BAB II LANDASAN TEORI Dalam bab II ini, peneliti akan membahas mengenai landasan teori ...

24 Pages·2017·0.31 MB·Indonesian

BAB II

LANDASAN TEORI

Dalam bab II ini, peneliti akan membahas mengenai landasan teori yang
terdiri dari kajian teori yang meliputi metode team teaching dan pembelajaran
tematik, penelitian yang relevan, dan kerangka pikir. Berikut ini akan dijelaskan
mengenai hal-hal tersebut.

A. Kajian Teori
1. Metode Team Teaching
a. Pengertian Metode Team Teaching
Menurut Majid (2014:150) “metode adalah cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar
tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal”. Sedangkan menurut Kartika
(Yunita, 2016:98) “metode adalah cara yang teratur dan terpikir baik-baik untuk
mencapai maksud (dalam ilmu pengetahuan dan sebaginya). Cara kerja yang
bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan
yang ditentukan”. Selain itu, Sudjana (2014:76) berpendapat bahwa “metode
mengajar ialah cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan
dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran”. Seorang guru memerlukan
suatu metode mengajar dalam melakukan proses pembelajaran.
Metode mengajar memiliki beberapa jenis yaitu metode ceramah, metode
tanya jawab, metode diskusi, metode tugas belajar dan resitasi, metode kerja
kelompok, metode demonstrasi dan eksperimen, metode sosiodrama, metode
9
10

problem solving, metode team teaching, metode latihan, metode karyawisata,
metode resource person, metode survei masyarakat, dan metode simulasi. Salah
satu metode mengajar yang dapat digunakan oleh guru adalah metode team
teaching.
Engkoswara (Nuha, 2016:3) menjelaskan bahwa “team teaching adalah
suatu cara mengajar yang dilakukan oleh dua orang guru atau lebih dalam
mengajar sejumlah siswa yang mempunyai perbedaan minat, kemampuan atau
tingkat kelas”. Sedangkan menurut Sudjana (2014:86) “team teaching pada
dasarnya ialah metode mengajar dua orang guru atau lebih bekerja sama mengajar
sebuah kelompok siswa. Jadi kelas dihadapi beberapa guru”. Sama halnya dengan
pendapat Martiningsih (Wiradinata, 2013:73) yang mengatakan bahwa “metode
pembelajaran team teaching adalah suatu metode mengajar dengan jumlah guru
yang lebih dari satu orang, dan tiap-tiap guru mempunyai tugas masing-masing”.
Lebih lanjut, Ahmadi dan Prasetya (Asmani, 2010:49-50) menyatakan
bahwa:
Team teaching adalah pengajaran yang dilaksanakan secara
bersama oleh beberapa guru. Tim pengajar atau guru yang
menyajikan bahan pelajaran dengan metode mengajar
beregu ini menyajikan bahan pelajaran yang sama dalam
waktu dan tujuan yang sama pula. Para guru tersebut
bersama-sama mempersiapkan, melaksanakan, dan
mengevaluasi hasil belajar siswa. Pelaksanaan belajarnya
dapat dilakukan secara bergilir dengan metode ceramah,
atau bersama-sama dengan metode diskusi panel.

Metode team teaching betujuan untuk membantu siswa agar dapat belajar
dengan mudah dan lancar karena terjadi interaksi mengajar secara kuantitatif dan
kualitatif. Dengan metode team teaching, beban guru menjadi lebih ringan karena
guru memiliki tanggung jawab bersama-sama terhadap tugas dan perannya. Selain
11

