Aula Internacional 3

252 Pages·2014·90.034 MB·Spanish

by  Jaime Corpas, Agustín Garmendia, Carmen Soriano

!~b! 3 EuToch/lstockphoto, Africa Studio/Fotolia, pág. 123www.diariofemenino.com, www.
notitarde.com, www.cosasdemujeres.com.uy, pág. 124Smag lov/lstockphoto, www
losblogsdemaria.com, www.ibilimenaje.com, pág. 126www.nuevodiarioweb.com.
ar, luxpresso.com, www.posltive-magazine.com, www.diariofemenino.com, Yap Kee
Char/Dreamstime, pág. 128www.recursosacademicos.net, www.pedrocurto.com,
wwwfountainpennetwork.com, domin_domin/lstockphoto, www.aztecatrends.
com, gbrundin/lstockphoto, pág. 129 Lasse Kristensen/Photaki, www.3tres3.
com, Rosan e Marinho/Wikimedia Commons; unidad 11 pág. 130 Daniel Ormad/
CURSO DE ESPAÑOL NUEVA EDICIÓN
Photaki, youngvet/lstockphoto, www.urbanrulesbcn.com, william87/Fotolia, www.
eatwith.com, www.alcampo.es, wwwecoalf.com, pág.132 SAGARPA/Flickr, www
azurmendi.biz, pág. 133 Ferran Cerdans Serra/Flickr, pág. 134 Celina Sordino, pág.135
Autores: Jaime Carpas, Agustín Garm endia, Carmen Soriano Celina Sordino, pág.136 Gorka Valencia/Flickr, Nauris Haritonovs/lstockphoto, www.
circulaseguro.com, zothen/lstockphoto, pág. 139wwwecoal2.com, Alpha/Flickr, www.
Coordinación pedagógica: N eus Sans alicanteactualidad.com, Steve Estvanik/Dreamstime, pág. 14owwwsmartscities.com,
Alberto Loyo/Photaki, www.portalviajar.com; unidad 12 pág. 142www.fotogramas.
Coordinación editorial y redacción: N ú ria M uril lo, Paco Riera es, www.revistavanityfair.es, www.motorpress-iberica.es, www.esquire.es, www.
micasarevista.com,www.mujeresreales.es, Fernando Gregory/Dreamstime, Andrew
Diseño: Besada+Cu kar Ostrovsky/Photaki, pág. 144 Danilo Mongiello/Dreamstime, Tr3gi/Dreamstime, pág.
145 Cristian Castellana, www.srugulo.info, pág. 147 Dave Kiddy/Flickr, pág.148 kupicoo/
Maquetación: Besada+Cukar, Guillermo Bejarano lstockphoto, pág. 150Peter Hamza, vcstimeless/lstockphoto, David Schiersner/Flickr,
duncam890/lstockphoto, pág. 151 Anastasiia-Ku/lstockphoto, MaryLB/lstockphoto,
11 ustraciones: Alejandro Mi la excepto: Nú ria Fraga (págs. 104 y175), Enrique MaryLB/lstockphoto, marrishuanna/lstockphoto, pág. 152wwwgallerie-arte.it,
López Lorenzana (págs. 106y 107), Albert Ramón Puig (págs. 22 y 23), Paco Riera Salvador Dalí/www.wikipaintings.org, pág. 153 Frida Kahlo/www.wikipaintings.org,
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Fotografías: Dreamstime, Sergey Nivens/Fotolia, lngrampublishing/Photaki, ewastudio/l23RF,
cBuedbiineir, tpaá gM. i1g1 uSealn Rdarou rBicehd/i 1nb ie, rDi mifuasgi óe;n u, npáidga. d13 1 f rpaángc. k1ro e Cporirstt eiar/nl sCtoasctkeplh lao ntao,, S paángd. 1ro5 YFsobtroalinad, pCáogs. ij1n6/91 2T3aRnF W, wewi Mw in.dgi/aDriroeoarmc.sctoimm,e P,Aabplroe sSclianndeesr/eP/hDorteaakmi, sptáimg. e1,6 N6 ejotsfae lrips/i zarro/
Sandro Bedini, pág. 16 lngo Bartussek/Fotolia, pág. 18 DiegoVito Cervo/Dreamstime, Dreamstime, lng rampublishing/Photaki, Pathastings/Dreamstime, Karramba
