ARGUMENTAÇÃO EM SALA DE AULA: leitura e produção textual a partir de textos jornalísticos

218 Pages·1610·6.02 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGÜÍSTICA
ARGUMENTAÇÃO EM SALA DE AULA:
leitura e produção textual a partir de textos jornalísticos
Dissertação apresentada ao Curso de Pós-graduação
em Lingüística da Universidade Federal de Santa
Catarina, como parte dos requisitos para obtenção do
grau dè Mestre em Lingüística
Orientação: Prof. Dr.® Terezinha Kuhn Junkes
MARCO ANTONIO QUIRINO PESSOA
Florianópolis
Jul/2002
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGÜÍSTICA
ARGUMENTAÇÃO EM SALA DE AULA:
leitura e produção textual a partir de textos jornalísticos
Dissertação apresentada ao Curso de Pós-graduação
em Lingüística da Universidade Federal de Santa
Catarina, como parte dos requisitos para obtenção do
grau de Mestre em Lingüística
Orientação: Prof. Dr.® Terezinha Kuhn Junkes
MARCO ANTONIO QUIRINO PESSOA
Florianópolis
Jul/2002
“argumentar é am pmæsso mnmiâver
länBi Marcindet 1834
“de se fazer muítes Bvres não liá flm”
I lïTi dl ongregante. noOaJL
Agradecimentos
A Deus, pelo dom da vida.
A minha famíHa, pela compreensão em virtude de minha ausência.
À professora Terezinha, por sua orientação e companheirismo.
À D. Juci, por ter aberto a primeira porta.
À D. Marize, a Rosângela e á Márcia, por terem confiado em
meu trabalho ha E. E. B. Bartolomeu da Silva.
À Otília, pelas sugestões e apoio contínuo.
Aos dezoito alunos da 6“ fase do Ensino Médio da E. E. B. Bartolomeu da Silva,
pela dedicação com que participaram da pesquisa.
À CAPES, financiadora da pesquisa.
A todos os amigos que, de uma forma ou de outra, apoiaram este trabalho.
TERMO DE APROVAÇÃO
Argumentação em sala de aula:
leitura e produção textual a partir de textos jornalísticos
Dissertação considerada aprovada como requisito para a obtenção do grau de mestre na
área de Lingüística - Lingüística aplicada ao texto e ao ensino - pelo Programa de Pós-
graduação em Lingüística da Universidade Federal de Santa Catarina
Vv-__ K K
Prof. Dr. Heronides de Moura Mello
Coordenador do Curso de
Pós-graduação em Lingüística
Prof Di^erezinha Kuhn
Orientadora
Banca examinadora;
r® Terezinha Kutj^unkes
Presidente
Prof Dr^ Iara Bemquerer Costa
Membro
Prof Dr® Rosângela H. Rodrigues
Membro
Prof Df Nilcéia Lemos Pelandré
Suplente
Florianópolis, 31 de julho de 2002
Resumo
Esta pesquisa parte da premissa de que é possível desenvolver um trabalho em sala de
aula, com leitura de textos argumentativos centrada na observação sistemática de
esquemas de construção de argumentação e de produção textual, em que sejam criadas
situações que levem o aluno a assumir uma postura persuasiva frente a seu interlocutor.
Por isso, efetuamos este estudo com o objetivo de pesquisar uma metodologia para o
processo de ensino/aprendizagem de produção de textos argumentativos escritos.
Participaram da pesquisa 18 alunos do Ensino Médio da rede pública de educação do
Estado de Santa Catarina, cujas produções textuais foram analisadas. O ponto de partida
para a realização dos trabalhos foi a leitura e a análise argumentativa (bem como a
discussão dos temas abordados) de textos jomalísticos opinativos, como artigos e
editoriais, culminando com a produção, por parte dos alunos, de textos argumentativos
cujo intuito, como se sabe, é o de convencer o interlocutor a aderir à opinião defendida.
Pretendemos, neste trabalho, apresentar algumas destas produções e as análises que
procedemos sob dois aspectos: por um lado, a investigação da presença da
argumentatividade em um sentido amplo, no que se refere á instauração de interlocução
(Bakhtin, 1997), e, por outro lado, a investigação de esquemas argumentativos
(Perelman, 1996) e outras marcas de argumentatividade em stritu sensu (Koch, 1984;
1992a), que caracterizam o texto cujo macro-ato seja persuadir ou convencer.
Palavras-chave: produção de texto; argumentação.
Abstract
This research starts on the premise that it is possible to develop a classroom work,
through reading argumentative texts focused on the construct schematta for systematic
observation of text production and discussion, in which are devised situations leading
the student to assume a persuasive attitude front to a speaker. Therefore, we carried out
this study aiming to research methodology for the learning-teaching process in making
written argumentative texts. In this research we counted on the participation of 18
students from High School in public Network Instruction of Santa Catarina State, whose
text productions were analyzed. The starting point for the accomplishment of such
works were both argumentative analysis and reading (as well as the discussion of the
approached themes) of opinionative journalistic texts, as papers and editorials, to
culminate in producing, on the students’ part, argumentative texts whose purpose, as it
is known, is to convince the speaker by gripping on assured opinion. We intended, in
this work, to show some of these productions and analyses we proceeded under two
aspects: on one hand, to investigate presence of argumentativiness in a wide sense, in
which concerns outsetting dialogue (Bakhtin, 1997), and, on the other hand,
investigating argumentative schemas (Perelman, 1996) and other argumentativeness
marks in stritu sensu (Koch, 1984; 1992a), that characterize the text which on a large
scale is persuasive or convincing.
