Autorregulación del aprendizaje de alumnos de grado. Estudio de caso. PDF
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UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE DE ALUMNOS DE GRADO ESTUDIO DE CASO TESIS DOCTORAL DE: GUIOMAR NOCITO MUÑOZ DIRIGIDA POR: JOSÉ ANTONIO BUENO ÁLVAREZ Madrid, 2013 ©Guiomar Nocito Muñoz, 2013 UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE EDUCACIÓN CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación TESIS DOCTORAL AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE DE ALUMNOS DE GRADO. ESTUDIO DE CASO Autora: Guiomar Nocito Muñoz Director: José Antonio Bueno Álvarez Madrid, 2013 A mi marido, Guillermo, por su cariño, paciencia y magnífico sentido del humor. Agradecimientos A mi director de tesis, el prof. Dr. José Antonio Bueno, por su constante apoyo y su confianza. Por hacer que el “proceso” que acompaña a esta investigación haya sido una oportunidad constante de aprendizaje personal y académico. A Juanjo, por ver en mí aspectos que yo misma no soy capaz de ver. A Álvaro, por su capacidad de generar confianza y su ayuda. A Teresa, por su paciencia y su profesionalidad. A Ana, por transmitirme su fuerza. A Begoña por sus continuas críticas constructivas al programa y su amistad. A Belén y Maria José, Maria José y Belén. Compañeras, amigas, casi hermanas. A mis padres, por su cariño, sus enseñanzas y su fortaleza. La mejor herencia que me habéis dejado ha sido vuestro ejemplo. A mi morenita, a Mara y a Karol, por recordarme que uno tiene que mantenerse fuerte hasta el final. A todos los estudiantes que han participado en esta investigación. ÍNDICE ÍNDICE DE TABLAS ......................................................................................... 5 ÍNDICE DE FIGURAS ........................................................................................ 8 ÍNDICE DE ANEXOS ....................................................................................... 10 CAPÍTULO 0. PRESENTACIÓN .................................................................... 11 I. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .......................................................... 21 CAPÍTULO 1. CONCEPTO Y DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO ........................................................................................ 23 1.1. Concepto de aprendizaje autorregulado ............................................... 23 1.1.1. El aprendizaje autorregulado como constructo explicativo ............. 25 1.1.2. El aprendizaje autorregulado como constructo descriptivo ............. 27 1.2. Dimensiones de la autorregulación del aprendizaje ............................. 29 1.2.1. Autorregulación de la cognición ...................................................... 30 1.2.2. Autorregulación de la dimensión afectivo-motivacional................... 35 1.2.3. Autorregulación del contexto ........................................................... 62 CAPÍTULO 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO ........................................................................................ 67 2.1. Perspectiva Operante ........................................................................... 68 2.2. Perspectiva Fenomenológica ............................................................... 70 2.3. Perspectiva de Procesamiento de la Información ................................. 71 2.4. Perspectiva Socio-Cognitiva ................................................................. 72 2.5. Perspectiva Volitiva del Aprendizaje Autorregulado ............................. 75 2.6. Perspectiva Vygotskiana ...................................................................... 76 2.7. Perspectiva Cognitivo-Constructivista .................................................. 77 CAPÍTULO 3. MODELOS DE APRENDIZAJE AUTORREGULADO ............ 81 3.1. Modelo de procesos y habilidades subyacentes que conducen a la motivación por aprender, de McCombs ........................................................ 81 3.2. Modelo Heúristico del Aprendizaje Autorregulado, de Boekaerts ......... 83 3.3. Modelo Orientado al Proceso de Metacognición, de Borkowski ........... 84 3.4. Modelo de Cuatro Estadios de Aprendizaje Autorregulado, de Winne . 85 3.5. Modelo 3 P, de Biggs ............................................................................ 86 1
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