itu, guru dapat saling membantu, meningkatkan kerjasama, saling mengisi dan
saling memikirkan bersama-sama mengenai pengembangan mata pelajaran yang
akan diberikan kepada siswa. Aqib (Yunita, 2016:98)
Berdasarkan pengertian metode team teaching menurut para ahli diatas,
dapat disimpulkan bahwa metode team teaching adalah metode mengajar yang
dilakukan oleh lebih dari satu atau dua orang guru yang saling berkolaborasi
dalam melaksanakan proses pembelajaran, mulai dari perencanaan, pelaksanaan,
dan evaluasi terhadap siswa secara bersama-sama. Tujuan metode team teaching
yaitu untuk memudahkan siswa dalam belajar, meringankan beban mengajar guru,
dan dapat meningkatkan kerjasama antar guru.
b. Ciri-ciri Team Teaching
Setiap metode memiliki ciri-ciri atau karakteristik yang berbeda.
Engkoswara (Nuha, 2016:25) menyatakan ciri-ciri team teaching yang baik
sebagai berikut:
1) Setiap anggota tim mempunyai pengertian dan
pandangan yang searah tentang pengajaran yang akan
dilakukannya.
2) Cukup fasilitas yang diperlukan (ruangan, alat
pelajaran) untuk kelompok-kelompok siswa.
3) Masing-masing anggota tim mengambil bagian sesuai
dengan minat dan kecakapannya dalam rangka
keseluruhan pendidikan.
4) Waktu tim bekerja diatur sebaik-baiknya sehingga tiap
anggota mempunyai waktu yang cukup dan
memungkinkan untuk mengadakan pertemuan-
pertemuan di antara tim.
5) Tim dapat mengelompokkan siswa-siswa menurut
minat dan kemampuannya masing-masing.
6) Tugas-tugas yang harus diselesaikan siswa jangan
terlalu sukar, tetapi harus menarik dan mendorong
siswa-siswa belajar dan menyelesaikannnya.
12

Berdasarkan ciri-ciri team teaching di atas, dapat disimpulkan bahwa
sebagai tim mengajar, guru harus memiliki pandangan yang sama dan searah
mengenai pembagian tugas mengajar sesuai dengan minat dan kecakapan masing-
masing, guru harus mengatur waktu sebaik-baiknya agar dapat melakukan
pertemuan antar anggota tim. Selain itu, pembagian kelompok siswa harus sesuai
dengan minat dan kemampuan masing-masing, serta setiap guru harus dapat
menarik dan mendorong siswa dalam menyelesaikan tugasnya.
c. Jenis-jenis Team Teaching
Jenis-jenis team teaching terbagi menjadi dua macam, yaitu semi team
teaching dan team teaching penuh. Soewalni S (Asmani, 2010:51-52)
menjelaskan kedua jenis team teaching sebagai berikut:
1) Semi team teaching
Dalam semi team teaching, variasi pelaksanaanya adalah sebagai berikut:
a) Pertama, beberapa guru mengajar mata pelajaran yang sama di kelas yang
berbeda. Walaupun mengajar di kelas yang berbeda, namun masing-masing
guru tetap menggunakan perencanaan materi dan metode yang sudah
disepakati bersama-sama.
b) Kedua, satu mata pelajaran disajikan oleh sejumlah guru secara bergantian
dengan pembagian tugas. Guru memberikan materi dan melakukan evaluasi
kepada siswa sesuai pembagian tugas masing-masing.
c) Ketiga, satu mata pelajaran disajikan oleh sejumlah guru dengan mendesain
siswa secara berkelompok.
2) Team teaching penuh
Dalam team teaching penuh variasi pelaksanaanya adalah sebagai berikut:
13

a) Pelaksanaan pembelajaran dilakukan beberapa guru secara bersama-sama.
Seorang guru sebagai penyaji materi atau menyampaikan informasi, dan guru
yang lain sebagai pembimbing siswa dalam diskusi kelompok atau latihan
individual.
b) Beberapa guru bergantian menyajikan topik atau materi pembelajaran.
Kegiatan diskusi kelompok atau tanya jawab dibimbing secara bersama-sama,
dan saling melengkapi jawaban dari anggota tim.
c) Seorang guru senior menyajikan langkah-langkah dalam latihan, observasi,
praktik, dan informasi seperlunya kepada siswa. Kelas dibagi dalam beberapa
kelompok siswa. Setiap kelompok dipandu oleh seorang guru yang bertugas
sebagai tutor, fasilitator, atau mediator. Di akhir pembelajaran, masing-masing
kelompok menyajikan laporan secara lisan atau tertulis, kemudian ditanggapi
dan dirangkum bersama-sama.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa team teaching
terbagi atas dua jenis yang berbeda. Masing-masing jenis memiliki beberapa
variasi pelaksanaan yang berbeda. Pada pelaksanaan semi team teaching, kerja
tim antar guru tidak begitu terlihat dengan jelas. Sedangkan pada team teaching
penuh terlihat jelas adanya kerja tim yang dilaksanakan oleh guru terhadap siswa
dalam proses pembelajaran.
d. Model-model Team Teaching
Ada beberapa model team teaching yang dapat dilakukan oleh guru. Guru
tidak hanya dapat menerapkan satu model saja, namun guru juga dapat
menerapkan lebih dari satu model team teaching dalam satu jam pembelajaran.
Asmani (2010:57-58) menjelaskan model-model team teaching sebagai berikut:
14