pág.19 PhillipGray/Dreamstime, Lourdes Muñiz, Wonderlane/Flickrpág. 2owww. Production/Fotolia, pág. 171f ranckreporter/lstockphoto, Kadettmann/Dreamstime,
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crstrbrt/l23RF, majcot/l23RF, Galina Peshkova/l23RF, Rane2Andrel/123RF, Syda
Productions/l23RF, pág. 30 pepmiba/Fotolia, pág. 31joserpizarro/Fotolia, pág. 32 Wikimedia Commons, themaisonette.net, pág. 213 ibphoto/Fotolia, Nolight/Fotolia,
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lstockphoto, anthilVPhotaki, Sandro Sedini, pág. 35 georgeclerk/lstockphoto, terres. Dreamstime, Saikonur/Wikimedia Commons, Oronoz/COVER, pág. 216 Jordi Delgado/
madteam.net, hohl/lstockphoto, Sand ro Sedini, pág. 36 Cristian Castellana, pág. lstockphoto,Aerogondo/lstockphoto, pág. 217Celina Bordino, pág. 222Arian Zwegers/
37goodlU2/123RF,JackF/lstockphoto, pepmiba/lstockphoto, pág. 39 Kota, pág. 40 Wikimedia Commons
interplanetary/Fotolia, jcarillet/lstockphoto, UygarGeographic/lstockphoto, kycstudici'
lstockphoto, franckreporter/lstockphoto, Paco Romero/lstockphoto, pág. 42 www. Locuciones: MoritzAlber, CarlotaAlegre, MireiaAliart, Antonio Béjar,
mybalcony.com, eduriverci'lstockphoto, pág. 43 Martin SarraudVStone/Getty I mages, Celina Bordino, Ginebra Caballero, lñaki Calvo, Cristina Carrasco, Alícia
pág. 44 De nis Bocquet/Flickr, wwwbizarro.fm, www.origenoticias.com, Eneas/Flickr; Carreras, César Chamorro, Mª Isabel Cruz, Nohelia DíazVillarreal, Paulina
unidad 4 pág. 47Cristian Castellana, L_amica/Fotolia, pág. 48www.cartelespeliculas. Fa riza, Pablo Garrid o, Olatz Lar rea, H ernán Leiva, Mi la Lozano, Joel León,
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www.ligafutbol.net, www.rtve.es, wwwtodotele.com, www.lasexta.com, www M areno, Lou rdes Mu ñiz, N ú ria Mu ril lo, Jorge Peña, Javier Príncep, Paco
telecinco.es, pág. 5owww.planetadelibros.com, pág. 51www.cartelespeliculas. Riera, Mamen Rivera, Leila Salem, Laia Sant, Juan José Su race, Víctor
com, pág. 52www.picstopin.com, pág. 55ensup/l23RF, pág. 56Quino/Editorial Torres, Sergio Troitiño, DavidVelasco
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Social (Colombia), www.ayudaenaccion.org, Consejo de la Comunicación (México), Asesores de la nueva edición:
pág. 6oWavebreak Media/Photaki, Andres Rodriguez/Fotolia, Xavier Gallego Morel/ Agnes Berja (BCN Languages), José Luis Cavanillas (CLIC Sevilla), Yolanda
Fotolia, pressmaster/Fotolia, pág. 62 Nickodemo/Flickr, pág. 63 aroas/l23RF, pág. 64
Domínguez (Universidad de Málaga), Carmen Soriano (lnternational
TheEstrellaDamm/Youtube, ConoceCocaCola/Youtube, pág. 67 Médicos Sin Fronteras, House Barcelona), Beatriz Arribas (1n stituto Cervantes de Varsovia),
pág. 68 Hartemink/Dreamstime, gudella/l23RF, Colón/Pilar Rodríguez/Youtube,
Gemma Linares (Centro de Lenguas de la Universidad de Tubinga), Silvia
Sabritas/spotenlinea/Youtube, Dos pinos/Garnier BSDO/Youtube, El almendrci'Pau
López y Juan Francisco Urbán (1n stituto Cervantes de Orán), Rosan a Paz
Torres/Youtube, pág. 69 Telecom/Leonel Reyes Mata/Youtube, Sprite/PabloTintorero/
