Aprendizaje y ciclo vital

184 Pages·2014·4.76 MB·Spanish

Colección Estudios Sociales
39
Núm.39
La calidad del sistema educativo es determinante para el futuro
de un país y el progreso de sus ciudadanos. Por ello, es clave contar
con investigaciones que proporcionen un análisis profundo del Aprendizaje y ciclo vital
estado de la educación y sugieran vías de mejora.
La desigualdad de oportunidades
El libro analiza la influencia del origen socioeconómico de los
desde la educación preescolar
alumnos en su rendimiento académico y hasta qué punto la escuela
es un factor que compensa la falta de recursos de las familias, en el hasta la edad adulta
que se analizan y comparan datos procedentes de todos los niveles
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educativos, desde la educación infantil hasta la formación continua p
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en la edad adulta.
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Una de las conclusiones más destacadas es que la inversión educativa
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en los niveles tempranos puede ser particularmente eficiente para y Leire Salazar

conseguir el logro académico. c
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OBRA SOCIAL. EL ALMA DE ”LA CAIXA”.

Colección Estudios Sociales
Núm. 39
Aprendizaje y ciclo vital
La desigualdad de oportunidades
desde la educación preescolar hasta
la edad adulta
Héctor Cebolla-Boado
Jonas Radl
Leire Salazar
PAtRONAtO De LA FuNDACIóN BANCARIA ”la Caixa”
Presidente Isidro Fainé Casas
Vicepresidente Alejandro garcía-Bragado Dalmau
Patronos Antoni Aguilera Rodríguez, Salvador Alemany Mas, César Alierta Izuel, Maria teresa Bassons Boncompte,
Josefina Castellví Piulachs, eugenio gay Montalvo, Javier godó Muntañola, Francesc Homs Ferret,
Jaime Lanaspa gatnau, Juan-José López Burniol, Carlos Slim Helú, Javier Solana Madariaga,
Xavier Ventura
Secretario (no patrono) óscar Calderón de Oya
Vicesecretario Alejandro garcía-Bragado Dalmau
Director general Jaume giró Ribas
Edición
Obra Social ”la Caixa”
Publicación
Aprendizaje y ciclo vital. La desigualdad de oportunidades
desde la educación preescolar hasta la edad adulta
Concepción y producción
Obra Social ”la Caixa”
Publicación
Autores
Héctor Cebolla-Boado
Jonas Radl
Leire Salazar
Diseño, maquetación e impresión
Cege
Coordinación de la edición:
© del texto, sus autores
© de la edición, Obra Social ”la Caixa”, 2014
Av. Diagonal, 621 - 08028 Barcelona La responsabilidad de las opiniones emitidas en los docu-
mentos de esta colección corresponde exclusivamente a sus
ISBN: 978-84-9900-113-5 autores. La Fundación Bancaria ”la Caixa” no se identifica
D.L.: B25903-2014 necesariamente con sus opiniones.
Héctor cebolla-boado es licenciado en ciencias Políticas y Sociología (Uni-
versidad complutense de Madrid), dea en estudios Árabes e Islámicos (Universidad
autónoma de Madrid). obtuvo un máster en ciencias Sociales en el centro de estudios
avanzados en ciencias Sociales (Instituto Juan March) y es doctor en Sociología por la
Universidad de oxford. en su investigación predoctoral y posdoctoral ha analizado los
diferenciales educativos por origen social y estatus migratorio y los efectos de la escuela.
Ha publicado artículos en revistas internacionales como European Sociological Review,
Socioeconomic Review o British Journal of Sociology of Education. en la actualidad es
profesor contratado doctor en el departamento de Sociología II de la UNed.
JoNaS radl obtuvo la licenciatura (Diplom) en Sociología de la Freie Universität
de berlín, seguido de un máster de investigación y un doctorado del Instituto Universi-
tario europeo de Florencia. Ha sido investigador visitante en el Instituto Juan March,
el consejo Superior de Investigaciones científicas y la Universidad de Yale. actualmen-
te es investigador posdoctoral en el departamento de Sociología II de la UNed, y en el
departamento de ciencias Sociales de la Universidad carlos III. Ha publicado diver-
sos artículos en revistas científicas, por ejemplo, en Social Forces, European Sociological
Review o Social Science Research.
leIre Salazar es licenciada en Sociología por la Universidad de deusto, máster en
ciencias Sociales por el centro de estudios avanzados en ciencias Sociales (Instituto
Juan March), doctora en Sociología por la Universidad de oxford y doctora miembro
del Instituto Juan March. en la actualidad es profesora contratada doctora en el depar-
tamento de Sociología II de la UNed. Su investigación se ha centrado en diversos pro-
cesos de estratificación social y ha sido publicada en revistas como Journal of Family
History, European Sociological Review o American Jornal of Sociology, además de en
diversos libros y capítulos de libro. Ha sido Visiting Scholar en el centre for Family
research de la Universidad de cambridge.

