As passivas na produção escrita de brasileiros aprendizes de Espanhol como língua estrangeira

179 Pages·2007·1.43 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas

BENIVALDO JOSÉ DE ARAÚJO JÚNIOR

As passivas na produção escrita de brasileiros
aprendizes de Espanhol como língua estrangeira

Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Língua Espanhola e
Literaturas Espanhola e Hispano-Americana do Departamento de Letras Modernas da
Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo

Orientadora: Profa. Dra. Neide T. Maia González

São Paulo
2006
2

A Beni e Tetê, meus pais.
3

AGRADECIMENTOS

A Neide T. Maia González, que me guiou com sabedoria e segurança ao longo
deste trabalho.

A Maite Celada, pela inestimável contribuição em sugestões e referências
bibliográficas.

A Adrián Fanjul e Claudia Jacobi, cujas sugestões foram relevantes para a
minha pesquisa.

Aos professores e alunos do Español en el Campus que possibilitaram a
implantação do Banco de Dados/EEC ou contribuíram com esse projeto.

A Silvio Sato, amigo e companheiro, pela confiança e apoio.
4

RESUMO

As construções passivas no Português Brasileiro e no Espanhol apresentam
tanto tendências comuns, quanto assimetrias. Este trabalho tem o propósito de
investigar os efeitos desse fenômeno na aquisição/aprendizagem de Espanhol
por estudantes brasileiros. Inicialmente, propõe-se uma descrição das
construções passivas nas duas línguas. Em seguida, faz-se uma análise
contrastiva dessas construções no Português Brasileiro e no Espanhol.
Finalmente, investiga-se o comportamento das construções passivas
(sobretudo as perifrásticas e as lexicais) na produção escrita de brasileiros
aprendizes de Espanhol língua estrangeira. Os resultados obtidos na análise
dos corpora sugerem algumas hipóteses sobre os fatores que possivelmente
influenciam a preferência dos aprendizes por determinadas construções em
detrimento de outras.

Palavras-chave: construções passivas, análise contrastiva, lingüística de
corpus, papéis temáticos, funções pragmáticas.
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RESUMEN

Las construcciones pasivas en Portugués Brasileño y en Español presentan
tanto tendencias comunes como asimetrías. Este trabajo tiene el propósito de
investigar los efectos de dicho fenómeno sobre la adquisición/aprendizaje de
Español por estudiantes brasileños. Inicialmente, se propone la descripción de
las construcciones pasivas en ambas lenguas. En seguida, se hace un análisis
contrastivo de dichas construcciones en Portugués Brasileño y en Español.
Finalmente, se investiga el comportamiento de las construcciones pasivas
(sobre todo las perifrásticas y lexicales) en la producción escrita de estudiantes
brasileños de español lengua extranjera. Los resultados del análisis de los
corpora sugieren algunas hipótesis sobre los factores que possiblemente
influyen en la preferencia de los aprendices por determinadas construcciones
en detrimento de otras.

Palavras clave: construcciones pasivas, análisis contrastivo, lingüística de
corpus, papeles temáticos, funciones pragmáticas.
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ABSTRACT

Passive constructions in Brazilian Portuguese and Spanish present both
common tendencies and assimetries. The aim of this project is to investigate
the effects of such phenomenon on Spanish acquisition/learning process by
brazilian students. Initially, a description of passive constructions is proposed
for both languages. After that, a contrastive analysis is made of those
constructions in Brazilian Portuguese and Spanish. Finally, the behavior of
passive constructions is analyzed in the written production of brazilian students
who learn Spanish as a foreign language. Results from corpora analysis
suggest some hypotheses on the factors which possibly influence learners’
choices for certain constructions to the detriment of others.