1) Supported Instruction
Supported instruction adalah bentuk team teaching dengan salah satu guru
menyampaikan materi pelajaran. Sedangkan guru lainnya melakukan kegiatan
tindak lanjut dari materi yang telah disampaikan rekan satu timnya tersebut.
Tindak lanjut yang dilakukan misalnya membimbing siswa dalam mengerjakan
tugas yang sudah diberikan oleh guru. Sehingga sesama guru saling mendukung
dan berkolaborasi dalam proses pembelajaran.
2) Parallel Instruction
Parallel instruction adalah bentuk team teaching yang pelaksanaannya
dengan membagi siswa menjadi dua kelompok. Kemudian masing-masing guru
dalam team teaching bertanggung jawab untuk mengajar setiap kelompok yang
sudah dibagi tersebut.
3) Differentiated Split Class
Differentiated split class adalah team teaching yang dilaksanakan dengan
cara membagi siswa menjadi dua kelompok berdasarkan tingkat pencapaian
kompetensinya. Kemudian, salah satu guru melakukan pengajaran remedial
terhadap siswa yang tingkat pencapaian kompetensinya kurang atau tidak
mencapai KKM. Sedangkan guru yang lain melakukan pengayaan kepada mereka
yang telah mencapai atau melampaui standar minimal KKM.
4) Monitoring Teacher
Monitoring teacher adalah bentuk team teaching model lain dari team
teaching. Model ini dilaksanakan dengan cara yaitu salah satu guru melakukan
pembelajaran di kelas, sedangkan yang lainnya berkeliling untuk memonitoring
dan mengawasi perilaku dan kemajuan siswa.
15

e. Tahapan Team Teaching
Team teaching memiliki tahapan yang meliputi tahap awal, tahap inti, dan
tahap evaluasi. Asmani (2010:53-56) menjelaskan mengenai tahapan team
teaching sebagai berikut:
1) Tahap Awal
a) Perencanaan pembelajaran disusun bersama
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) harus disusun secara bersama-
sama oleh setiap guru yang tergabung dalam anggota team teaching. Hal ini
bertujuan agar masing-masing guru dapat memahami semua isi yang tercantum
dalam komponen RPP sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang sama.
b) Metode pembelajaran disusun bersama
Perencanaan metode secara bersama ini dilakukan agar setiap guru
mengetahui alur dan proses pembelajaran, serta tidak kehilangan arah
pembelajaran. Sehingga siswa juga dapat mengikuti proses pembelajaran dengan
maksimal.
c) Partner team teaching memahami materi dan isi pembelajaran
Sebagai partner dalam team teaching, guru bukan hanya mengetahui
materi yang akan disampaikan kepada siswa. Namun, guru juga harus memahami
isi dari materi pembelajaran secara bersama. Hal ini bertujuan agar masing-
masing guru dapat saling membantu dan melengkapi kekurangan dalam diri
masing-masing.
d) Pembagian peran dan tanggung jawab secara bersama
Pembagian peran dan tanggung jawab masing-masing guru yang menjadi
anggota team taeaching harus dibicarakan secara jelas sesuai dengan kesepakatan.
16

Misalnya ketika merencanakan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan. Hal
ini bertujuan agar masing-masing guru dapat mengetahui peran dan tanggung
jawabnya dalam proses pembelajaran.
2) Tahap Inti
a) Salah satu guru bertugas sebagai pemateri dalam dua jam pelajaran penuh.
Sedangkan satu guru yang lainnya bertugas sebagai pengawas dan pembantu
tim.
b) Beberapa orang guru bergantian sebagai pemateri dalam dua jam pelajaran
penuh di kelas.
c) Beberapa guru bertugas sebagai pemateri dengan jam pelajaran yang sudah
dibagi sesuai dengan jumlah guru.
Tahap inti merupakan tahap pelaksanaan metode team teaching. Ada hal
yang harus dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan metode team teaching.
Asmani (2010:60-61) mengatakan bahwa “dalam pelaksanaan metode team
teaching, guru yang tergabung haruslah kompak dan tidak mementingkan diri
sendiri. Mereka harus saling bekerja sama, dan mendiskusikan pembelajaran,
mulai dalam hal penyusunan silabus, pengembangan RPP, pemilihan materi ajar,
penentuan atau pembuatan media pembelajaran yang efektif, penentuan metode
pembelajaran yang cocok untuk materi yang disepakati, serta penyusunan
penilaian untuk proses pembelajaran maupun hasil belajar”.
Sedangkan menurut Sudjana (2014:86), hal-hal yang harus diperhatikan
dalam pelaksanaan metode team teaching sebagai berikut:
1. Harus adanya program pembelajaran yang disusun
bersama oleh tim tersebut, sehingga betul-betul jelas
dan terarah sesuai dengan tugas masing-masing guru
dalam tim tersebut.
17