Índice
Presentación
Introducción: la educación a lo largo del ciclo vital 11
Motivación 11
diseño del estudio, planteamiento metodológico y estructura
de esta obra 14
el análisis estadístico: una guía rápida 18
I. La enseñanza preescolar y sus efectos en los resultados
educativos en España y el mundo desarrollado 21
1.1. Introducción 21
1 .2. el estado de la investigación sobre la enseñanza temprana 25
1 .3. efectos diferenciales de la educación preescolar en
la capacidad lectora 27
1 .4. los efectos sustitutivos entre la educación infantil y
el entorno familiar 34
1 .5. conclusiones: la educación infantil como institución
igualadora 40
II. Los efectos de la escuela en la reproducción de las
desigualdades educativas en la enseñanza obligatoria
en España 42
2.1. Introducción 42
2 .2. ¿Qué sabemos sobre los efectos de la escuela? 44
2 .3. los efectos de la escuela en españa y su impacto en
la desigualdad educativa 48
2 .4. conclusiones: las escuelas «inactivas» en la reproducción
de la desigualdad 61
III. Las expectativas de continuidad en el sistema educativo
antes de la enseñanza posobligatoria 64
3.1. Introducción 64
3 .2. el contexto económico y las decisiones educativas 67
3 .3. recesión y reproducción de desigualdades 78
3 .4. conclusiones: crisis y pesimismo 85
IV. Las competencias adquiridas en la universidad y la
formación de los maestros y profesores en España.
¿Qué importancia tienen las distintas facultades? 87
4.1. Introducción 87
4.2. determinantes de los efectos del centro en la universidad
española 89
4.3. ¿realmente producen mejores resultados unas facultades
que otras? 95
4.4. conclusiones: un sistema poco diversificado 104
V. La expansión educativa en España y las competencias
entre los adultos 106
5.1. Introducción 106
5.2. las competencias medias en matemáticas y comprensión
lectora 109
5.3. los efectos de la edad y la cohorte 112
5.4. el aprendizaje permanente 116
5.5. el impacto del origen socioeconómico en las competencias 118
5.6. la diferencia entre educación y competencias 121
5.7. conclusiones: la larga sombra del origen social 123
Conclusiones 125
Apéndices 131
Apéndice A. Datos 131
a.1. PIrlS (Progress in International Reading Literacy Study) 131
a.2. estudios Generales de diagnóstico de primaria (2009)
y secundaria (2010) 138
a.3. tIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) 142
a.4. tedS-M 2009 (Teacher Education Study in Mathematics) 147
a.5. PIaac (Programme for the International Assessment
of Adult Competencies) 149
Apéndice B. Métodos 151
b.1. el modelo con efectos fijos 151
b.2. el modelo con intercepto aleatorio 152
b.3. el modelo de pendientes aleatorias 153
b.4. Sobre la interpretación de los efectos de escuela / país /
cohorte en este trabajo 154
Apéndice C. Apéndices de los capítulos 156
c.1. apéndice del capítulo 1 156
c.2. apéndice del capítulo 2 157
c.3. apéndice del capítulo 3 159
c.4. apéndice del capítulo 4 159
c.5. apéndice del capítulo 5 162
Bibliografía 164
Índice de tablas y gráficos 174