Youtube; unidad 6 pág. 70A Syn/Flickr, EdStock/lstockphoto, pág. 71 Cristian Marin/ (Universidad de Santiago de Compostela)
Dreamstime, Arturo Limon/Dreamstime, PacoAyala/Photaki, pág. 73 blueskybcn/
lstockphoto, EduardoLuuattl/lstockphoto, Marco Manierl/Dreamstime, pág. 74 Celina Agradecimientos: Pablo Garrido, Sagar Fo mies, Osear García Ortega,
Bordino, pág. 75jorgefranco hoyos/Photaki, pág. ?6Alberto Loyo/Photaki, pág. 79 Tere Liencres, Lourdes Muñiz, Ernesto Rodríguez
Pepe Colsa/Photaki, pág. 8owwwfotografiaencurs.org, www.trotta.es; unidad 7
pág. 82 Sandro Bedini, Okea/Fotolia, pág. 83 Sandro Sedini, pág. 84 mirabella/Fotolia, © Los autores y Difusión, s L. Barcelona 2014
www.medievalarchives.com, caziopeia/lstockphoto, Aleksandr Lukin/Dreamstime, ISBN: 978-84-15640-11-o
Difusión, Okea/Fotolia, LarsChristenen/l23RF, pág. 85 Cristian Castellana, William Depósito legal: B-04764-2014
Reimpresión; diciembre 2015
Peruginl/123RF, lngrampublishing/Photaki, Alexander Oshvintsev /Dreamstime,
Impreso en España por Novoprint
Difusión, pág. 88 Cristian Castellana, pág. 90 Saul Tiff, Sandro Bedini, CEFutcher/
lstockphoto, pág. 91A ndres Rodriguez/Dreamstime, pág. 92 manaemedia/l23RF,
Queda prohibida cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación
rad ub85/l23RF; unidad 8 pág. 94 McKay Savage/Flickr, wwwcolombia.travel, pública y transformación de esta obra sin contar con la autorización de los
pág. 95 TijsZwinkels/Flickr, kozumel/Flickr, CIAT/Flickr, Irene Serrano/Flickr, pág. titulares de la propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados
96 Jakobradlgruber/Dreamstime, Slava296/Dreamstime, pág. 97wwwdocstoc. puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 27oy ss.
com, Rawpixel/lstockphoto, dolve/lstockphoto, onikum/lstockphoto, Rawpixel/ Código Penal)
lstockphoto, Chrismatos/Flickr, pág. 98 PLSerniedlstockphoto, pág. 99 Celina Sordino,
.Luc./Flickr, wwwtasteofargentina.com, McKaySavage/Flickr, Ruth UFlickr, pág. 102
www.elperiodicodearagon.com, pág. 103 Priscila/Flickr, ANGELOUX/Flickr, kmulleroo/ C/Trafalgar, 10, entlo. 1•
Flickr, Alfredo Miguel Romero/Flickr, pág. 104 www.anagrama-ed.es, www kint.com; difusión 08010 Barcelona
unidad 9 pág.108 Kota, Darko64/Dreamstime, pág. 112Zedcreations/Dreamstime, Tel. [phone]
Perfume316/Dreamstime, Milacroft/Dreamstime, Deyangeorgiev/Dreamstime, Fax [phone]
Goodshoot/Thinkstock, pág.114) uanmonino/lstockphoto, pág. 116 GeorgeDolgikh/ Centro de [email protected]
Thinkstock, www.alfaguara.com/es; unidad 10 pág. 118 onikum/lstockphoto, Investigación y
WWorldwide/Flickr, pág. 120MartínAzúa, pág.121www.archiproducts.com, www. Publicaciones
de Idiomas, S. L
ahorrototal.com, Dio5050/Dreamstime, gawriloff/Fotolia, gavran333'Fotolia, www.difusion.com
NUEVA EDICIÓN
Jaime Corpas
Agustín Garmendia
Carmen Soriano
Coordinación pedagógica
Neus Sans
CÓMO ES
AULA INTERNACIONAL
NUEVA EDICIÓN
Aula internacional nació con la ilusión de ofrecer una herramienta moderna, eficaz y
manejable con la que llevar al aula de español los enfoques comunicativos más avanzados.