Keywords: passive constructions, contrastive analysis, corpus linguistics,
thematic roles, pragmatic functions.
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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ..................................................................................... 009

OBJETIVO DO TRABALHO ................................................................. 013

CAPÍTULO I
As passivas no Espanhol e no PB ..................................................... 014
I.1. Considerações preliminares ........................................................... 014
I.2. Acerca das passivas no Espanhol .................................................. 018
I.3. Acerca das passivas no PB ............................................................ 032
I.4. As passivas no PB e no Espanhol: análise contrastiva .................. 042
I.4.1. Sobre a proposta de análise ................................................ 042
I.4.2. As construções predominantes no PB e no Espanhol .......... 042
I.4.3. A presença vs. ausência de agente na estrutura ................. 044
I.4.4. Paciente [+humano] vs. [-humano] ....................................... 049
I.4.5. Caráter temático/ remático do paciente ................................ 050
I.4.6. Função das construções passivas ........................................ 053
I.4.7. Considerações finais .............................................................. 055

CAPÍTULO II
Os corpora ............................................................................................ 057
II.1. Corpus preliminar ............................................................................ 057
II.2. Dados EEC ..................................................................................... 059
II.2.1. Os informantes ..................................................................... 059
II.2.2. As produções ....................................................................... 061
II.3. Levantamento das FVP nos corpora ................................................ 063
II.4. Os padrões esperados nos corpora ................................................ 068

CAPÍTULO III
Os resultados ...................................................................................... 071
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III.1. Os resultados obtidos e seus padrões de incidência .................... 071
III.2. Classificação e inventário das FVP nos corpora ........................... 073
III.3. Análise das FVP de particípio ..................................................... 077
III.3.1. O agente ............................................................................. 077
III.3.1.1. PRESENÇA vs. AUSÊNCIA .................................... 077
III.3.1.2. AGENTE [+humano] vs. [-humano] ......................... 080
III.3.2. O paciente .......................................................................... 082
III.3.2.1. PACIENTE [+humano] vs. [-humano] ..................... 082
III.3.2.2. PACIENTE TEMA vs. REMA ................................. 084
III.3.3. A função das FVP .............................................................. 085

CAPÍTULO IV
Análise dos resultados ...................................................................... 087
IV.1. Sobre o caráter marcado das FVP ............................................... 087
IV.2. Sobre a preferência dos aprendizes ............................................ 088
IV.2.1. A ordem SV na produção dos aprendizes .......................... 089
IV.2.2. A questão pronominal ......................................................... 092
IV.2.3. A nominalização ................................................................. 098

CONCLUSÕES ..................................................................................... 100

BIBLIOGRAFIA ..................................................................................... 105
Referências bibliográficas ...................................................................... 105
Bibliografia geral .................................................................................... 108
Livros didáticos e paradidáticos consultados ......................................... 110

ANEXOS ................................................................................................ 112

CORPORA ............................................................................................. 150
Corpus C1 .............................................................................................. 151
Corpus C2 .............................................................................................. 157
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INTRODUÇÃO

A minha curiosidade acerca das estruturas passivas vem desde a época
em que eu era aluno do (hoje) ensino médio. Recordo que o tema aparecia nas
gramáticas e nos livros didáticos de língua portuguesa dentro do item “vozes
verbais”, na seção dedicada à morfologia do verbo. Também era usual que
fosse referido na sintaxe, ao tratar-se da oração e seus termos (dentre os
quais, o “agente da passiva”). Nos dois casos, a abordagem das passivas era
brevíssima e pouco divergia da que hoje está presente em publicações
similares disponíveis no mercado brasileiro. Uma consulta a gramáticas
(Bechara, 1976 e 1999, Cunha, 1990, Cunha & Cintra, 2001, Luft, 1996,
Sacconi, 1998, André, 1997), livros didáticos para o ensino médio (Neto &
Infante, 2004, Nicola & Infante, 2004) e para o ensino fundamental1 (Cereja &
Magalhães, 2004, Faraco & Moura, 2004) nos permite sintetizar, com
pouquíssimas diferenças2, os seguintes dados sobre o assunto:
1. Em geral não se fala de estruturas passivas, e sim de voz passiva,
definindo-a como a forma verbal que indica que a pessoa/sujeito recebe a
ação verbal, sendo, portanto, seu paciente. Dessa maneira ⎯ segundo
esses manuais ⎯, a voz passiva surge em oposição à voz ativa, na qual a
pessoa/sujeito pratica a ação verbal, convertendo-se em seu agente.
2. A voz passiva é classificada em dois tipos: passiva analítica (ou passiva
perifrástica, formada geralmente com verbo auxiliar “ser” + particípio) e

