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Infancia Arte, educación y primera infancia: sentidos y experiencias Patricia Sarlé Elizabeth Ivaldi Laura Hernández Coordinadoras Metas Educativas 2021 Del texto: © Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) C/ Bravo Murillo, 38 28015, Madrid, España www.oei.es Las opiniones de los autores expresadas en este libro no representan necesariamente los puntos de vista de la OEI. ISBN: 978-84-7666-231-1 Editado en diciembre de 2014 Arte, educación y primera infancia: sentidos y experiencias Índice — Presentación Álvaro Marchesi Ullastres ........................................................................................................................7 PRIMERA PARTE — Educación, arte y creatividad en las infancias del siglo XXI Elizabeth Ivaldi .......................................................................................................................................11 — La literatura en la primera infancia Lía Schenck .............................................................................................................................................29 — El sensible acto de mirar: la educación visual en la primera infancia Salomón Azar .........................................................................................................................................45 — El lenguaje corporal: simbología de las acciones en los espacios de juego Javier Abad Molina ................................................................................................................................67 — El lenguaje musical en la primera infancia Judith Akoschky ....................................................................................................................................87 — Interculturalidad, primera infancia y educación artística M. Victoria Peralta E. ...........................................................................................................................103 SEGUNDA PARTE — Educación infantil y arte: una trama que entreteje buenas prácticas pensadas para niños pequeños Patricia Sarlé .........................................................................................................................................121 — ¿Qué hacen estos niños aquí? Los niños de los jardines de infantes en los Museos de Arte de Buenos Aires • ArgentinA Patricia Berdichevsky ...........................................................................................................................133 — Conjugando ética y estética: arte en y con la comunidad • UrUgUAy Alicia Milán López ................................................................................................................................149 — Experiencias de educación artística en la primera infancia: puntos de encuentro de distintos enfoques • ColombiA Juanita Eslava Mejía ............................................................................................................................163 — Arte y educación en la primera infancia museo Artequin • Chile Yennyferth Becerra ..............................................................................................................................177 — Sintiendo el arte en mi ser • méxiCo Martha Gabriela Espinosa Pichardo ...................................................................................................187 — A criança como protagonista da aprendizagem teatral: uma experiência de criação na escola de Educação Infantil • brAsil Ricardo Carvalho de Figueiredo .........................................................................................................201 — El arte y sus lenguajes en la educación de la primera infancia: la compañía infantil la Colmenita • CUbA Carlos Alberto “Tin” Cremata ............................................................................................................211 — Bibliografía ..................................................................................................................................223 — Autores .........................................................................................................................................233 5 Arte, educación y primera infancia: sentidos y experiencias Presentación Álvaro Marchesi Ullastres Secretario general de la OEI Los años de la infancia son fundamentales para el desarrollo posterior de todas las personas. Si bien hay que reconocer la importancia de la herencia recibida, el papel del ambiente en su evolución epigenética es aún más fundamental. Es decir, las experiencias vividas por el niño no solo pueden contribuir a su maduración neurobiológica y a sus aprendizajes básicos en todas las dimensiones evolutivas, sino que también pueden colaborar en la activación o inhibición de de la programación genética inicial. El modelo aditivo que explica el fenotipo por la suma de los efectos de los genes y del ambiente ha dado paso a un nuevo modelo más dinámico e interactivo, en el que se contempla la posibilidad de que el ambiente influya, module o apague la activación genética. Nos encontramos, pues, ante posibilidades insos- pechadas hace unas décadas que deben ser aprovechadas en estos primeros años de la vida. Por ello, los primeros seis años de la vida del niño adquieren una importancia fundamental. El cuidado que reciben y las experiencias que se les ofrecen y viven tienen una enorme rele- vancia para su desarrollo y sus aprendizajes posteriores. Es necesario conocer este proceso, analizar las experiencias más enriquecedoras y pensar los programas y actividades que más benefician a los niños y a las niñas en estas edades. Durante muchos años se ha pensado que era el desarrollo sensoriomotor, cognitivo, comuni- cativo y afectivo, junto con la alimentación equilibrada y la salud, los factores fundamentales que debían orientar la educación de los niños pequeños. Sin duda era cierto, y sigue siéndolo, pero no respondía a una visión completa de la evolución de los niños. En los últimos tiempos, la investigación neurocientífica, evolutiva y pedagógica ha destacado que la creatividad y la educación artística, a través de la música, la pintura, el teatro, el canto o el baile, han de formar parte de los ejes fundamentales de un buen proyecto educativo. Estas actividades no han de considerarse como elementos separados del resto de las acciones que los niños viven en su entorno familiar o escolar. Las expresiones artísticas están estre- chamente relacionadas con la vida social y favorecen la creación de vínculos afectivos y de confianza. Además, facilitan la comunicación y contribuyen de forma poderosa a conocer el mundo y a reconstruirlo de acuerdo con los procesos simbólicos e imaginativos que el niño desarrolla en estas edades. Por estas razones, la OEI ha apostado de forma decidida por 7 Arte, educación y primera infancia: sentidos y experiencias animar a los ministerios de Educación a que incorporen la educación artística en todas las etapas educativas y a que le den una especial relevancia en los años infantiles. El libro que ahora se presenta es una expresión del convencimiento del papel fundamental que ocupa la expresión artística y creativa en los primeros años de la vida del niño. El texto se ha organizado en dos partes: en la primera se aporta una reflexión más teórica sobre dife- n ó ci rentes dimensiones de la educación artística; en la segunda parte, se exponen experiencias a t n concretas y valiosas de cómo se ha llevado la expresión artística a la práctica educativa. El e s e libro así concebido intenta enviar el mensaje de que este tipo de acción educadora con los r P niños no solo está sólidamente fundamentado, sino que además es posible. 8 P rimera Parte
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