2. Membagi tugas tiap topik kepada guru tersebut,
sehingga masalah bimbingan pada siswa terarah dengan
baik.
3. Setiap anggota dalam regu harus memiliki pandangan
atau pengertian yang sama.
4. Harus dicegah jangan sampai terjadi jam bebas akibat
ketidakhadiran seorang guru anggota tim tersebut.

3) Tahap Evaluasi
a) Evaluasi guru
Evaluasi guru selama proses pembelajaran dilakukan oleh masing-masing
partner dengan cara memberikan kritikan-kritikan dan saran yang membangun.
Hal ini bertujuan untuk perbaikan dan tindak lanjut dalam proses pembelajaran
selanjutnya.
Evaluasi guru dilakukan agar guru dapat saling instropkesi diri dan
meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Menurut Asmani (2010:67) metode
team teaching bisa terlaksana dengan baik jika guru atau tim memiliki beberapa
hal sebagai berikut:
1. Memiliki kemauan dan komitmen dalam team teaching,
bukan terpaksa.
2. Menyadari keterbatasan (pengetahuan, waktu,
komunikasi) pada diri masing-masing.
3. Mau memberikan kepercayaan kepada orang lain, dan
memegang kepercayaam orang lain (saling percaya)
4. Mau bekerja sama dalam satu tim.
5. Memiliki pribadi yang sehat, terbuka, tidak emosional,
dan tidak putus asa.
6. Mampu berkomunikasi secara efektif.
7. Mampu mengembangkan bidang keahlian atau bidang
yang diampu.

Selain itu, Asmani (2010:60) mengatakan bahwa “Idealnya, guru-guru
yang terlibat dalam team work harus memunculkan inovasi-inovasi dalam
pembelajaran. Selain itu, mereka harus memodifikasi jumlah siswa dalam satu
18

kelas, lokasi belajar, dan alokasi waktu yang telah ditentukan, selama tidak
menyalahi aturan yang ada”.
b) Evaluasi siswa
Evaluasi terhadap siswa yaitu meliputi pembuatan soal evaluasi dan
merencanakan metode evaluasi yang akan digunakan. Semua itu dilakukan
bersama-sama oleh guru dalam team teaching. Sehingga guru harus membuat
soal-soal evaluasi yang akan diberikan kepada siswa berdasarkan kesepakatan
bersama.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan metode
pembelajaran team teaching terdiri dari beberapa tahapan. (1) tahap awal yaitu
menyusun RPP bersama, menyusun metode pembelajaran bersama, saling
memahami materi dan isi pembelajaran, membagi peran dan tanggung jawab
dengan jelas, (2) tahap inti yaitu kejasama guru dalam mengisi materi dan
mengawasi siswa, membagi dua tugas dalam mengisi materi, (3) tahap evaluasi
yaitu saling memberi kritik dan saran antar guru dalam satu tim, membuat soal
evaluasi dan merencanakan metode evaluasi secara bersama-sama.
f. Kelebihan dan Kelemahan Team Teaching
Setiap metode memiliki kelebihan dan kelemahan. Majid (2014:148)
menjelaskan kelebihan team teaching sebagai berikut:
1) Pencapaian KD pada setiap topik efektif karena dalam
tim terdiri atas beberapa yang ahli dalam berbagai
bidang ilmu.
2) Pengalaman dan pemahaman peserta didik lebih kaya
daripada dilakukan oleh seorang guru karena dalam
satu tim dapat mengungkapkan berbagai konsep dan
pengalaman.
3) Peserta didik akan lebih cepat memahami materi ajar
karena diskusi akan berjalan dengan narasumber dari
berbagai disiplin ilmu.