1 A referência completa dessas publicações está na Bibliografia (seção “Livros didáticos e paradidáticos
consultados”).
2 A saber: Bechara (1976:105) diferencia a voz passiva (forma especial em que se apresenta o verbo para
indicar que a pessoa recebe a ação: Ele foi visitado pelos amigos/ Alugam-se bicicletas) da passividade
(fato de a pessoa receber a ação verbal, o qual também se pode expressar por verbos na forma ativa,
porém de sentido passivo: Os criminosos recebem o merecido castigo). Luft (1996:177-8) cita
construções passivas com outros auxiliares além do verbo “ser”: Ele está/ anda/ vive cercado de amigos;
Ele ficou rodeado de amigos; A mala ia/ vinha carregada pelo homem. André (1997:168) também dá
exemplos dessas construções e menciona a passiva de infinitivo: O imperador deu a mão a beijar; Que
osso duro de roer!
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passiva pronominal (com o pronome oblíquo “se”, que no caso recebe a
denominação de pronome apassivador). Além dessa diferença formal, os
comentários adicionais feitos sobre tais variedades são que: a) a passiva
analítica pode apresentar o verbo em qualquer pessoa, ao passo que a
pronominal só se constrói nas 3as pessoas; b) enquanto na passiva analítica
é freqüente a presença do agente, na passiva pronominal ele não aparece.
3. A voz passiva se constrói com verbos transitivos diretos.

Nesse tipo de abordagem fica patente que a ênfase que se dá ao tema
recai sobre o aspecto formal, conforme bem o mostram os itens 2 e 3 acima.
De fato, os critérios sintáticos presentes nesses itens são importantes para que
se reconheça uma estrutura passiva. Mas serão suficientes para a
compreensão do fenômeno? A definição dessas construções, no item 1, diz-
nos que não: nela estão os conceitos de agente e paciente, que não pertencem
à sintaxe propriamente dita, mas à semântica (semântica de casos, os papéis
temáticos, mesmo que não se chegue a falar propriamente dessa perspectiva
teórico metodológica). Também a referência à passividade como o “receber a
ação verbal” remete mais ao significado que à forma. Daí a necessidade de
tratar o tema a partir de ambas as perspectivas, a sintática e a semântica, que
para vários autores, entre eles Cançado3, guardam uma relação estreita e
importante. Outra falha das abordagens da voz passiva encontradas nas
publicações didáticas é o “colar” uma forma a um significado: pouco se levam
em conta as possibilidades de expressar conteúdos passivos por meio de
construções/ padrões lingüísticos distintos ao que se descreve no item 2. Em
suma, as abordagens da questão são bem pouco amparadas pelas pesquisas
lingüísticas teoricamente fundamentadas e parecem repetir-se, em muitos
casos, sem maiores avanços na interpretação.

3 Em Cançado (2000), ao discorrer sobre a teoria generalizada dos papéis temáticos que desenvolveu com
Franchi, afirma a autora: “(...) temos evidências de que existem certas propriedades semânticas que são
relevantes para a estruturação sintática das línguas, e insistir em um modelo onde o conteúdo semântico
dos papéis temáticos é levado em consideração não é uma simples questão de gosto. Isso se deve à
existência de alguns dados empíricos que corroboram a necessidade para uma teoria gramatical de se
distinguir semanticamente esses papéis. Ou seja, se existem questões de natureza semântica, mais
especificamente, questões envolvendo o conteúdo semântico dos papéis temáticos que restringem e/ou
ordenam a estruturação sintática das orações, estas devem fazer parte de uma teoria gramatical.”