La respuesta fue muy favorable: miles de profesores han confiado en este manual y muchos
cientos de miles de alumnos lo han usado en todo el mundo. Aula internacional Nueva
edición es una rigurosa actualización de esa propuesta: un manual que mantiene el espíritu
inicial, pero que recoge las sugerencias de los usuarios, que renueva su lenguaje gráfico y que
incorpora las nuevas tecnologías de la información. Gracias por seguir confiando en nosotros.
EMPEZAR
En esta primera doble página de la unidad se explica qué tarea van a
realizar los estudiantes y qué recursos comunicativos, gramaticales
y léxicos van a incorporar. Los alumnos entran en la temática de la
unidad con una actividad que les ayuda a activar sus conocimientos
previos y les permite tomar contacto con el léxico de la unidad.
4 | cuatro
COMPRENDER
En esta doble página se
presentan textos y documentos
muy variados (páginas web,
correos electrónicos, artículos
periodísticos, folletos,
tests, anuncios, etc.) que
contextualizan los contenidos
lingüísticos y comunicativos
básicos de la unidad. Frente a
ellos, los estudiantes desarrollan
fundamentalmente actividades
de comprensión.
Este icono indica en qué actividades
hay un documento auditivo.
28 - 30
Esta referencia indica qué ejercicios de la sección
Más ejercicios están más relacionados con cada actividad.
EXPLORAR Y REFLEXIONAR
En estas cuatro páginas los
estudiantes realizan un trabajo
activo de observación de la lengua
–a partir de muestras o de pequeños
corpus– y practican de forma guiada
lo aprendido.
Los estudiantes descubren así el
funcionamiento de la lengua en
sus diferentes niveles (morfológico,
léxico, funcional, discursivo, etc.) y
refuerzan su conocimiento explícito
de la gramática.
En la última página de esta sección
se presentan esquemas gramaticales
y funcionales a modo de consulta.
Con ellos se persigue la claridad,
sin renunciar a una aproximación
comunicativa y de uso a la
gramática.
cinco | 5
PRACTICAR Y COMUNICAR
Esta sección está dedicada a la práctica
lingüística y comunicativa, e incluye
propuestas de trabajo muy variadas.
El objetivo es que los estudiantes
experimenten el funcionamiento de
la lengua a través de microtareas
comunicativas en las que se practican los
contenidos presentados en la unidad.
Muchas de las actividades están
basadas en la experiencia del alumno:
sus observaciones y su percepción del
entorno se convierten en material de
reflexión intercultural y en un potente
estímulo para la interacción comunicativa en el aula. Al
Este icono indica algunas actividades que podrían final de esta sección, se proponen una o varias tareas
PEL
ser incorporadas al portfolio del estudiante. que implican diversas destrezas y que se concretan en
un producto final escrito u oral que el estudiante puede
incorporar al Portfolio.
Actividad de vídeo. Cada unidad cuenta con un vídeo, de formatos diversos,
concebido para desarrollar la comprensión audiovisual de los estudiantes.
VIAJAR
La última sección de cada
unidad incluye materiales
que ayudan al alumno a
comprender mejor la realidad
cotidiana y cultural de los
países de habla hispana.
Este icono indica en qué actividades
el estudiante puede usar internet.
En construcción. Actividad final de reflexión en la que
el estudiante recoge lo más importante de la unidad.
6 | seis
El libro se completa con las siguientes secciones:
MÁS EJERCICIOS
Seis páginas de ejercicios por unidad. En este apartado
se proponen nuevas actividades de práctica formal que
estimulan la fijación de los aspectos lingüísticos de la unidad.
Los ejercicios están diseñados de modo que los alumnos los
puedan realizar de forma autónoma, aunque también se
pueden utilizar en la clase para ejercitar aspectos gramaticales
y léxicos de la secuencia.
“Sonidos y letras”, un
apartado con ejercicios de
entonación y pronunciación.
“Léxico”, un apartado
con ejercicios para
practicar el léxico de
la unidad.
MÁS GRAMÁTICA
Además de la página de gramática incluida en cada unidad, el
libro cuenta con una sección que aborda de forma más extensa
y detallada todos los puntos gramaticales de este nivel.

Se incluye, asimismo, una serie de modelos de conjugación
verbal para todos los tiempos estudiados en este nivel.
