioanalisme guru, karena mampu
menilai dan memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya.
3. Untuk menumbuhkan rasa percaya diri dan budaya meneliti
bagi guru. Dalam penelitian ini, peneliti terlibat langsung
dalam proses penelitian yang dibantu guru sebagai pengamatan
dari awal sampai akhir. Proses yang diamati adalah aktifitas
siswa dalam belajar dan aktifitas guru selama melakukan
kegiatan pembelajaran. Penelitian bertindak sebagai yang
merencanakan, merancang, melaksanakan, mengumpulkan
data, menarik kesimpulan dan membuat hasil laporan.
Tujuan utama PTK adalah untuk memecahkan
permasalahan nyata yang terjadi di dalam kelas. Kegiatan
penelitian ini tidak saja bertujuan untuk memecahkan masalah,
tetapi sekaligus mencari jawaban ilmiah mengapa hal tersebut
dapat dipecahkan dengan tindakan yang dilakukan PTK juga
bertujuan untuk meningkatkan kegiatan nyata guru dalam
pengembangan profesionalnya. Pada intinya PTK bertujuan
untuk memperbaiki berbagai persoalan nyata dan praktis dalam
peningkatan mutu pembelajaran di kelas yang dialami langsung
dalam interaksi antara guru dengan peserta didik yang sedang
61

belajar.8 Secara lebih rinci, tujuan PTK antara lain sebagai
berikut.9
1. Meningkatkan mutu isi, masukan, proses, serta hasil
pendidikan dan pembelajaran di sekolah.
2. Membantu guru dan tenaga kependidikan lainnya mengatasi
masalah pembelajaran dan pendidikan di dalam dan di luar
kelas.
3. Meningkatkan sikap professional pendidik dan tenaga
kependidikan.
4. Menumbuhkan budaya akademik di lingkungan sekolah
sehingga tercipta sikap proaktif dalam melakukan perbaikan
mutu pendidikan dan pembelajaran secara berkelanjutan
(sustainable).
B. Fokus Penelitian
1. Kemampuan kerjasama, dengan indikator:
a. Mengerjakan tugas kelompok
b. Diskusi kelompok
c. Memberkan kesempatan pada diskusi
2. Hasil belajar, dengan indicator sebagai:
a. Siswa mampu menjelaskan pengertian Akhlak Terpuji
b. Siswa mampu menyebutkan manfaat Akhlak Terpuji
c. Siswa mampu menyebutkan contoh dari Akhlak Terpuji

8 Suharsimi Arikonko Penelitian …., hal 60
9 Suharsimi Arikonko Penelitian …., hal 61
62

Dari urutan fokus penelitian atas maka, kemampuan kerjasama
dengan indicator di dalamnya akan menghasilkan hasil belajar
siswa yang akan mempengaruhi efektif, kognitif dan psikomotorik.
C. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan
penelitian untuk memperoleh data yang diinginkan. Penelitian ini
bertempat di MI Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung tahun
ajaran 2016-2017 lokasi ini dipilih sebagai tempat penelitian karena ada
bebrapa pertimbangan yang mendasar.
1. Kepala sekolah dan para guru di MI Bendiljati Wetan Sumbergempol
sangat terbuka untuk menerima pembaharuan dalam bidang
pendidikan, khususnya dalam proses pembelajaran dikelas.
2. Pemilihan ini didasarkan observasi yang mana disekolah ini belom
pernah diterapkan metode pembelajaran Time Game Tournament pada
mata pelajaran Aqidah Akhlak.
3. Karakteristik peserta didik yang bermacam-macam membutuhkan
pembelajaran yang membuat mereka nyaman dalam belajar dengan
kapasitas kemampuan peserta didik yang berbeda-beda untuk
dikembangkan dengan baik.
4. Dalam pembelajaran guru masih menggunakan metode konvensional
sedangkan kemampuan peserta didik memiliki perkembangan pola
pikir dan sikap yang baik.
63

D. Subyek dan Obyek Penelitian
1. Subyek Penelitian
Subyek penelitian adalah peserta didik kelas II, sebagai subyek
penelitian yang utama yang diberikan pembelajaran dengan metode
bermain Time Game Tournament. Peserta didik kelas II MI Bendiljati
Wetan Sumbergempol Tulungagung berjumlah 29 peserta didik
dengan perincian 13 peserta didik perempuan dan 16 peserta didik
laki-laki. Guru sebagai pemandu dan pembimbing dalam observasi
penelitian untuk mendapatkan data yang berkaitan dengan penelitian.
Pemilihan subyek ini dilakukan berdasarkan pertimbangan bahwa
kelas II merupakan tahapan perkembangan pemikiran yang semaikin
luas, dan juga pada tahapan ini anak sudah mempunyai sikap
kemandirian sehingga sudah mampu menyelesaikan tugas secara
individu maupun kelompok. Alas an lain yang menjadi peserta didik
ini dipilih sebagai subyek penelitian yaitu karena dalam proses belajar
mereka masih bersikap pasif dan hanya mendengarkan penjelasan dari
guru. Diharapkan dengan adanya metode Time Game Tournament
diharapkan mampu meningkatkan prestasi belajar dengan cara
bermain peran saat pembelajaran.
2. Obyek Penelitian
Dalam penelitian ini obyek penelitian terfokus pada hasil siklus
yang berupa penerapan metode pembelajaran Time Game Tournament
yang memiliki berat pembangunan kerja sama dan tanggung jawab
64

antara individual dan kelompok. Sedangkan fokus kedua berupa
presentasi belajar yang dapat dilihat dari pre test dan post test dari
siklus satu dan dua.
E. Prosedur Penelitian
Prosedur PTK biasanya meliputi beberapa siklus, sesuai dengan
tingkat permasalahan yang akan dipecahkan dan kondisi yang akan
ditingkatkan. Siklus-siklus tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut.10
1. Siklus Pertama
a) Rencana
Rencana pelaksanaan PTK antara lain mencakup kegiatan sebagai
berikut:
a. Tim penelitian melakukan analisis standar isi untuk mengetahui
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SKKD) yang akan
diajarkan kepada peserta didik.
b. Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
dengan memperhatikan indikator-indikator hasil belajar
c. Mengembangkan alat peraga, alat abntu, atau media pembelajaran
yang menunjang pembentukan SKKD dalam rangka implementasi
PTK
d. Menganalisis berbagai alternative pemecahan masalah yang sesuai
dengan kondisi pembelajaran.
e. Mengembangkan Lembar Kerja Siswa (LKS).

10 E. Mulyasa, Praktik Penelitian Tindakan Kelas, (Bandung : Pt Remaja Rosdakarya
2011), hal 70-72