Keywords: text output; argumentation.
Sumário
RESUMO, i
ABSTRACT, ii
LISTA DE ANEXOS, iv
I-INTRODUÇÃO, 01
n - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA, 05
2.1 - Atividades com a linguagem em sala de aula, 05
2.1.1 - O sujeito dialógico, 10
2.1.2 - O texto numa perspectiva dialógica, 11
2.1.3 - O dialogismo na linguagem, 14
2.1.4 - Gêneros de discurso e tipos textuais, 20
2:1;5 - Atividades com linguagem - a leitura, 25
2.1.6- Atividades com linguagem - a produção textual escrita, 31
2.2 - A argumentação "stritu sensu 46
2.2.1 - A retórica e os estudos da linguagem, 54
2.2.2 - A construção da argumentação, 61
2.2.3 - Os argumentos presentes em esquemas argumentativos, 63
2.3-0 texto jomalístico em sala de aula, 70
2.3.1 - As categorias e gêneros jomalísticos, 70
2.3.2 - As condições de produção do texto jomalístico, 73
2.3.3 - A formação de opinião, 77
m - METODOLOGIA, 81
3.1-Apesquisa, 81
3.2-0 universo da pesquisa, 82
3.3 - Os instmmentos da pesquisa, 83
IV - ANÁLISE DOS TEXTOS, 89
4.1- Leitura e análise dos textos jomalí sticos, 89
4.2 - A proposta de produção textual, 109 ___
4.3 - Análise dos textos produzidos em sala de aula, 112
4.4 - Comentário sobre a análise dos textos, 183
V - CONSIDERAÇÕES FINAIS, 188
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA, 193
ANEXOS, 198
Lista de anexos
Anexo n.” 1 - comentário Lula e a fome, de Carlos Heitor Cony - jomal Folha de São
Paulo, p. A2, edição de 23/07/2001
Anexo n." 2 - notícia Emissoras registram recorde de audiência, de Gabriela Goulart -
Jomal do Brasil, p. 6, edição de 31/08/2001
Anexo n.“ 3 - charge Show da vida, de Claudio Vúvzl-J omal do Brasil, p. 10, edição
de 31/08/2001
Anexo n.° 4 - editorial Ética do respeito à vida-]ovm\ O Estado de São Paulo, p. 3,
edição de 30/08/2001
Anexo n." 5 - editorial Vidas por um fio - Jornal do Brasil, p. 10, edição de
31/08/2001
Anexo n.° 6 - comentário Historinhas desumanas, de Marcelo Beraba - jomal Folha
de São Paulo, p. A2, edição de 20/09/2001
Anexo n." 7 - transcrição do programa Observatório da Imprensa, exibido em
28/08/2001, pela TV Educativa
Anexo n.” 8 - carta de leitor publicada da seção Fórum de Debates - jomal O Estado
de São Paulo, p. A2, edição de 31/08/2001
I - Introdução
É incalculável a quantidade de informação que circula em nosso país, ou
mesmo em todo o mundo. Uma porção ínfima desta é captada pelos órgão de imprensa
e veiculada em forma de notícias e reportagens, em jomais e revistas que diariamente se
oferecem às pessoas.
Os jomais e revistas de grande circulação assumem a responsabilidade de
permanecerem atentos ao que acontece no cotidiano para divulgar as informações que
consideram relevantes; mas não somente isto, esses veículos de informação encaram
como sua obrigação interpretar muitos dos fatos que noticiam bem como formular uma
opinião sobre acontecimentos importantes, expondo-a e defendendo-a
argumentativamente, no intuito de influenciar a opinião do leitor. É nas páginas de
jomais e revistas que determinados especialistas encontram espaço para expor suas
opiniões e pontos de vista sobre determinados assuntos.
Quando um cidadão comum sente o desejo ou a necessidade de ficar melhor
informado sobre os acontecimentos, seus desdobramentos, suas causas e possíveis
conseqüências, tem à sua disposição uma boa gama de publicações que fazem circular
opiniões, pontos de vista, muitas vezes conflitantes, que são ora esclarecedores ora
providencialmente obscuros. Os jomais, como dissemos, são veículos desse tipo. Basta
folhear um único exemplar para comprovarmos que variados pontos de vista são ali
defendidos. Assim, aqueles que pouco ou nada entendem acabam ‘obrigados’ a ouvir ou
a ler o que têm a dizer aqueles que entendem, se querem formular uma opinião pessoal
sobre um assunto que consideram importante. Entretanto, nem sempre esta é uma tarefa
fácil. O leitor pode ficar no meio de um ‘fogo cmzado’, tendo dificuldades para
compreender a argumentação usada em textos opinativos. Às vezes é tarefa complicada
avaliar uma argumentação que defende determinada idéia, ou perceber qual, dentre duas
argumentações, é de fato a mais consistente.
Os ‘leigos’ em determinados assuntos muitas vezes não são capazes de
proferir uma contra-palavra sequer quando ouvem ou lêem um discurso de um político,
ou mesmo uma peça publicitária, ou outro texto tipicamente argumentativo. É comum
as pessoas não entenderem a argumentação de outras pessoas, não saberem analisar se
os argumentos usados a favor de , uma tese são realmente válidos, ou se são
contraditórios; conseqüentemente, como conseguiriam contra-argumentar, defender um
ponto de vista pessoal? Para muitos, o discurso dos especialistas, e dos que se dizem