AULAINTERNACIONAL.DIFUSION.COM
Vídeos
Audios
Actividades para practicar los contenidos de cada unidad
Evaluaciones autocorregibles
Glosarios
Transcripciones
Soluciones de las actividades de Más ejercicios
siete | 7
1
UNIDAD 1 / VOLVER A EMPEZAR
ESCRIBIR LA CARTA DE PRESENTACIÓN DEL CANDIDATO IDEAL PARA UN PUESTO DE TRABAJO
RECURSOS COMUNICATIVOS RECURSOS GRAMATICALES RECURSOS LÉXICOS
hablar de hábitos en el presente p relatar el pretérito perfecto y el pretérito indefinido p algunas perífrasis: trabajo p hechos de la vida de una
experiencias pasadas p hablar del inicio y empezar a + infinitivo / acabar de + infinitivo / terminar de + persona
de la duración de una acción p localizar una infinitivo / volver a + infinitivo / dejar de + infinitivo / llevar + gerundio
PÁG. 10 acción en el tiempo / seguir + gerundio p desde / desde que / desde hace
2
UNIDAD 2 / MAÑANA
IMAGINAR CÓMO SEREMOS DENTRO DE UNOS AÑOS
RECURSOS COMUNICATIVOS RECURSOS GRAMATICALES RECURSOS LÉXICOS
hablar de acciones y situaciones futuras p si + presente de indicativo, futuro; depende de + sustantivo; depende problemas del mundo
expresar condiciones p formular hipótesis de si + presente de indicativo p la forma y algunos usos del futuro p predicciones sobre el
sobre el futuro imperfecto p seguramente / seguro que / supongo que + futuro futuro personal
PÁG. 22 p marcadores temporales para hablar del futuro
3
UNIDAD 3 / PROHIBIDO PROHIBIR
HACER UN ARTÍCULO SOBRE LAS COSTUMBRES Y CÓDIGOS SOCIALES DE LA GENTE DE NUESTRO PAÍS
RECURSOS COMUNICATIVOS RECURSOS GRAMATICALES RECURSOS LÉXICOS
expresar prohibición p expresar lo normal / lo habitual / lo raro es + infinitivo p soler + infinitivo costumbres sociales
obligatoriedad p expresar impersonalidad p cuantificadores: todo el mundo / la mayoría (de…) / muchos / p vocabulario del trabajo
p hablar de hábitos algunos… p es obligatorio / está prohibido / está permitido + y la escuela
PÁG. 34 infinitivo, se prohíbe/n / se permite/n + sustantivo
4
UNIDAD 4 / VA Y LE DICE…
ESCRIBIR LA SINOPSIS DE UNA PELÍCULA
RECURSOS COMUNICATIVOS RECURSOS GRAMATICALES RECURSOS LÉXICOS
relatar en presente p resumir el argumento algunos conectores para relatar: (y) entonces, en aquel momento, géneros narrativos (cine, televisión,
de un libro o una película p contar anécdotas al final, de repente, de pronto, etc. p porque, como, aunque, sin novelas…) p léxico del cine y
p contar chistes embargo p la forma y los usos de los pronombres de OD y OI la televisión
PÁG. 46
5
UNIDAD 5 / BUSQUE Y COMPARE
DISEÑAR Y PRESENTAR UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA
RECURSOS COMUNICATIVOS RECURSOS GRAMATICALES RECURSOS LÉXICOS
recomendar y aconsejar p dar instrucciones la forma y algunos usos del imperativo afirmativo y negativo p la publicidad: valores, soportes,
p describir un anuncio colocación de los pronombres reflexivos y de OD / OI elementos de un anuncio p tareas
del hogar
PÁG. 58
6 UNIDAD 6 / ¡BASTA YA!
ESCRIBIR UNA CARTA ABIERTA PARA EXPONER UN PROBLEMA
RECURSOS COMUNICATIVOS RECURSOS GRAMATICALES RECURSOS LÉXICOS
expresar deseos, reclamaciones y necesidad el presente de subjuntivo p querer / pedir / exigir / necesitar + política y sociedad p la educación
p proponer soluciones p escribir una carta infinitivo p querer / pedir / exigir / necesitar que + subjuntivo
abierta denunciando un problema p proponer soluciones: debemos / tenemos que / se debe /
PÁG. 70 deberían / se debería / habría que p cuando + subjuntivo,
antes de que + subjuntivo
8 | ocho