Aprendizaje integrado: investigaciones internacionales y casos prácticos

343 Pages·2016·7.686 MB·Spanish

by  Daniel Blackshields (editor), James G. Cronin (editor), Bettie Higgs (editor), Shane Kilcommins (editor), Marian McCarthy (editor), Anthony Ryan (editor)

Aprendizaje
Integrado
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Coordinadores y autores
Daniel Blackshields es lector de Economía en el University College Cork (UCC).
James G. R. Cronin es Director de recursos del aprendizaje y coordinador de pro­
grama de la Escuela de Historia y Educación de Adultos Continuada, en el Univer­
sity College Cork (UCC).
Bettie Higgs es lectora senior en Geología, y codirectora del Ionad Bairre, The
Teaching and Learning Centre, en el University College Cork (UCC).
Shane Kilcommins es profesora de Derecho en la Universidad de Limerick.
Marian McCarthy es codirectora del Ionad Bairre, Teaching and Learning Centre
del University College Cork (UCC).
Anthony Ryan es asesor neonatólogo en el Hospital de maternidad de la Univer­
sidad de Cork (HSE), y es profesor asociado en el Departamento de Pediatría y
Salud Infantil del University College de Cork (UCC).
otros autores y Colaboradores
Belinda Allen
Terry Barrett
Jeffrey L. Bernstein
Mary Creaner
Jane Creaner-Glen
Odilla E. Finlayson
Michelle Finnerty
Martin Fitzgerald
Mary Taylor Huber
Hailey L. Huckestein
Aislinn Joy
Ella Kavanagh
Simon Mahony
Anne Mangan
Kate McCarthy
Eilish McLoughlin
Steven M. Mikulic
Jack Mino
Geoff Munns
Corina Naughton
Julianne Nyhan
Assumpta O’Kane
Catherine O’Mahony
Eleanor M. O’Sullivan
Patricia Sandoval
Melissa Terras
Aileen Waterman
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Aprendizaje
Integrado
Investigaciones internacionales
y casos prácticos
D. Blackshields
J. G. R. Cronin
B. Higgs
S. Kilcommins
M. McCarthy
A. Ryan
(Coords.)
NARCEA, S.A. DE EDICIONES
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Nota del Editor: En la presente publicación digital, se conserva la misma paginación que en la
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© NARCEA, S.A. DE EDICIONES, 2016
Paseo Imperial, 53-55. 28005 Madrid. España
www.narceaediciones.es
© Routledge, a member of the Taylor & Francis Group
Título original: Integrative Learning: International research and practice
Traducción: Sara Alcina Zayas
ISBN papel: 978-84-277-2215-6
ISBN ePdf: 978-84-277-2216-3
ISBN ePub: 978-84-277-2217-0
Depósito legal: M-32280-2016
Impreso en España. Printed in Spain
Imprime: CLM. Fuenlabrada (Madrid)
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Índice
Presentación ............................................................................................. 9
introducción. Daniel Blackshields, James G. R. Cronin, Bettie Higgs, Shane
Kilcommins, Marian McCarthy y Anthony Ryan .............................................. 11
1. Aprendizaje integrado en educación superior en Estados Unidos.
Dónde estábamos y hacia dónde nos dirigimos. Mary Taylor Huber 21
2. Aprendizaje integrado para una enseñanza creativa. Planificando
e-portafolios para el desarrollo académico en educación superior.
Belinda Allen ........................................................................................ 37
3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Un planteamiento
integrado de la centralidad de la persona. Terry Barrett y Corina Naughton 53
4. Aprendizaje integrado en una asignatura sobre campañas po-
líticas y elecciones. Jeffrey L. Bernstein, Hailey L. Huckestein y Steven M. Mikulic 69
5. El arte de la conversación a través de experiencias de improvisa-
ción en el aula. Daniel Blackshields ...................................................... 79
6. Los Acuerdos de Aprendizaje: Una hoja de ruta que conduce al
aprendizaje integrado. Mary Creaner y Jane Creaner-Glen .................... 95
7. El silencio como presencia. Integrando las prácticas metacognitivas
en los estudios visuales. James G. R. Cronin ....................................... 107
8. Establecer vínculos. Un modelo de aprendizaje integrado en el
campo etnográfico. Michelle Finnerty ................................................. 117
9. Aprendizaje integrado. El seminario de primer año en estudios
superiores. Bettie Higgs ...................................................................... 127
10. El desarrollo de el “yo mismo” en una asignatura de Economía.
Integrar el desarrollo académico con el desarrollo personal.
Ella Kavanagh y Assumpta O’Kane ............................................................... 141
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8 / Aprendizaje Integrado
11. Las asignaturas de último año. Un vehículo para el aprendizaje
integrado. Shane Kilcommins ................................................................. 155
12. Equipos docentes reflexivos e integradores. Implementando
entornos de aprendizaje para el desarrollo profesional docente.
Anne Mangan y Martin Fitzgerald ............................................................. 167
13. El taller de teatro. Un catalizador para el aprendizaje integrado.
Kate McCarthy ...................................................................................... 181
14. El portafolio del curso. Un elemento muy útil para el aprendizaje
integrado. Marian McCarthy ................................................................ 193
15. Ciencia interdisciplinar. Aprendizaje integrado en el primer año
del Grado de Ciencias. Eilish McLoughlin y Odilla E. Finlayson ............ 205
16. De qué modo el aprendizaje encarnado facilita la integración.
Del seminario al escenario. Jack Mino y Patricia Sandoval .................... 219
17. Construyendo puentes para crear Comunidades de Aprendizaje.
Geoff Munns .......................................................................................... 233
18. Tecnología digital en Humanidades y aprendizaje integrado.
Julianne Nyhan, Simon Mahony y Melissa Terras ........................................ 247
19. Investigación Basada en la Comunidad (IBC). Un planteamiento
que promueve el aprendizaje integrado. Catherine O’Mahony ............ 261
20. Aprender haciendo. Un Practicum para la prevención del cáncer
de cuello y cabeza. Eleanor M. O’Sullivan ............................................. 275
21. El aprendizaje integrado en la educación médica. Las Comunidades
de Práctica. Aislinn Joy y Anthony Ryan .................................................. 289
22. El Curriculum Vitae. Una herramienta para el aprendizaje integrado.
Aileen Waterman..................................................................................... 303
conclusión. Daniel Blackshields, James G. R. Cronin, Bettie Higgs, Shane Kilcommins,
Marian McCarthy y Anthony Ryan ................................................................ 315
referencias BiBliográficas ....................................................................... 321
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P
RESENtACIóN
Las actuales prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación pueden con­
ducir a los alumnos a creer que los cursos de un programa que están rea­
lizando son independientes entre sí. Este libro explora el tema y considera
de qué modo el aprendizaje intencional ayuda a los estudiantes a conver­
tirse en pensadores integradores, capaces de captar los vínculos existentes
entre informaciones aparentemente dispares y equipados con las compe­
tencias necesarias para tomar decisiones.
El presente libro, escrito por autores internacionales que están implica­
dos en la reflexión en torno a la enseñanza y el aprendizaje de sus alum­
nos, trata de desarrollar un lenguaje compartido sobre el aprendizaje inte­
grado, animando a los alumnos a adaptar las competencias aprendidas en
una situación determinada a los problemas con los que se encuentran
en otra, y a establecer vínculos entre sus propias experiencias y los cursos
que realizan a lo largo de su vida. Un profesorado más y mejor informado
puede ayudar a los alumnos a desarrollar las atribuciones necesarias para
un aprendizaje intencional, para integrar la información fragmentaria
en un “marco de aprendizaje”, para comprender algo de sus propios pro­
cesos, para plantear preguntas inquisitivas, y para reflexionar sobre sus
propias elecciones, aprendiendo así a saber cuándo pedir ayuda.
El Aprendizaje integrado se basa en investigaciones internacionales y nu­
me rosos estudios, con el objetivo de brindar al lector los recursos que
garanticen el acceso a una experiencia de aprendizaje unificado. El libro
discute las herramientas conceptuales y técnicas necesarias para facilitar el
aprendizaje integrado a través de una amplia gama de disciplinas, y ofrece
distintas metodologías, todas ellas integradoras, además de considerar el
aprendizaje integrado en el contexto de la educación superior y en la com­
plejidad e incerteza propias del siglo XXI.
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10 / Aprendizaje Integrado
Este libro será especialmente útil a investigadores y académicos, en
el campo de la educación superior, así como a quienes se encargan del
diseño de los currículums universitarios. Ha ha sido coordinado por seis
autores expertos en la materia: Daniel Blackshields, James G. R. Cronin,
Bettie Higgs, Shane Kilcommins, Marian McCarthy y Anthony Ryan, lide-
rando el trabajo de un amplio equipo compuesto por más de una veintena
de docentes universitarios de muy distintas disciplinas.
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I
NtRODuCCIóN
La educación es un proceso vital
John Dewey, 1897
Aprendizaje integrado: un estudio excitante
y revolucionario
En 1998, la Association of American Colleges and Universities (AA&U,
2002: 21) hizo un llamamiento a las universidades para que modificaran
sus prácticas en el sentido de ayudar a los alumnos a desarrollar sus capa­
cidades para ser “unos pensadores integradores capaces de ver los vínculos
existentes entre informaciones aparentemente dispares, y capaces de ba­
sarse en una amplia gama de conocimientos para tomar decisiones… [y así
ayudarles a prepararse para] adaptar las competencias aprendidas en una
situación a los problemas que se encuentran en otra”. La facultad empezó
a examinar lo que ya estaban haciendo, y a realizar modificaciones para
mejorar las posibilidades de un aprendizaje integrado. Los primeros resul­
tados aparecieron en la década del 2000 en forma de informes no publica­
dos, portafolios, páginas web y diversos informes.
En Estados Unidos, la Carnegie Foundation for the Advancement of
Teaching (CFAT), apoyada por la AA&U, participó en un proyecto na­
cional, “Aprendizaje integrado: oportunidades para conectar”, con el fin
de profundizar en la comprensión del constructo “aprendizaje integra­
do” en el contexto de un instituto de artes liberales. A ello siguó una
“Declaración en pro del aprendizaje integrado”, desarrollada conjunta­
mente por el AAC&U y CFAT (2004). Algo importante para la mejora de
la investigación sobre el aprendizaje integrado, ya que esta declaración
configuraba el aprendizaje integrado, de modo que incluyera la vincula­
ción de los diversos campos de conocimiento, con los diversos contextos
(espacios de aprendizaje formales e informales) y a lo largo del tiempo
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